基于职业技能大赛的高职英语写作教学内容研究及应用

2022-02-18陈娟

科学咨询 2022年10期

陈娟

（重庆城市职业学院，重庆 402160）

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》强调高职英语课程的教学目的：不仅要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，更为重要的是要求学生掌握在涉外交际的日常活动和业务活动中进行口头和书面交流的能力。随着各种社交软件的出现，书面交流能力（写作能力）更显重要性，写作大赛是写作能力展示比拼的舞台，当前我国参与高职院校最多、影响度最大的英语写作技能竞赛是全国高等职业院校英语写作大赛。该赛事目的是：贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神，增强高职高专院校对学生英语写作能力的重视，促进学生英语应用能力的整体提高，从而推动全国高职英语教学的改革与发展，为国家和社会培养更多高素质的技术技能人才。英语写作大赛是英语写作教学改革的风向标，大赛具有典型性特征，在内容选择上具有专业性、针对性、目的性和应用性。对该赛事的内容进行分析、归纳、总结，并制定相应的写作教学目标、改革写作教学内容，达到赛教融合，以赛促教、以赛促学、以赛促改，培养学生过硬的英语书面表达能力。

一、写作大赛内容分析

高职高专英语写作大赛自2010年开赛以来，共举行了10届，是我国参赛高职院校最多，影响力最大的写作技能大赛。竞赛分初赛、复赛和决赛三个赛程，初赛由各参赛院校自行命题，复赛和决赛由组委会统一命题。比赛内容紧密贴合职场实际与社会生活，重点考查选手的英文写作能力同时还考查选手在信息提取、逻辑分析、人文思辨等方面的综合能力及职业素养，以实现“以赛促学、以赛促教”的办赛宗旨。大赛是教学改革的指导和风向标，通过对11届竞赛的复赛和决赛试题内容的收集、整理、归纳、分析，发现大赛的命题体现了高职高专定位特点“以服务为宗旨，以就业为导向”，引领高职英语教师与时俱进，不断探索与研究，进行教学改革，改变教学观念和教学方法。

（一）复赛内容分析

组委会在复赛赛场当场公布试题，要求学生在120分钟内完成两道近500词的英语应用文写作。第一题为阅读文字信息写作应用文，要求学生阅读50词左右的工作情景介绍和50词左右的关键信息，撰写在涉外交际的业务活动中经常使用的文体，如备忘录、通知、信函、便条、简短产品说明、简短厂家介绍等，词数不少于100。第二题为阅读图表信息写作应用文，要求学生阅读50词左右的文字提示，然后认真阅读图表，如表格、饼状图、线形图、柱状图，理解、分析、归纳图表信息，并就图表信息给出建议或评论，单词数少于350词的应用文。

从内容上分析，备忘录、通知、产品说明、图标写作等赛题取材与学生就业后的工作内容相关，突出高职英语的实用性，也强调了高职英语写作教学的特点，培养学生实际应用英语的能力。从写作时间和词数要求分析，对学生的写作速度要求较高，要求学生使用较复杂、较长的句子，并对英语行文的流畅性和实际应用的灵活性有较高的要求。从能力方面分析，要求学生具有较强的文字图表信息获取能力、逻辑分析能力和英语写作能力。

（二）决赛内容分析

试题在复赛赛场当场公布，要求学生在150分钟内完成三道近550词的英语作文。第一题为观看视频，根据视频信息写作，要求学生观看一段时长2分钟左右的，带有中文字幕的商务情景视频，提取视频关键信息，并应用提取的信息按要求撰写不少于150词左右左右的应用文。应用文都是在涉外交际的业务活动中经常使用的文体，如备忘录、通知、信函、便条等。决赛第二题和复赛第二题题型相同，但是要求更高，要求学生写出不少于250词的文章。决赛第三题就某一议题展开论述。题目形式灵活多样，给出一个议题，并给出议题关键信息进行写作；也有根据视频内容，就视频的中心议题进行写作；有阅读120词左右的哲理故事或寓言故事，得出自己的论点，就短文的论点进行写作，还要求写出对工作、学习和日常生活的启示。

从内容上分析，决赛除了与工作内容有关的题材外，还增加了人生哲理内容，要求学生对阅读到的内容进行仔细思考，思考的结果反作用于学习、工作和生活。不但要求学生首先要充分理解所给的内容，并能从内容中看出其中蕴含的人生哲理，而且对学生的写作速度要求更高，要求学生在150分钟内完成不少于550词的三个作文，要求学生使用更复杂、更长的句子，并对英语行文的流畅性和实际应用的灵活性有更高的要求。从能力方面分析，复赛增加了看视频写作和阅读写作。因此除了复赛要求的图表信息获取能力、逻辑分析能力和英语写作能力，还要求选手要有较快的速记能力、较强的西方文化理解能力，较强的思辨能力。

二、赛教深度融合，提高学生写作水平

（一）以赛促教，构建以能力为本的教学内容

根据高职高专英语写作大赛的内容，重新解构教材，重新确定高职英语课程写作教学内容，在教学内容上体现“以能力为本位”的职业教育理念。收集高等职业学校学生参加的各类写作大赛讯息和竞赛试题，分析、提炼、归纳高职英语写作教学内容，明确写作教学方向和要求，并解析内容、特点、要求，将竞赛内容转化为课程的教学内容。根据分析，确定英语写作教学内容确定为初级、中级、高级三个层次。

初级部分为实用应用文写作。根据50词左右的工作模拟场景信息和三个写作提示信息，写作包括备忘录、通知、信函、便条、广告、海报、会议记录、会议纪要等应用文。在教学中需要教授学生阅读50词左右的工作场景短文以及简短的词组和句子，并设计相关的阅读任务，以便检查学生阅读完成后的信息提取能力。在教学中需要教授各种实用应用文的写作格式和写作要求，以及写作正文内容等，通过多种练习如填空、翻译、写作来提高英语写作能力。

中级部分为要求根据50词左右的文字信息和图表写作出350词左右的文章，其中的图表包括表格、饼状图、线形图、柱状图。在教学中学生需要熟悉各种图表类型，掌握图表的特点和作用，主要训练学生图表信息的获取能力。学生掌握图表阅读后，需要学生就图表进行分析，最后透过图表信息抓住所反映的社会问题，并就分析社会问题，得出自己的观点和建议，主要训练学生的人文思辨能力，在教学中引导学生多关注各种社会问题，并能分析总结各种社会问题，提出建议和解决问题的方法。在教学中还要引导学生关注英文网站如中国日报网，掌握一些当前热点词汇的英文表达。

高级部分为视频写作和阅读短文写作。视频写作是根据两分钟左右的视频，写作150词的英语应用文。在日常教学中给学生观看的视频，需要注重学生视频信息提取能力的培养。例如，就视频内容提问、讨论，加强视频速记训练，以及英文打字速度训练。对于阅读短文写作，需要训练学生的短文阅读能力，并能够透过短文分析社会问题，在教学中重视训练学生的逻辑分析能力和人文思辨能力。

（二）以赛为导，制定以能力为本的教学目标

通过对写作能力的分析和课程内容的重新建构，重新制定符合高职高专教育目的和贴合英语写作大赛的写作课程教学目标，并重新编制新的教学方案，对写作教学实行模块化教学。在英语写作教学中强调培养英语写作能力、信息提取能力、逻辑分析能力和人文思辨能力，并将这几项能力目标贯穿在整个高职英语教学中，教师必须认识到写作能力是构建在其他能力基础上的较高级的能力，在听说读教学中也要注重为写作能力打下坚实的基础。

根据英语写作教学内容将高职英语写作部分教学目标分为初级、中级和高级目标，并分学期完成相应的目标。初级目标要求培养学生简短短文文字信息提取能力，熟悉各种英语应用文格式，并能写作相关应用文，初级目标在大一上期完成。中级目标要求培养学生图表信息提取能力、逻辑分析能力和人文思辨能力，以及能够写作相应图表作文，中级目标在大一下期完成。高级目标培养学生视频信息提取能力、短文阅读能力和人文思辨能力，并能够写出相应的英语应用文，高级目标在大二的选修课程中完成。

（三）以赛促改，设计以能力为本的教学方案

根据竞赛内容重构新的教学内容和设定教学目标，重新设计能体现文字提取能力、图片信息提取能力、视频信息提取能力、人文思辨能力等能力目标的英语写作教学方案。通过教学方案的设计，指导教师在教学实践中真正做到以竞赛为指导，对写作教学进行实实在在的改革，提高学生写作能力的同时，让学生的其他能力也相应地提高，让学生真正从教学改革中获取好处。下面以海报（Poster）写作为例设计教学方案。

教学目标：

a.培养学生文字信息提取能力、图片信息提取能力、视频信息提取能力；

b.熟悉海报格式、写作要求及写作步骤；

c.完成一份海报制作。

教学过程：

Step1

a.给出三张不同类型海报让学生观察并讨论海报的特点及内容（培养学生文字和图片信息提取能力）；

b.引入“How to Write a Movie Poster”视频，要求学生记录视频内容，引导学生了解电影海报的内容（培养学生视频信息的提取能力）。

Summary 概述

海报是日常生活中极为常见的、告知公众有关信息的招贴，主要用于宣传比赛、影视、戏剧、文体表演等活动，多是广告，但主要是起宣传作用。

Step2.海报写作格式、要求及步骤，并分步练习

a.再次阅读前面三张海报，请学生回答：海报内容由哪几部分构成？