大单元视域下党史教育融入《百合花》的教学实践

□ 厉晶晶

中国共产党具有强大的生命力，这与善于回顾过往、总结历史，继而更加奋力前行分不开。党的历史是一部催人奋进的奋斗史，新时代青年要从党的历史中汲取丰厚滋养、坚定理想信仰、增亮青春底色、砥砺奋斗精神。当然，身处新时期日益强大的中国，对当代青年的党史教育，更需要一线语文教师借助文本、通过活动更直观、深层次发生。

一、教学缘起

1.学情的必然要求

革命传统作品虽然距离我们并不遥远，学生在日常生活中也有不同形式的革命传统教育，但是要真正做到共情、深入，直抵学生情感深处，还是需要下一番功夫。要让学生有代入感，在内心深处了解并认同革命传统文化，更好地确立自身的使命感与责任感，在时代坐标中找到自己的位置，与社会同频共振。

2.课标的题中之义

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出：继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。在课程结构中，这三方面的内容始终贯穿高中语文学习生活。2021年1月印发的《革命传统进中小学课程教材指南》也明确，中华优秀传统文化和革命传统集中反映了中华民族的价值理念和精神追求，是实现中国梦的力量源泉，要充分发挥中小学课程教材在革命传统教育中的重要作用。因此，一线语文教师应遵循指导，深入研习中国革命传统作品，充分挖掘教材中的党史教育价值，让党史发挥“立德树人”作用，深层次融入新时代青年精神血脉之中。

二、革命传统作品的分析及大单元教学的意义

1.作品统计及分析

以革命视角，对统编高中语文必修上册第一单元的统计，详见下表。

表1 统编高中语文必修上册第一单元革命传统作品的统计

《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》体裁为诗歌，学生在鉴赏过程中，透过语言文字，可以感受到革命者的青春激情和奉献精神。茹志鹃的《百合花》是学生高中阶段学习的第一篇小说。该篇文章虽然距离现在学生的认知较为久远，但其中的历史背景、思想感情却是引发学生感受、认知与思考的优秀素材，这有助于促进学生领悟解放战争胜利的力量来源，增强珍爱自我生命的责任感，提升为中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命自觉。

2.大单元教学的意义

（1）大单元教学有利于实现课程内容的整合

革命传统作品基本为名家名篇，但因教学进度等要求，运用单篇教学精读品味在时间上不现实，同时容易陷入教师烦琐讲解、学生不愿听讲的循环中。大单元教学，可以通过提炼、深化，将散落的珍珠连接成串，更利于实现课程内容的整合。比如《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》可以尝试放在一起构成革命追求之诗歌大单元教学，提高教学效率，提升教育质量。

（2）大单元教学有利于实现教学方法的转变

对革命传统作品的教学方法在实际操作中历来较为单一，基本以讲授法为主。千篇一律的教学模式很难激发学生的学习兴趣。而大单元教学可以统整历史背景的讲述、呈现，采用小组讨论法、情境教学法等多种教学方法，助力深层次教学的发生。例如可以借鉴“超时空”系列电影概念，开展“穿越时空见到您”等主题活动；借鉴《见字如面》节目形式，开展学生代表与革命志士的写信交流任务；借鉴《如果国宝会说话》节目形式，开展“如果您还在”活动，引导学生融入文本，真切感受革命志士的忘我奉献精神。

（3）大单元教学有利于实现学生学习效果的提升

大单元教学改变单篇教学零散、细碎的教学现状，以单元整体的高度、广度与深度进行规划、设计教学，有助于促进学生发现学习、深度学习，实现学习效果的提升。整合课内外有效教学资源，设计情境、任务、主题等，采用视听结合、读写结合、专题调研、成果展示等多种形式，实现学生语文能力、核心素养的提升。

三、大单元视域下党史教育融入《百合花》的教学实践

那么，高中语文革命传统作品到底该如何实现大单元教学？在执教《百合花》这一经典革命传统作品时，笔者尝试将党史教育融入文本解读全过程。以下为具体教学实践：

（一）渲染气氛：课前播放电影《百合花》主题曲。

（二）导入课文：歌曲里唱的百合花有什么样的特点？开在群山绵延之处，洁白无瑕、美丽顽强，在雨中绽放，经历春秋冬夏，默默蓄积成长力量，不惊艳却打动人。

（三）梳理文本

1.该篇文章塑造的人物主要有哪几个？

小说主要讲述年轻通讯员奉命护送“我”到包扎所，而后向一个小媳妇借被子的故事。人物有小媳妇、小战士和“我”。

2.各人物有什么样经历与形象特点？

小媳妇：刚过门三天，长得好看，额前有蓬松留海，鼻梁高、眉毛弯，善良纯朴开朗，也有着新嫁娘的矜持羞涩。小战士来借她被子时，她没好意思说出不借的原因，只一味地表示不借，让本来就拙于与女性打交道的小通讯员更拘谨。而后她终于同意借被子，同时心里对小战士充满了歉意，尤其是在小战士为救人而牺牲自己之后，深受感动并坚持用自己的被子给牺牲的小战士盖上。

小战士：是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱、质朴单纯、不善交际、羞涩可爱、执拗坚持；关心战友，舍己为人，毫不迟疑用自己的身躯压住冒烟的手榴弹，用自己年轻的生命解除了人民群众的危难。

“我”：年轻的女文工团员，大战前夕，被派到前线包扎所帮忙。热情开朗，善于作群众工作。对同行的这个憨厚质朴的小同乡产生了一种比战友、比同乡更亲切的感情，同时又非常理性冷静。

3.情境活动任务一：聚焦主要人物小战士，假设他是共产党员，初步完成以下《党员登记表》。

表2 《党员登记表》

4.以上表格很难填写，因为小战士信息有限，无名无姓，作者为何这样塑造？

《有关茹志鹃作品的几个问题》一文中说到：“也有作家，却把自己的努力放在那些正在成长或正在改造中的人物。”茹志鹃《百合花》中塑造的小战士正是如此，质朴善良、朝气蓬勃、勇于牺牲，但他羞涩、可以说不够完美，只是一个普通人。而在普通人的身上、小人物的身上，显现出英雄性，这才是最难能可贵的。

英雄不是一个概念，更不是高高在上、不食人间烟火的救世主，而是一个个生活在现实中的有血有肉的普通民众。茹志鹃塑造的这个小战士，就只是一个“人”，一个正在成长的普通年轻人，有着生命力、有着丰富的情感。

5.为何作者不塑造一个更加伟岸的形象？

大人物固然令人敬佩、令人仰望，但普通形象更贴近我们日常生活，仿佛就是身边的人，甚至是自己，这样更具有力量感：

（1）直击人心，有打动人心的真实。回顾整篇文章，有很多细节值得探讨，比如“他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹”。这29字的篇幅，我们却直观发现了小战士的羞涩与紧张，而这种羞涩与紧张是我们每个普通人都曾亲历的，一下子就拉近了与文本的距离。

（2）以小见大，更可窥见群体。有一个关于“半床棉被”的动人故事。1934年11月，在湖南汝城县沙洲村徐解秀老人家中，3名女红军借宿一晚后把她们自己仅有的一床被子剪下半床送给老人。这就是中国共产党的坚持与坚守。

（3）深刻表现人与人之间的肝胆相照、军民之间的鱼水情。茅盾先生在评析《百合花》时说：（这篇文章）反映了解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚。正如茹志鹃先生在谈及此文创作时所说，“战争使人不能有畅谈的机会，但战争却能使人深交。有时就在一个刹那，便能够肝胆相照。”

6.情境活动任务二：联系战争背景，是否可以改写结局——小战士不死？

故事发生在解放战争初期，是在1946年的中秋夜，在部队发起总攻之前，国共力量是国强共弱，战争中双方的进攻与撤退交替进行，伤亡较大。

小说能否改写结局，让年轻的生命不凋谢呢？恩斯特·贝克尔在《拒斥死亡》中说，“死自身不仅仅是一种状态，而是一个情结符号”。因此，我们可以这样认为，小战士的死不仅仅是他个人生命的终结，更是解放战争时期无数像小战士一般前仆后继的普通战士英勇参战、壮烈牺牲的见证，还是一个民族自强不息、英勇奋斗的共同记忆。带着对课文的理解，完成小战士的《党员登记表》登记。

以下为学生交流共享材料汇总：

7.情境活动任务三：结合必修上册第二单元《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》，完成两位主人公《党员登记表》登记。

表4 《党员登记表之张秉贵》学生分享汇总

表5 《党员登记表之钟扬》学生分享汇总

张秉贵说：“我们真是工作平凡，但岗位光荣，责任重大。”钟扬在脑溢血抢救醒来后，在ICU病床上口述了一封给党组织的信：“就我个人而言，我将矢志不渝地把余生献给西藏建设事业……”他们很普通，无论年长或年少，都立足于自身工作；他们也很伟大，有追求、有担当、有坚守，在自己岗位上贡献光与热。现在以及未来的我们也一样，用奋斗青春、时代担当献给党，践行“强国有我”的铿锵誓言。

8.知识延伸任务：推荐阅读同时期背景的作品——峻青《党员登记表》，并进行比较阅读。

总之，高中语文必须利用自身优势，充分发挥课程育人功能，提高社会责任感，厚植家国情怀，提升语文核心素养，引导学生深入研习中国革命传统作品，真切体会革命志士、人民群众的崇高精神和伟大人格，真实感受英雄前辈肩负重担、无私无畏的爱国精神，这有助于新时代青年坚定理想信仰、陶冶性情品格、汲取丰厚滋养、增亮青春底色、砥砺奋斗精神、培养民族气质。