提高中职数学课堂教学有效性的策略

2022-02-18李文玲许双易华

科学咨询 2022年10期

李文玲，许双，易华

（新疆艺术学院附属中等艺术学校，新疆乌鲁木齐 830001）

随着社会的发展，数学作为一门基础学科已经渗入到我们生活的方方面面。在高考中，数学也是极为重要的一门学科。近几年，高考中的艺考生越来越多，各高校对艺考生的要求越来越严，特别是针对文化课分数要求也越来越高，这使艺考的竞争也愈发激烈。艺考生是高考生中特殊的一部分，他们既要花费大量时间、精力学习专业课，还要学习文化课，而在艺考生中又有一部分特殊的群体是中职艺术类学生，这些学生既有中职学生的特点：数学基础差，对数学不感兴趣；又有艺术生的特点：情感细腻敏感，感性大于理性，意志力薄弱，逻辑性较差，大部分学生注重专业课学习而轻文化课学习。由于中职学校一周只开设四节课，课时量明显不足，这就要求数学教师在有限的时间内，高效地完成教学任务，因此提高中职艺术类学生数学课堂教学有效性的是非常必要的。

一、中职数学课堂教学现状分析

（一）学生存在的问题

笔者针对影响数学课堂教学效果的各个环节自编问卷，共设计了19道题，采用不记名的方式调查学生的真实想法，共发放195份问卷，有效问卷193份。根据调查结果分析，中职学生课堂教学效率低下有以下几点原因：

1.学生数学知识较为薄弱

调查结果数据显示，49%的学生认为自己数学薄弱，38%认为自己基础不好，仅有百分之六七的学生认为自己数学基础比较扎实和非常扎实。参加艺术类考试的学生与普通中学文理科学生不同，他们从小就开始练习基本功，到了高中更要花费大量时间和精力在专业课训练上，因此大部分艺考生文化课基础薄弱，特别是数学是所有文化课中最为抽象的科目，具有较强的逻辑性，前后知识联系紧密。

2.学生没有良好的学习策略

调查结果显示有10%的学生从不预习复习知识点，仅有6%的学生能够做到预习知识点和复习知识点。因此学生很少自主学习，主动探究知识，反思学习效果，几乎没有学生在章节结束后总结和梳理知识点。调查中发现独立完成数学作业的学生有33%，有50%的学生需要参考别人的作业，而抄袭别人作业的学生有13%，从来不做作业的学生有4%。从这些数据中我们可以发现，学生学习数学内驱力不够，十分被动，潦草了事，不求甚解。在学习中遇到有不会的问题选择主动请教老师的学生仅占10%，46%选择向同学请教，24%的学生等老师上课讲，20%的学生选择不了了之，由此可以发现学生没有良好的学习策略，看似完成了学业，但没有领会数学的本质思想，没有明确的学习目标，不会利用已有的资源解决问题。

3.学生学习数学兴趣低

在问卷调查中，我们也设计了关于学好数学的主要因素的问题，有55%的学生认为学习的兴趣是最主要的因素，但在问卷中，学生纷纷表示学习数学兴趣不高，甚至有抵触心理，并且很多学生认为学习数学的困难主要来自不能独立解决数学问题。但有69%的学生内心深处还是懂得学习数学是非常重要的，能够训练人们的思维。因为学习数学兴趣不高，解决问题有困难使学习成就感低，进而更不爱学习数学，走进学习数学困难的恶性循环中。

（二）教师存在的问题

在教学环节双边的环境中，教师作为教学的主导角色，同样影响着课堂教学的有效性的高低，笔者通过听取本组教师的课程发现，教师在课堂中普遍存在以下几点现象：

1.课堂教学枯燥

作为“00后”的学生生活在信息渠道多样化、各类短视频冲击下的社会，学生喜欢刺激和有趣的内容。加之艺考生自带的气质类型决定了他们是好动活泼，善于表现自己。但在部分教师为了维持良好的课堂纪律，或者完成一定量的教学内容，一味地采取讲授式上课方式，将知识点满堂灌给学生，不注重课堂互动，一味地要求学生死记硬背公式，而忽略数学知识的探究和由来，难以建立稳定的知识框架。对数学文化，更是渗透不多。学生本身对枯燥的数学兴趣不高，参与课堂活动积极性较低，因此班级气氛较为沉闷，上课睡觉和玩手机的现象较多。

2.教学进度快，内容繁多，无层次

由于艺考生学习文化课时间非常有限，数学教学内容又非常多，因此很多教师为了完成教学量，加快教学进度，使学生学习的新旧知识无法良好衔接，新知识没有得到应有的巩固加强，进而进入学习数学低效的恶性循环。

此外不同专业的学生气质类型分明，学习能力也呈现明显的两极分化，但教师往往采取同一种授课方式，使教学活动无法获得更好的效果。

二、针对中职艺术类学生教学有效性提高的策略

（一）培养兴趣爱好，提高学习能动性

中职艺术类学生学习能动性更多取决于兴趣、心情状态等感性的因素，学生对专业的喜爱是毋庸置疑的，特别是舞蹈与音乐专业的学生，他们在舞台上都是非常自信地展现自己，而数学学科本身的特点注重科学性、系统性和逻辑性，课堂气氛肯定不如专业课热闹，这样就容易使学生感到枯燥无味、兴趣索然。数学基础差导致解题困难，成就感低，使学生学习数学的能动性更是雪上加霜。

想要培养学生学习数学的兴趣爱好，提高学生学习数学能动性：①课堂上要让学生动起来，课堂可以设置符合学生最近发展区的题目，让学生体会到成功的喜悦，重拾学习数学的成就感，引起他们对数学学习的兴趣。②结合信息化教学平台，借助视频资料或图片资料更加直接地展示数学的知识点、数学文化，对于重点难点知识，教师还可做成短视频发送给学生，使学生能够利用课余时间查漏补缺。③数学与音乐、美术都有不可分割的关系。教师要充分利用他们对专业课的热爱，将数学知识与专业课知识相结合，例如音乐上的乐理知识，美术上的完美分割线，舞蹈动作与空间直角坐标系等都与数学有关系。在高考中，也涉及与专业知识相关考点，例如2020年全国高考卷Ⅱ卷第三题就是将数列与音乐乐理知识相结合。笔者在讲授三角函数章节时，将网上的视频《数学其实它并不难》播放给学生，课上分析歌词帮助他们理解歌词里的公式，课下让音乐、舞蹈的学生自由发挥特长，并制作自己的视频，收到了很多优秀的作品，不少学生感慨数学还能这么学习。对于美术专业的学生，让他们去寻找生活中与三角函数图像相似的图形，收到了许多意想不到的优秀答案，这样既帮助他们记住函数图形，又增加了学习数学的有趣性，调动了学生的能动性。

（二）教学内容的有效选择性

高考中命题难度比例一般为3∶5∶2（基础题占30%，中档题占50%，高难度题占20%），基于中职艺术类学生的现状，在有限的时间内想让中职艺术类学生在高考中取得更好的分数，就要在数学教学中要求过高的内容可以删减不讲，例如圆锥曲线第二问，函数模型及综合应用，导数的综合应用，而对于集合、线性规划、算法、平面向量、数列、导数这些几乎是高考中必考的知识点，要经常让中职艺术类学生反复练习巩固基础，直至高考。努力做到简单题都做对，尽量不丢分，中档题全都会，尽量多拿分。

教师通过研究最近几年的高考题，了解高考常见题型，总结归纳知识模块，并把考点渗透到每一节数学课中，让学生更加重视每一节课的学习，明白这节课的重点难点，同时让学生对高考有更全面的了解，在他们今后的复习和备考中更有针对性。

（三）教学有效性的分层分类教学

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，如果没有及时巩固练习，学生很容易遗忘上节课的知识点，因此必须不断地巩固训练，知识才能得到更好地记忆和理解，每次上课前教师通过组织学生课堂训练，采取默写、听写、五分钟检测、简单习题、提问等方式，回顾前几节课学习的公式、公理、定理、性质等，对于学生暴露出来的错误，要及时纠正，更好地开展新知识的学习。

此外由于专业的不同，中职艺术类学生也具有不同的气质类型。美术的学生相对较文静，上课活跃度较低，而音乐专业的学生相对较活跃，喜欢表现自己，逻辑思维反应较快，上课参与度较高，愿意动嘴不愿意动手；舞蹈学生活跃度与上课参与度处于中间，逻辑思维反应较慢，但勤于动笔。这就要求教师根据不同专业的学生，采取不同的教学方法，例如针对美术的学生增加提问或小测等评价，反馈教学效果；音乐的学生解决数学问题可以通过讨论，互相帮助等方式，着重抓作业质量；舞蹈的学生更加注重基础，与变式练习。

（四）培养较好的学习习惯与策略

学生学习困难并非与生俱来，而是后天慢慢形成的。对于中职艺术类学生这类学困生，大部分学生其实是不会学习，因此教学有效性不仅是在直接地帮助学生，让学生更快、更多、更好、更深地学习，也是通过教师提高学生数学认知策略水平，指导学生学习的方法，例如怎样预习、听讲、记笔记、整理错题、复习等，使他们学习有章可循，学会学习，掌握学习数学的方法，提升学习能力，以达到不需要教。

学习的主要阵地是课堂，教师要在课堂中关注学生注意力，及时提醒他们或提问他们，并将知识点总结提炼整合，联结成一个整体而清晰的知识网络。上课时重点知识要提高音量，多次强调引起他们的注意力，叮嘱他们记录在笔记本中。学习新的概念或定理并能够用自己的语言总结出来。教师准备的习题难度有梯度，并且做到解法自然，提倡通性通法地解决问题，课后提倡学生相互讨论，鼓励学生主动请教教师，彻底搞明白每个知识点和每道题的来龙去脉。

（五）构建良好师生关系，促进教学提质增效

教师作为教育教学活动的组织者，在教学中起主导作用，与学生这一教学活动的主体对象建立起良好的师生关系，是促进课堂教学提质增效的关键所在。良好的师生关系首先是取决于教师的育人能力，主要包括教师的文化知识储备、思想道德品质、教育教学技巧等方面；其次是涵养正确的学生观，教师不仅是作为传递学识的工具，更是学生成长道路中的指明灯、瞭望台，在教育教学中要以立德树人为总目标，充分认识没有“坏学生”，只有心智尚不成熟的学生，深刻理解和把握“有教无类”和“因材施教”。再次是能够合理化解师生矛盾。无论是基于客观身份差异还是基于年龄、阅历的差异，教育教学中师生之间难免存在矛盾，作为教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，设身处地为学生着想，善于理解学生。最后是加强沟通交往，维护学生合法权益。热爱尊重每一位学生，形成接触—亲近—共鸣—信赖的沟通交往机制。

新时代的青少年，往往都是集家庭万千宠爱于一身的独生子，人格意识更强，更特立独行，特别是对中职院校的艺术类学生来说，他们与社会的接触更早，认知更加丰富，有着比普通中学学生更加独立的人格、细腻的情感、执着的专业信念、纷杂的人际关系圈，同时也存在对文化课程的严重排斥。教师要正确评估学生数学能力，将每一名学生作为一个完整的人来对待，抓住学生热爱专业课程学习这一切入点，走进学生的心里，将课程思政融入数学教学，引导学生树立正确五观，从处理师生间的日常琐事获得学生的认同，成为他们亲密的朋友，从指导学生个性化学习着手，不断提高数学学习成就感。