如何提高幼小衔接数学课堂的有效性

■文/张彦英

为了提升幼小衔接数学课堂的有效性，笔者对部分幼儿园教师进行了访谈，分析了如何对即将进入小学的幼儿开展高质量教学，使其能够尽快适应小学的学习方式、课堂管理模式等，让幼儿在幼小衔接的关键阶段，养成良好的自主学习习惯。笔者通过与幼儿园教师的访谈，总结了在实际教学中提高幼小衔接有效性的具体路径。

一、注重家园合作，合力育人

（一）访谈过程

访谈者：“您觉得提升幼小衔接有效性最主要的方式和途径是什么？”

W教师：“家庭教育作为教育体系中最重要的组成部分，对幼小衔接起着至关重要的作用。在教育幼儿的过程中，父母的教养方式、价值观、家庭关系、受教育水平等都会对幼儿产生或大或小的影响，影响幼儿的性格、道德修养、行为习惯等，这种影响可能会伴随幼儿的一生。家长要发挥家庭教育的实际效用，并与教师达成教育共识，让幼儿在幼小衔接的过程中能够获得成长和发展。”

访谈者：“家庭教育确实很重要，那么您是如何实现家园合作的？”

W教师：“比如，幼儿在上幼儿园时，或多或少地会接触到数学知识，教师也会有意识地引导幼儿学习一些必要的数学知识。为了让幼儿积极参与数学课堂教学，对数学知识充满好奇心，课堂上我会开展一些幼儿比较感兴趣的游戏活动，帮助他们在活动中获得新知识，获得成就感和喜悦。课程结束后，我会在孩子们的作业本上写上鼓励的话，并叮嘱孩子们回家以后拿给家长看，如果家长想和我进行交流，可以在作业本上写下自己想说的话，或者通过钉钉私聊。为了让每一位家长了解孩子在园的学习情况，我会把平时孩子们在课堂上的表现以图文并茂的形式发到班级群里。最直接的方式是通过电话、微信等直接沟通，有时候我们也会家访，以及时掌握孩子们在家的学习状态，并会根据家长的教育方式，为他们提供一些参考意见。”

访谈者：“根据您的经验，您可以谈谈家园合作会取得什么成果吗？您觉得家园合作应该注意什么？”

W教师：“通过我自己与家长的合作，可以看出家长还是很乐意与老师合作的，而且很多家长对我提出的关于家庭教育的建议都会欣然接受。很具有代表性的一个例子是，我们班的学生A到了大班后特别好动，上课不认真听讲，数学课从来不举手。在与他父母交流的过程中，我发现他是因为很多知识听不懂，所以就直接不听。后来，上课的时候我会对他多一点关注，有时候会在他的作业本上写很多鼓励的话，并和他的父母沟通，让父母多陪伴他、多夸夸他，以培养他的自信心。家长也很认同我的做法，会经常和我沟通，告诉我孩子在家的表现。大约3个星期后，学生A就像变了一个人，上课发言很积极，学习热情也很高，这就是家园合作后取得的成果。我觉得在家园合作中，最重要的是家长与幼儿园合作的态度，作为幼儿园教育的代表，教师应该及时与家长进行有效沟通，指导家长开展家庭教育，并为家长做好教育指导工作，及时解决家长在家庭教育中遇到的问题。”

（二）访谈分析

W教师在幼小衔接的过程中，注重与家长的合作，合作的方法丰富多样，合作的内容也不仅限于幼儿对数学知识的学习，还包括幼儿学习习惯的培养等。可见，家园合作可以帮助幼儿更好地适应幼小衔接的关键阶段，从而帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

二、注重趣味教学，培养幼儿的学习兴趣

（一）访谈过程

笔者对数学课堂教学质量较高的L教师进行了访谈，访谈内容如下。

访谈者：“您觉得提升幼小衔接有效性最主要的方式和途径是什么？”

L教师：“为了实现幼小的有效衔接，让幼儿在幼儿园大班这个关键衔接阶段真正有所学、有所得，我觉得最主要的还是要让幼儿保持对数学知识的学习兴趣。所以在平时的教学中，我很注重对幼儿学习兴趣的激发和培养。”

访谈者：“您在教学中是如何激发幼儿对数学知识的学习兴趣的？”

L教师：“从幼儿园到小学，幼儿会进入一个新的学习环境，他们会觉得这一切都很新奇、很有趣。为了让幼儿对数学知识也怀着好奇心，我在设计数学知识时，会注重幼儿的参与度、课堂的趣味性、课堂活动的设计，让幼儿能全身心投入数学课堂中，让他们觉得数学课堂是有趣的。具体来说，我会把课堂设置为5个环节（新课导入、自主学习、合作探究、学生展示、新知识的巩固和检测），在每个环节中都会设计不同的游戏活动，让幼儿积极参与其中，以保证课堂教学的质量。”

以数学教学活动“认识人民币”为例，L教师分享了部分教学片段。

1.教学导入。在新课导入环节，教师用幼儿熟悉的生活场景，以设疑的形式导入，容易激发幼儿的学习兴趣，将幼儿快速带入学习情境中。

教师：“你们去买过东西吗？买东西的时候要用到什么呢？”（课件展示超市的场景）

幼儿1：“去过，要用钱才能买到。”

教师：“那你们知道我们把钱叫作什么吗？”

幼儿2：“老师，是叫人民币吗？”

教师：“对啦！就是人民币，今天我们就一起来认识一下什么是人民币，人民币都有哪些面值和单位吧。”

2.自主学习。教师用课件展示不同面值的人民币后，让幼儿仔细观察手中的教学用人民币，并思考问题“这些面值的人民币有什么不同？”“人民币都有哪些用途？”“人民币的单位是什么？”。

在自主学习环节，教师要给幼儿充足的自主学习时间，让幼儿通过观察和思考解决这些问题，加深幼儿对人民币的认识，以培养幼儿良好的自主学习习惯。在幼儿自主学习环节，教师进行动态的巡视，随时掌握幼儿的学习进度，了解他们在学习中遇到的问题，以便在课堂讲解环节进行重点讲解。

教师：“相信大家都已经思考完了，请大家一起说一说自己的看法吧！”

幼儿1：“老师，人民币的面值不一样，长相也不同，大额的人民币上面有毛爷爷。”

教师：“你观察得很仔细哦，老师为你细致的观察能力点赞，其他同学还有补充的吗？”

幼儿2：“老师，我觉得人民币很神奇，拿着它可以买到很多东西。”

幼儿3：“老师，我妈妈告诉我，钱是通过劳动挣来的。”

教师：“你们有很丰富的生活经验，特别棒！那么你们知道人民币的单位是什么吗？”

幼儿4：“老师，我知道，人民币的单位是‘块’，大人们总是说几块钱。”

幼儿5：“你说得不对，我觉得是‘元’。”

幼儿6：“‘元’是大的，比‘元’小的还有‘角’和‘分’呢。”

教师：“你们说得对，我们在生活中，经常会说几块钱，但是我们在书面表达中用的是‘元’‘角’‘分’。”

教师为幼儿的自主学习环节设计了相应的问题，让幼儿围绕这些问题去思考、去观察、去探索，根据自己已有的生活经验唤醒幼儿求知的欲望。

3.合作探究与自我展示。在幼儿自主学习结束后，幼儿开始自我展示。教师可以在幼儿自我展示环节仔细观察，及时发现幼儿的知识误区，以帮助他们解决这些问题。教师将幼儿分为若干个小组，并开展了游戏活动“我是小小购物员”，在游戏中设置了购物员和售货员两个角色。教师让幼儿在游戏中用手中的人民币买自己需要的东西，体验自主购物的愉悦感，并要求售货员提前标好物品的价格，正确计算物品的总价格。

在角色扮演游戏中，幼儿对不同角色的演绎与真实生活大同小异，他们觉得特别好玩。角色扮演游戏不仅让幼儿巩固了新知识，而且让幼儿再次感受到数学知识在生活中的重要作用，激发了幼儿学习数学知识的兴趣。通过小组合作的方式，幼儿体验到互相合作的乐趣，进一步增强了合作意识。

（二）访谈分析

从L教师的课堂实录和访谈可以看出，这位教师非常注重对幼儿数学知识学习兴趣的培养。在L教师看来，兴趣可以让幼儿对数学知识的学习始终保持热情。L教师设计多种趣味性的课堂活动，让幼儿积极参与其中，从而帮助幼儿掌握更多的数学知识，实现幼小的有效衔接。

三、整合数学课程内容，创新衔接课程内容

笔者对X教师也进行了访谈，访谈内容如下。

访谈者：“您觉得提升幼小衔接有效性最主要的方式和途径是什么？”

X教师：“我比较注重对数学课程内容的创新，我会研读教材内容，会在考虑幼儿身心发展需求的基础上，整合各种课程资源，把幼儿园大班的数学知识与小学一年级的学习内容相结合，把幼儿已有的知识经验与新知识相结合，开展有针对性的教学活动。比如，在开展‘认识人民币’教学活动时，除了让幼儿知道必要的基础知识，我还会让幼儿懂得父母的不容易。我觉得教师不仅要注重知识的传授，还要注重德育观念的培养，让幼儿学到必要的理论知识的同时，学会做人的道理。”

访谈者：“您的上课方式是怎样的？”

X教师：“为了让幼儿能够顺利适应小学的课程教学，在对大班幼儿进行教学时，我会以螺旋上升的形式为幼儿呈现数学概念，让幼儿在层层递进的知识学习中，加深对数学概念的理解。”

访谈者：“您觉得幼小衔接过程中还有其他注意事项吗？”

X教师：“除了我上面所说要注意的事项，为了保证幼小衔接的有效性，教师应该学习幼儿心理学、教育学，掌握幼儿的心理发展特点和规律，以实现幼小的高效衔接。教师还应该不断学习新的教学方式和教学方法，在课堂中根据幼儿的特点和身心发展规律，不断完善和创新适合幼小衔接课堂的教学方法，让幼儿对各科知识保持学习的兴趣和热情。”

通过访谈，笔者根据三位教师幼小衔接数学课堂的教学经验，从不同的方面总结出帮助幼儿顺利渡过幼小衔接阶段的有效方式。当然，提升幼小衔接数学课堂有效性的方式远不止于此，广大的教育工作者应在实践中不断总结、提炼和反思，以保证幼儿的身心健康发展。