基于信息技术开展幼儿园游戏教学的探索

李志娟

（甘肃省华亭市东大街幼儿园，甘肃华亭 744100）

幼儿阶段，是孩子的启蒙教育阶段，游戏教学法是幼儿时期最主要的教学模式，利用多样化的游戏教学活动，营造轻松、活跃的教学氛围，促使幼儿在轻松、愉快的环境下学习知识，促进幼儿身心健康发展。幼儿园教育指导纲要明确指出，开展幼儿教育，必须根据幼儿身心发展规律、特点和幼儿生活实际设计教学活动，还要注重活动的趣味性，尽量设计趣味性、自由性、探究性强的游戏活动，满足幼儿教育的目标。游戏教学是幼儿时期最常见的教学模式，能够锻炼孩子思维，促进其智力的发展。随着信息技术的迅速发展，信息技术被广泛应用到生活和教育之中，并起到了良好的教学效果，特别是将其应用到游戏教学中游戏环节，这符合幼儿活泼、爱动的特征，能够推动幼儿游戏教学的顺利开展。

一、当前幼儿园游戏教学中存在的问题

（一）缺乏对游戏教学的正确认知

很多幼儿教师的教学传统观念根深蒂固，对游戏教学认知还存在偏差，为了游戏而游戏，而没有做到让游戏服务于教学。儿童在幼儿园阶段，主要是以世界的探索为主，在进行教学的过程中，并不过多地涉及学科知识，在平时教学中，教师一般在引题或活动结束时作用游戏，来提高幼儿参与活动的积极性，但是对于游戏要达到什么目的却有些茫然，只是为了让“课堂游戏化”而“游戏”。

（二）缺乏对游戏教学的科学规划

一般来说，课程教学是有目的性和规划性的，在课程开展前，教师要提前做准备，深入了解幼儿的学习现状情况，对其进行分析和解读，规划教学内容，预设使用什么教学手段，使其达到“最近发展区”的目标。在游戏化教学的过程之中，大多是教师由于缺乏足够的教学经验，在教学的过程之中，总是根据自己的设想来进行教学，不会对自己的课堂进行合理的规划，这使得教师在教学期间，容易出现手忙脚乱的场景，基于此，在开展游戏化教学时，教师首先要熟练掌握相应的教学方法和策略，对课堂上的游戏教学环节进行合理的规划，从而推提升自己的游戏化教学水平。

（三）教学内容和幼儿生活相脱离

教学内容的选择，对幼儿学习有着很大的影响。根据幼儿实际生活状况，为幼儿创设生活情境，能够在情境中加深知识的理解和认知，并感受到学习的快乐。在当前的幼儿教学实际而言，教师通常会选择形式新颖的教学活动作为教学的主要内容，却忽视了幼儿生活实际，将教学内容和实际生活相结合；只注重设计游戏形式，却忽视了游戏中蕴含的内容，这样的游戏活动孩子们不感兴趣，同时也没有让游戏服务于教学。

（四）游戏内容单一

在开展游戏化教学的过程之中，游戏内容是教师自身教学能力的短板，教师在进行教学时，无论是在教学期间讲授什么内容，教师在课堂上的游戏种类都很局限，很容易使幼儿在课堂上产生厌烦的情绪。在幼儿园阶段，儿童的内心情感极为丰富，正是加强儿童情感教育的关键时期 ，因此，在游戏化教学过程中，教师要多掌握几种适合儿童的游戏模式，来丰富自己的课堂教学，从而加强幼儿在课堂上的学习和发展。

二、信息技术对于游戏教学的意义

（一）创新教学方式，促进幼儿智力的提升

传统的幼儿游戏教学模式，教师是游戏的组织者和领导者，幼儿要无条件进行服从，这限制了幼儿的成长和发展，无法发挥幼儿主观能动性，课堂氛围消极，教学效果不尽如人意。信息技术的应用为幼儿游戏教学提供了新的思路，教师通过应用信息技术手段，为幼儿创设生动的生活化情境，帮助幼儿在身临其境的环境中体会游戏中所隐藏的含义，提高幼儿的学习兴趣。

儿童在幼儿园阶段，对自身的行为还没有深刻的认识，但是儿童都喜欢与其他小伙伴做一些开心快乐的事情，在这个年龄段，游戏便成为了他们的首选，而教师在教学时采用游戏化的教学方式，使幼儿能够很好地将自己对游戏的兴趣转移到对知识学习的渴望，使幼儿能够很好度过这一关键时期。当幼儿对学习产生浓厚的学习兴趣时，那幼儿在幼儿这条路上才能走得更加长远，有助于促进幼儿智力的发育。

（二）丰富教学内容，提高幼儿参与感

信息技术在幼儿游戏教学中的使用，不仅丰富了教学内容和教学手段，减轻了教师制作教具的工作负担，而且形象鲜明的动画教具，更能提起孩子们参与活动的兴趣。不断创新教学方式，更新教学理念，跟进时代发展，提高幼儿的教学水平，促进全体幼儿健康成长。

在幼儿园时期，儿童的心智尚未发育成熟，对于在课堂上所学习的内容，主要是依赖于教师在课堂上的讲解，因此，教师在课堂上的教学很难发挥出幼儿在课堂上的主观能动性，但是，将游戏化教学引入到课堂教学中，能够充分调动幼儿在课堂上的学习积极性，让幼儿能够真正地参与到课堂的教学环节中，从而在课堂的学习中变得更加顺利。

三、运用信息技术提高幼儿游戏教学的有效策略

（一）利用信息技术设计多元化的游戏方式

教师要善于利用信息技术创设丰富、多元化的游戏模式，帮助解决幼儿注意力不集中、感兴趣时间短的问题，利用信息技术能够丰富游戏形式和种类。多元化的游戏形式能够满足不同性格、爱好的孩子对游戏的需求，在信息技术的帮助下让游戏形式更加丰富。比如爱学习、性格安静的幼儿可以选择《亲子游戏》《开火车识字》的游戏，这些游戏和信息技术相结合，符合幼儿的学习需求，对于不喜欢学习、爱动活泼的孩子可以选择《果蔬消消看》《幼儿园照顾小宝宝》等游戏，通过信息技术的使用，为孩子们创设生活化游戏情境，促使游戏更加真实，提高学习趣味性。因此信息技术能够丰富幼儿的学习形式，满足多种幼儿的需要，在进行游戏化教学的过程中，将信息技术运用到游戏化教学中，充分激发幼儿在课堂上的学习兴趣，强化幼儿的德育教育。

（二）将信息技术应用到语言教学中

1.阅读资源，满足幼儿的阅读需求

传统的阅读形式是教师与孩子们共同阅读绘本书籍，在挑选书籍时，教师会从书籍的种类考虑，然而书籍数量有限，假如多名幼儿对同一本书籍感兴趣时，只能满足部分幼儿阅读需求，这导致没有得到书籍的孩子阅读兴趣下降，也会产生矛盾，认为老师偏心，忽略了幼儿内心感受。而一体机的运用能够从很大程度上解决这一问题。其储存量大，知识更新及时，有着很大的教学优势，比如看电子书、动画片、听故事、玩游戏，通过多样化的途径学习知识，满足幼儿的感官需求。

2.动画情境，提高幼儿语言应用能力

幼儿园教育指导纲要明确指出，要为幼儿提供一个自由、轻松、愉快的学习环境，在语言教学中，为孩子创设良好的语言环境，提高幼儿学习的积极性，转变传统的教学模式，通过声音和动画相结合，促使故事内容更加生动、形象化，能够提高幼儿阅读欲望。比如在学习《三只小猪》时，为了增加幼儿理解，创设情境，锻炼幼儿语言表达能力，提高幼儿语言应用能力。在进行教学时，利用信息技术为幼儿演示三只小猪的故事所发生的场景，然后教师挑选几位幼儿，扮演其中的角色，根据其中的人物关系进行三人的对话，这样的做法不仅能够有效地让幼儿很好地参与到课堂教学中，还能够让幼儿对自己的语言能力进行相应的锻炼。

（三）将信息技术应用到科学教学中

1.益智游戏，拓展幼儿科学知识

科学活动是幼儿教学活动中不可或缺的教学活动，但是科学制作教具和准备材料会让老师们焦头烂额，教师为幼儿准备的操作材料只能使用一次，浪费了教学时间还不环保。利用一体机教育软件能够减轻教师教学压力，让教师的精力更多放到教学活动的设计之中，研究更多新颖的教学活动，还能够有更大的精力去观察幼儿学习和生活。比如在开展“叠罗汉”游戏活动时，教师为幼儿准备自制动物形象卡片，让幼儿根据自己的喜好进行拼搭，然而在具体的操作过程中，零碎的动物卡片不能很好地固定，每个幼儿一套卡片，占据的空间较大，幼儿操作起来有难度。所以，教师利用信息技术，按照叠罗汉的游戏情节，设计电子游戏课件，将其设计到一体机和平板电脑之中，幼儿只需要轻松动动手指，就能够完成游戏任务，对动物进行随意地摆放，教师对孩子们的参与也一目了然。幼儿在这种自主的学习环境中，能够提高自主解决问题和学习的能力，促进幼儿更好地学习和发展。

2.学习软件，提高幼儿探究兴趣

多媒体技术能够让抽象、深奥的知识变得形象化、具体化，趣味化，能够激发幼儿学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，能够主动观察、探索、思考。所以，教师要从兴趣入手，根据幼儿认知特征，设计电脑小游戏，丰富幼儿的学习经验。

比如在设计《水的旅行》这一主题时，传统的教学方式通常是教师利用图片和语言对孩子进行说教。对于3至6岁的孩子而言，他们缺乏良好的理解能力，用传统的教学方法无法帮助孩子深入理解。因此，教师上网搜集相关课件，利用多媒体，让孩子直观、形象学习相关知识，再利用平板电脑完成操作，这种学习、练习的方法更加强化幼儿的理解能力。

（四）将信息技术应用到美术教学中

1.绘画功能，让幼儿绘画自主

美术活动在幼儿阶段有着重要的地位，幼儿园教育指导纲要提倡要尊重幼儿在学习中主体地位，教师要进行适当引导，发挥引导和启示作用，帮助幼儿自主学习。平板电脑和一体机的结合能更有效地满足孩子们的学习需求，比如幼儿利用各种画画软件中的魔法币、填色工具等完成美术作品，自由进行创作，代替了教具、图片、黑板、操作材料，让创作内容更加丰富、并且色彩鲜明，操作简单，让不喜欢绘画的孩子也爱上绘画，引起幼儿绘画学习兴趣，提高孩子的创作精神和自主学习能力。

2.丰富资源，让美术欣赏多元化

美术欣赏是幼儿艺术活动中重要的构成部分，主要的教学目的是帮助幼儿发现美术作品中蕴含的艺术，提高幼儿的审美能力，帮助其获得良好的美感体验。然而当前美术活动以绘画和手工为主，忽略了对孩子的审美能力的培养和提升。一体机存储空间大， 能够让幼儿欣赏到各种丰富的画作，比如民间工艺品，儿童画、世界名画等，不受时间和空间的限制，能够让幼儿视野更加开拓，帮助幼儿直观欣赏作品，同时孩子们还可以直接在一体机上进行操作，圈点出自己感兴趣的细节，与大家共同分享。

(五)将信息技术应用到区域活动中

便捷功能，让区域活动更加轻松。在幼儿阶段，模仿是孩子的天性，在角色区让孩子能够在轻松、快乐、自由的状态下进行表演，是孩子们每天在区域活动时最享受的时光。在此过程中，我们将孩子表演的过程直接投放在一体机上，让他们自己和全班幼儿一起分享，这样的活动比教师讲述故事更能吸引幼儿。活动结束后的评价环节，我们仍然用这种方式，让孩子们自己发现活动过程中的优点与不足。

四、结束语

处于幼儿阶段，他们主要的任务不是学习，而是培养其良好的品德和习惯，幼儿天生活泼、爱动、喜欢游戏，因此利用游戏开展教育，能够起到良好的教学效果，游戏是幼儿时期重要的教学部分，幼儿教师要意识到游戏对幼儿成长和发展的重要性。教师要紧跟时代的发展，将信息技术和游戏相结合，在两者的联合下，帮助幼儿学习新知识，利用信息技术游戏化教学解决幼儿对学习的枯燥和乏味，让游戏充满趣味性和新鲜感，教师要熟练应用信息技术，不断创新游戏形式，优化幼儿游戏，促使幼儿游戏的方式朝着多元化、趣味化、高效化的方向不断发展，促进幼儿能够在轻松、愉快的环境之中学习和成长，促进其身心健康成长和发展。在进行信息化教学时，教师也要不断提升自己的信息化教学水平，改善幼儿在课堂上的学习效果，同时，不断对自己在教学中的问题进行深刻的反思，以促进自己在课堂上教学模式的转变，从而促进幼儿身心健康的发展。