幼儿园阶段如何培养孩子的阅读兴趣

2022-02-18王颖

今天 2022年7期

王颖

（贵阳市花溪区花溪幼儿园贵州贵阳 550025）

激发幼儿阅读兴趣，养成正确阅读习惯，成为了目前社会教育部门首要考虑的问题。特别是针对幼儿来说，由于年龄小，自身的心智发育不成熟，正是语言快速发展重要阶段，一旦养成了良好的阅读习惯，对之后的学习与发展都起到至关重要的作用。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》来说，幼儿园需要结合幼儿实际情况为幼儿创设良好的阅读环境，在培养幼儿阅读兴趣的同时，还能帮助幼儿养成正确的阅读习惯，为幼儿之后的成长与学习打下坚实的基础。

1.阅读习惯培养的重要性

1.1 发展幼儿观察力与思维能力

幼儿时期作为形成观察力关键阶段。由于幼儿年龄小，对待任何新鲜的事物都会产生强烈的好奇心，所以，幼儿对趣味性的事物都有细心观察与思考的习惯，如图画书的封面上有一条大大的毛毛虫，当幼儿翻开图画书时就能够看见一个个的洞，这时幼儿就会产生疑问，就会深入思考为什么图画书里面有一个个洞呢[1]？毛毛虫与洞之间有哪些联系呢？幼儿自身就会带着疑问积极主动的进行探究与推理，进而得到最终的答案。幼儿思维的形成并不是一蹴而就，而是通过不断的观察与想象以及探究得来的，通过教师的有效指导，幼儿的直观以及形象化思维就会逐渐的转变成逻辑抽象思维。

1.2 有利于幼儿独立性与自信心发展

独立性主要代表的是一个人在活动中自主进行活动，研究表明幼儿独立性发展较为快速。针对小班幼儿而言，由于自身的知识掌握能力过于薄弱，进行自主阅读较为困难，如果没有教师与家长有效指导，甚至连图片都看不懂，更谈不上阅读学习内容。大班幼儿自身已经拥有了一定的独立性，通过教师与家长的有效指导[2]，就可以完整的看完一本书，并利用自己的语言可以适当的概述出具体的内容，在此过程中，幼儿自信心就会有所增强。

1.3 拓展幼儿视野，促进心理健康

由于幼儿年龄小，自身具有较强的好奇心，对人任何趣味性的事物都会产生强烈的探究欲望。通过书籍的阅读，幼儿就能够充分了解社会、自然、人文以及艺术等等知识内容。在丰富幼儿知识体系的同时，还能拓展幼儿视野，升华自身的情感，在一定程序上可以保障幼儿语言能力、阅读能力以及概括能力的提升。幼儿与作者一样都要经历故事中的情节[3]，这样一来就会让幼儿生成多种看法。幼儿阅读现代书籍，可以与未来进行对话，幼儿阅读古代书籍，就能够与古人进行心灵上的沟通，从根本上提升语言交流的能力。随着社会经济不断的发展，人们生活水平与生活质量大大提升，各个家庭的孩子都过上了丰富物质生活，进而导致幼儿精神食匮乏，过早的将幼儿带入到了迷茫、空虚的世界，而进行阅读书籍，除了能够丰富幼儿的知识体系，还能让幼儿生活充满乐趣无穷、开心快乐，在保障幼儿身心健康的同时，还能促进幼儿个性化发展。

2.幼儿园阶段如何培养孩子的阅读兴趣策略

2.1 选择贴合幼儿实际需求的图书，激发幼儿阅读兴趣

幼儿针对自身感兴趣的知识内容都会具有强烈的探究欲望，喜欢丰富多彩、内容鲜明以及角色可爱的书籍。所以，教师在选择书籍过程中，需要结合幼儿性格特点以及兴趣爱好，这样不仅可以调动幼儿阅读热情，还能形成良好的阅读习惯。

例如，教师在开展教学活动过程中，通过教师对幼儿的了解，就可以发现幼儿们都非常喜欢动画片相关的书籍以及图画较多的绘本。所以，教师需要在进行阅读引导过程中，为幼儿提供《小猪佩奇》的绘本，这样一来就可以快速吸引幼儿注意力，积极主动的参与到课堂中。针对幼儿而言，小猪佩奇的故事都过于熟悉[4]，其故事情节以及人物都有一定的了解。即使幼儿不认识绘本上面的所有生字，但是，还是可以充分掌握绘本中故事情节。如果幼儿能够认清阅读与观看动画片都能激发自身兴趣，就会逐渐的喜欢阅读，并积极参与到阅读活动中来，并在良好的氛围下与同伴进行有效的沟通与交流。可见，教师为幼儿提供的阅读书籍，在一定程序上可以快速带领幼儿进入到阅读情境中，并在这个阅读过程中思维处于活跃状态，只有这样才能让幼儿养成良好的阅读习惯，为教师开展阅读教学活动提供坚实的保障。

2.2 加强深度引导阅读，提升幼儿综合能力

幼儿在学习阅读期间，自身的理解能力、认知能力以及语言能力都能够获得明显的提升。阅读作为培养幼儿综合能力主要渠道，由于幼儿自身的知识水平逐渐的提升，也就需要大量的知识内容来满足自身的实际需求。当幼儿掌握基本的阅读方法之后，教师就需要发挥自身的价值，引导学生进行深度阅读，这样一来就可以充分了解书籍中各个细节内容以及表达出来的情感，为幼儿自身综合能力的提升打下良好基础。

例如，幼儿通过不断的阅读训练，就能够快速概括出故事情节，并对其中蕴含的中心思想以及情感进行深度探究。教师带领幼儿阅读《猜猜我有多爱你》绘本时，幼儿初步阅读绘本时，只能了解到大栗色兔子与小栗色兔子之间的感情，然而，却没有联系与父母之间的感情，进而未完成阅读上的升华。教师与幼儿分别饰演大栗色兔子与小栗色兔子，对故事内容加以模仿，以此来加强情感的联系。在表演期间，幼儿就会全身心的投入到其中，并了解到小栗色兔子代表自己，大栗色兔子代表父母，进而得到不管自己多爱自己的父母，父母回报回来的爱还要多一点。在表演之后，幼儿就能够更加深入绘本知识内容，除了提升自身语言表达能力以及理解能力，还能保障自身阅读能力的提升。此外，教师需要积极组织庆国庆主题活动，其目的就是让幼儿了解到伟大的祖国就是我们的父母，幼儿就要像爱自己妈妈一样爱我们的祖国[5]。

2.3 引导幼儿重视图书内容，有利于深层次了解图书

由于幼儿年龄小，自身生活经历偏少，当幼儿遇到自己不熟悉的内容第一时间就会想到逃避，更谈不上主动去探究。教师作为幼儿的教育者与引导者，可以利用趣味性教学方式来辅助教学，让幼儿对陌生的内容产生阅读兴趣，并积极主动的参与进来，主动的参与相关的内容，从根本上提升幼儿对图书的了解。

例如，幼儿园阅读区域有大量的绘本，然而，幼儿对其绘本内容了解少之甚少，所以，因幼儿对内容不了解，就没有强烈的学习热情，也不会参与都进来。教师在带领幼儿阅读《你看起来好像很好吃》知识内容时，幼儿认为是关于美食的书籍，之后通过教师的讲解，就会了解到这是关于恐龙的故事。由于幼儿自身具有的特点，就会对恐龙世界产生强烈好奇心，积极主动的去探索恐龙世界都出现了哪些大事件，这本书籍的名字为什么叫你看起来好像很好吃，这时教师就要解决幼儿遇到的问题，向幼儿讲解到：在远古时代，恐龙才是这个世界的霸主，其中霸王龙就是靠吃肉而生活的，它会运用自身强大的力量去吃掉能力比较薄弱的恐龙[6]，但是，它看到一个刚刚出生的甲龙宝宝，并没有吃掉它，而是将其保护起来，这时什么原因呢？大家知道吗？通过问题的设疑，幼儿就会积极主动的进行探究，并呈现出较大的兴趣。通过教师的有效引导，幼儿就会相对比较陌生的绘本故事产生强烈的阅读兴趣，这样一来幼儿才能够兴致勃勃的进行阅读，并在书籍中探索陌生的世界，以此来丰富幼儿自身的知识体系。

2.4 促进家园共育，激发幼儿阅读兴趣

兴趣作为形成并不是一蹴而就的，而是需要不断的进行巩固，幼儿阅读兴趣的提升与家长存在着非常密切的关联。家庭作为幼儿教育第一场所，对培养幼儿阅读兴趣以及阅读能力起到一定的促进作用。幼儿早期阅读习惯仅仅依靠教师进行培养是远远不够的，更需要家长参与进来，实现家园共育，共同激发幼儿阅读兴趣，并为幼儿制定完善的阅读计划。例如，教师可以设计21天亲子阅读小任务，要求家长天天都要在微信朋友圈结合幼儿阅读活动情况加以记录与打卡[7]，促使幼儿形成良好的阅读习惯。同时，家长也能够通过亲子阅读活动，及时的了解自己孩子的实际情况，有效的进行沟通与互动，拉近两者之间的关系，这样既能弥补父母对孩子造成的疏忽，还能让幼儿阅读兴趣在父母鼓励与引导下进一步进行巩固。