家园共育背景下如何开展大班幼儿阅读活动

■文/牟亚莉

家园共育即要求家长与幼儿园共同完成孩子的教育，强调家长在幼儿教育中的重要性。培养幼儿的阅读能力是家长及教师的共同教育目标，大班幼儿阅读能力较强，如何进一步强化幼儿的阅读效率，需要家长和教师的共同努力。本文立足于家园共育背景，对开展大班幼儿阅读活动展开简要探讨，从不同视角提出建议，以提高幼儿的阅读能力。

一、大班幼儿阅读特点

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容”。5～6岁的大班幼儿学习能力较强，通过前期的培养，其对阅读活动产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一些基础的阅读方法。例如，他们能自主地阅读绘本故事、能将前后的故事内容串联起来、能主动讲述故事内容等。大班幼儿在阅读活动中具有较强的求知欲与探索欲，阅读个性化趋势逐渐增强，初步形成了符号意识与记录意识，更喜欢用自己的方法去解释故事中的内容。

二、培养幼儿阅读能力的意义

（一）满足幼儿发展需求

受年龄、能力、经验等因素影响，大班幼儿对自然环境、社会环境具有极强的好奇心与求知欲。幼儿阅读以绘本故事、图画书为主，丰富多样的插画、夸张的表达手法及趣味曲折的故事情节能开阔幼儿的眼界，满足其对外界环境的好奇心，在阅读中获取丰富的生活和社会经验。

（二）发展幼儿创造性思维

在幼儿阅读故事时，其想象思维会得到极大满足，在阅读中会跟随着故事情节大胆地展开想象与构建。在这一过程中，幼儿的想象力、创造思维会得到发展，并逐渐朝着逻辑思维过渡，这能有效促进幼儿语言思维逻辑的发展。

（三）建立正确的学习习惯

阅读活动贯穿人的一生，在幼儿期培养儿童的阅读能力，能帮助其建立正确的阅读和学习习惯，对其未来的发展有积极作用。

三、家园共育背景下大班幼儿阅读活动的有效策略

（一）合作沟通，共同帮助幼儿树立阅读意识

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在家园共育背景下，家长和教师要加强联系与沟通，共同确立大班幼儿的学习状态和阅读特点，在双方共同努力下帮助其树立良好的阅读意识。

大班幼儿学习能力强，在家园共育工作中，家长和教师要注重分析幼儿的发展阶段，从其年龄特点出发并选取合适的阅读素材，促使幼儿能力提升。如教师可将阅读能力与培养幼儿前书写技能相融合，在阅读过程中为幼儿提供笔、画纸等材料，引导幼儿将自己看到的、阅读到的知识用符号的方式记录下来，并在阅读后向同伴分享。在幼儿分享结束后，教师可引导幼儿将记录的内容与家长分享，深化幼儿的阅读印象，在讲述中提高幼儿的阅读意识。

在家庭教育中，家长也要做好教育表率，积极配合幼儿园教育工作。如在每日放学后，家长可询问幼儿在园内阅读的故事，并鼓励其将故事分享给家庭成员，在讲述中强化幼儿的阅读表达能力。除此之外，家长和幼儿可以共同制定阅读计划，如在每天睡前15分钟，家长和幼儿可以一起阅读故事书。久而久之，幼儿便会养成自主阅读、自主总结的良好习惯，阅读意识也会得到增强。

（二）幼小衔接，选择具有针对性的阅读素材

大班幼儿年龄处于5～6岁，这个阶段是幼小衔接的关键期，做好衔接工作也是教师及家长的重点教育任务。因此，在阅读活动展开时，教师和家长要选择幼儿感兴趣的阅读素材，尽可能地将阅读内容与小学知识相连接，并确定教育方向与目标，通过具有针对性的阅读素材促使大班幼儿阅读能力得到提升，为其未来的学习做好准备。

在幼儿园教育中，教师可立足于大班幼儿的年龄特点、学习特点，挖掘其语言领域的优势，选择合适的绘本故事对幼儿进行讲解。在讲解故事的过程中，教师可以通过询问引导的方式鼓励幼儿说出看到的画面及内容，以强化幼儿的阅读能力。除此之外，在班级的阅读区中，教师要投放有关幼小衔接的故事绘本，以幼小衔接为主题，使幼儿在阅读过程中既能达成阅读教育的目标，又能达到衔接教育的目的。

在家庭教育中，家长也要将幼小衔接放在首位，给幼儿选择合适的阅读内容，确保家庭教育与幼儿园教育的一致性，进一步强化大班幼儿的阅读能力。家长选择的故事要以幼小衔接为主题，契合大班幼儿的年龄特点和发展需要，让幼儿在阅读中充分了解小学生活氛围，这不仅能强化幼儿的阅读能力，还能与幼儿园教育目标相呼应，实现家园共育的教育目标。

（三）资源共享，互相分享优质绘本阅读资源

《纲要》提到：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”家园共育工作主要体现在“共育”特点上，为保证大班幼儿阅读活动的有效性，家长和教师要发挥自身的教育功能，学会资源共享，互相交换优质的阅读教育资源，促使大班幼儿阅读能力更上一层楼。

幼儿园作为专业的教育基地，其蕴含着丰富的教育资源与素材，相比家庭教育而言，幼儿园的教育优势更大。在共育工作中园所可发挥自身的教育优势，与家长共享一些绘本故事，提高家庭教育效能。如教师可以定期向班级群中发放一些电子绘本故事的链接，将优质绘本分享给家长，以提高家庭教育的质量。教师还可以创设微信公众号，每周定期推送优秀绘本故事，这种便捷简单的方式也有利于教育工作质量的提升。除此之外，家长也可以向教师分享一些优质的阅读材料及建议。如在家庭教育中，家长遇到了较好的绘本资源，可以让幼儿将其带到园所中并鼓励幼儿分享给教师及幼儿园的同伴。

（四）亲子活动，开展线上线下亲子阅读活动

随着新课程改革工作的不断推进，在学前教育阶段“建立家庭合作关系，保证幼儿教育质量”是家庭及幼儿园的共同任务。在开展大班幼儿阅读活动时，教师和家长要做到思维扩展，在教育上要做到与时俱进，利用好网络信息的便捷性，使用线上线下相结合的方式，构建别样的亲子阅读活动，为幼儿阅读学习创造更好的条件。

1.线上亲子阅读活动。线上亲子阅读活动突破了时间、空间、人员、场地等多种因素的限制，教师可以利用网络平台展开趣味阅读活动。在线上亲子阅读活动中，教师可鼓励家长使用录视频、拍照等方式，记录并分享幼儿的阅读过程。例如，家长可以拍摄短视频《小小朗读者》，让幼儿介绍自己喜欢的图书，并与大家分享自己喜欢的片段；开展线上活动“100天阅读挑战”，记录幼儿每日的阅读过程，打卡100天即可获得阅读奖励；等等。这些具有趣味性的线上亲子阅读活动，能给予大班幼儿别样的阅读体验，从而达到家园共育的教育目标。

2.线下亲子阅读活动。在线下亲子阅读活动中，幼儿园可以发挥自身的教育功能，邀请家长走进幼儿园，以家庭为单位开展趣味性活动，各个家庭间可以相互交流、讨论故事，这也能给予幼儿别样的阅读体验。

在线下亲子阅读活动中，教师可以开展“故事大王”比赛，以家庭为单位，要求父母和幼儿共同演绎自己喜欢的故事内容；还可开展“故事创编大会”活动，教师为家长和幼儿提供一些图画和素材，仍以家庭为单位，要求家长和幼儿共同围绕画面内容创编故事；等等。线下亲子阅读活动具有别样的教育意义，在家长的陪同下幼儿也会有更高的学习兴趣。

（五）遵循兴趣，选择适合大班幼儿的材料

良好的学习兴趣是课程活动的最佳保障，浓厚的学习兴趣也是幼儿最好的教师。在开展大班幼儿阅读活动时，为保证教育的质量，教师和家长可从幼儿兴趣出发，选择其感兴趣的题材及内容，激活幼儿对阅读活动的欲望。

大班幼儿具有较强的探究欲，由于生活、社会经验的缺失，其对自然环境、科学知识具有较强的探究欲望。在开展阅读活动时，教师和家长可从幼儿的这一特点出发，在家庭和幼儿园中投放合适的阅读素材，满足大班幼儿的经验需求，同时提高其阅读能力。如可投放科学类绘本《水先生的奇幻旅程》《太空猫的大冒险》《超级理发师柯奇》等。这些绘本故事以“科学探索”为主题，完美地契合大班幼儿的阅读需求和学习兴趣，能让其以更加浓厚的欲望投入自主学习与阅读中，有效保证阅读活动的效率。除此之外，教师还可投放大量有关自然环境的绘本故事，如《从前有一片森林》《毛毛虫与蝴蝶》《一颗莲子的生命旅程》等。这些绘本故事以“大自然”为教育主题，不仅能教给幼儿丰富的知识，还能让其更加亲近自然，同时也满足了幼儿对自然环境的好奇心，阅读活动也会起到事半功倍的效果。

综上所述，本文立足于家园共育视角，结合大班幼儿阅读学习特点，结合家园合作、亲子活动等教育方式提出了教育建议。教师及家长要意识到家园共育工作的重要性，各自发挥出自身的教育价值，为大班幼儿创设一个轻松、自由、愉快的学习环境，在各种趣味活动的构建下让其掌握丰富的阅读技能，不断强化其对图书的兴趣，帮助幼儿在阅读中形成良好的思维创造力及语言表达能力，为其未来的小学生活做好充足的学习准备。