环境艺术设计专业复合型人才培养的教学实践研究

邓 雨

环境是人类赖以生存发展的基本空间和物质条件，环境艺术设计是提升人们审美水平以及丰富人们精神需求的重要法宝，在社会经济日益发达的今天，环境艺术设计发挥着愈发重要的作用。在新形势下，全国范围内很多高校纷纷开设了环境艺术设计专业，为社会全面发展提供了技术支持和人才保障。笔者结合环境艺术设计专业特点，对高校培养复合型设计人才的举措进行分析。

一、环境艺术设计专业复合型人才培养的内涵与意义

当前社会经济得到了快速发展，多元化的思想文化交流日益频繁，高校逐渐认识到培养复合型人才的重要性和必要性，这对构建科学合理的环境艺术设计专业课程体系具有重要价值。复合型人才指的是既能够熟练掌握和运用本专业的各类知识，又能掌握与本专业相关的其他学科知识的高素质人才。从环境艺术设计角度而言，设计人员不但要综合掌握与环境设计有关的知识，而且要了解建筑知识、园林理论以及公共空间设计指引等，另外，还要对城市雕塑艺术知识体系有一定认知，要能够遵守室内设计原则等。因此，高校在培育环境艺术设计专业复合型人才的过程中要坚持一定的原则，注重从各方面拓宽学生的知识获取途径，使学生懂得通过各个学科间的交叉和渗透来切实提高环境艺术设计的效果[1]。然而，各个学科知识体系间的复合并不是单纯意义上各学科交叉点的叠加与组合，需要设计人员在找准学科交叉定位点的前提下对复合处进行深入研究与分析。这种高层次意义上学科间的融合给从事环境艺术设计教学工作的教师带来了较大的挑战。教师需要具备一定的综合素质以及较高的适应性，有效提升自身的业务素质与创新能力，同时，也必须掌握更多的行业发展状况和需求，以全面提升大学生的环境艺术设计专业水平[2]。

二、高校环境艺术设计专业教学存在的问题

（一）培养方式与培养目标的脱节

高等教育的重心是研究型人才的培养，对技能型人才的培养存在一定不足，环境艺术设计专业也是这样。而当下需要将教育的重心放到培育综合型人才方面，在教育的过程中更多地进行课程的研究，以凸显高等教育的特色。但是，当下高校在开展环境艺术设计专业人才培养工作时却更多地偏重于理论知识的讲授，实践课程安排较少。这种情况导致教学模式上缺乏创新，教师对上课缺乏热情，学生学习的积极性也不高。而有些教师为确保课程进度，甚至会减少教学的内容，使得学生没有办法及时掌握相关的理论知识或者是概念应用，而这样也导致教师与学生间缺乏交流，课堂教学模式一直是教师讲、学生听，因此无法培养出高素质、专业化的人才。

（二）教学内容更新较慢

环境艺术设计专业与时代发展的联系越来越密切，其必须随着社会的变化来进行内容的调整。而因为环境艺术设计专业涵盖的领域比较广泛，所以任何一个领域的改变都可能引起整个专业的内容调整。同时，由于大部分高等院校在课程更新方面并没有那么及时，所以不少教材都会连续使用很多年，从而面临着一定的脱节现象，这与经济条件和教育条件都有着直接的关联。高校的环境艺术设计专业课程存在与社会市场经济发展的实际需要相脱节的现象。此外，教师对于最新的专业知识掌握也相对有限，从而导致教案和课程落后于时代发展。这也造成很多学生在毕业以后无法迅速地把自身所学应用于实践，个人能力较差，就业后无法迅速适应工作环境[3]。

（三）实践教学流于形式

许多高校尽管设置了实践性教学，但达到的目标却非常有限。这是因为课程中所模拟的环境与现实情况差别较大，从而导致学生产生了错误认知。再加上任课教师自身实践教学能力的局限性，很多课程的教学内容与实际情况发生了脱节，而学生在进行设计时也大多忽略了可行性，从而使得设计作品经常产生各种谬误，与现实要求相悖。实践是检验环境艺术设计专业理论教育成果的重要手段，其能够加深学生对理论知识的掌握。对于环境艺术设计专业来说，实践性教育必不可少，而环境艺术设计理论也一定要充分结合实践需要，如此才能够保障学生个人水平的持续提升[4]。

（四）教师个人综合素养较低

一些教师自己也缺少足够的实践教学经验，所以对于很多具体的实际应用问题也只是一知半解。在进行理论知识讲授时教师还可较好完成，但在实践教学中往往会因为个人经验不足而造成课程的整体效果偏差。此外，因为部分高校的环境艺术设计专业大多师资力量有限、经费投入不足，所以该学科实践教学中所涉及的材料大多不能配置齐全，且教师队伍结构相对简单，无法满足当前环境艺术设计专业课程的要求。

三、环境艺术设计专业复合型人才培养的策略

（一）在环境艺术设计学科建设的基础上，导入新型教学方法

环境艺术设计专业需要充分凸显学科教学特点，并且保证从社会的实际需要出发，能够有针对性地将学生的知识体系、素养结构建立起来。与此同时，还需要注重培养学生的创新性思维，并且保证学生能够独立地动手实践，这样才可以保证环境艺术设计专业的整体教学效果[5]。学校应该针对各种办学要求，融贯有关学科，整合校内校外资源，建立个性化、全方位教育办学机制。

从系统化与综合性视角出发，应该增加室内装饰设计的相应内容，还需要进一步提升环境绿化工程设计所占比重。在这个前提之下，周口师范学院设计学院所设立的室内设计与室外设计两个学科将根据社会对学科教育的具体要求，增设城市视觉设计方面的内容，制定学科的研究方向和课程发展规划，并且可以进一步充实和丰富学科设计工作，这样才能更好地优化教学结构，培育应用类复合型高层次的专业人才。

从目前情况来看，在环境艺术设计行业内，部分院校已经逐渐进入了教育误区，也就是重理论、轻实践，因此学生的实际操作能力较为缺乏，在实际施工与设计的工作中技能水平仅仅反映在对理论知识的掌握上，而对于制造与加工方面不太了解，缺少空间造型方面的意识。而且还有很多同类型综合学院的艺术学科也都是这样，设计专业学生往往缺乏想象力，或者缺少实践方面的技能，难以实现理论和实践的融合。但是在实际工作过程中，在当前科学技术快速发展的大环境下，在艺术与技能应用方面理论和实践的融合是学生需要具备的基本素质，对不同的应用材料进行深入研究，也逐渐变得更为紧迫。

对于环境艺术设计专业来说，高校需要从最基础的问题入手，尽快解决专业中存在的问题，因此需要不断对学科体系结构进行优化，并且重视学科的构建，夯实专业课程基础。与此同时，高校需要充分考虑学生今后的生活与发展，能够对学校的基础资源进行充分应用，对传统理工科学校计算机专业制图与建筑专业中的环境艺术设计专门人才培养模式进行区分。这样才能够有效地将专业教师的专长发挥出来，并且能够更好地提升专业学生的能动性，保证各个学科门类中专业与班级系统较好地融合，积极地引入工作室的实验模式，培养出具备专业技能的环境艺术设计专业人才。

（二）环境艺术设计专业需以市场为导向，与科技相结合

针对社会与行业对人才的需求，以及为了进一步满足新兴的艺术设计门类的发展需要，学校应充分根据学生整体的实际发展状况，更加认真地对环境艺术设计学科的变革和创新方向进行思考。在环艺学科建设的大潮中，学校需要做到的就是对现状和发展策略进行冷静分析。当前的教学模式在一定程度上而言不利于学生未来的发展，且影响了学生基本素质的形成，相比其他学科的同类课程，环境艺术设计学科在实践运用中缺乏优越性。

本着“首先要保证实用性，其次要保证学生可以进一步提升自身技能”的基本原则，可以及时和社会需求进行密切关联来实施教与学，使得学与用之间充分联系起来。另外，需要保证让学生做到“实题实做”，保证让学生可以在施工的时候，真正理解工程设计，并且可以通过解决施工过程中出现的问题进一步加深对理论知识的理解，从而结合实际经验，扎实掌握实践技能。这样不但打破了“压缩型”“三段式”教育方式的束缚，还突破了实践性教育，加强了对学生应用能力与动手能力的训练，以实践性教学成果带动创新能力的培养，使得学生未来能够顺利满足就业岗位的需求，有效提升学生在校阶段与社会衔接的能力。在日新月异的当代社会，由教师引导学生进入社会参加实践项目，是学校提升教学质量的重要举措[6]。

（三）利用现有资源进行优化

环境艺术设计专业需确立培育专业型人才、复合型人才的教育目标，必须将教育的重心放在培养学生实践能力方面，而不是理论型的“填鸭式”教育。要达到这一教学目的，可以采用多样化的教学模式，让学生参与课题并进行设计，带动学生主动思索和解决实际问题，从而培养学生的实践能力。经过对学科结构的优化设计，完善环境艺术设计专业的实训场所和实训设施，可以在已有的教学资源的基础上实现更高效的资源优化，并将艺术学院的实训室（已建）、设计材料制造室作为基本研发平台，再建实训空间（金属材质实训空间和非金属材质实训空间），以相应的教育内容为主体，结合专业知识教学，突出运用能力的训练。同时在建筑工程技能模块中，以建筑施工专业技能训练为主要基石，进一步加强施工技能指导。主要目的是充分培养学生的动手能力，有效提升学生在设计和表达方面的技能。这样才可以更加有效地保证学生在学中做，了解建筑设备的运行、管理、维修与养护，了解质量的管理办法和检测、认证规范。通过理论联系实际，训练学生的技能，从而解决传统教学模式下实践性环节薄弱、毕业生不易出成绩的问题，这对高校应用型、复合型人才培养具有重要意义。

（四）注重课程专业核心能力培养，坚持以优化建设为重点

第一，要对环境设计专业发展方向开展有效规划。原有的环境设计专业课程安排中，景观和室内装饰课程所占课时是一致的，但这样没有根据学生具体的兴趣爱好进行分流，使得学生不能在具体的某个方向形成优势，毕业后也就无法迅速地走上工作岗位。因此，应对环境艺术设计专业发展方向开展有效规划，通过对不同课程的课堂和教学环节加以剖析，针对学生的知识水平、素质以及能力等，设计培养专业核心能力的方案。这样学生能够更加清晰地认识到诸多知识点之间的联系，对提升学生综合应用能力具有重要意义。

第二，在实际教学中，应以纵贯横向的双管齐下的形态开展教学活动，合理地对教学内容加以整合，从而构建较为完整的课堂教学体系。在实践活动中，应根据现实情况对具体内容加以合理设定，对于初期发展阶段也就是第一、第二学年的课程，应当让学生在这一时期打下较好的理论知识及专业知识基础。在中期发展阶段，应注重培养学生的方案设计能力及表达能力等，从而更进一步提高其专业能力。在后期发展阶段，应重视学生实践能力的培养，引领其积极参与实践实习活动，进而提高其环境艺术设计的实际水平，从而为毕业后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

总而言之，学校要对整体的教学内容、模式以及设备应用情况等各个方面工作进行科学的创新，这样才可以更好地把理论教学和实践教学进行有效结合，提升学生的实践能力。实现校企结合，以企业对环境艺术设计人才的需求为引导，让学生在校时就充分了解企业运作流程，进而为今后的就业打下良好的基础。