EDA技术人才培养措施研究

王新刚 梁成武 王丹阳

随着科技的不断发展，智能设备逐渐融入人们生活。社会对科技的需求越来越大，对科技的要求也越来越高。其中EDA（Electronic Design Automation）技术是电子设计自动化技术。如今，社会对EDA 技术人才的需求不断增加。现代社会主要的人才供应来源是高校，高校是培养EDA 技术人才的重要阵地，但是传统的高校EDA 教学存在一些问题。实践出真知，而实践却很容易被人忽视[1]。在培养人才的过程中，学校应该更加注重提高学生的动手能力、独立思考能力、评判性思维能力和创新能力，这样才有可能将学生培养成更加全面的人才，符合企业对人才的需求。

一、传统EDA 教学模式的不足

EDA 技术是电子设计自动化技术的缩写，主要是指通过一系列的计算机手段来实现电子产品的自动化设计。现代社会对EDA 技术人才的需求不断增加，高校只有实现对EDA 技术人才的全方面培养，才能更好地满足社会对EDA 技术人才的需求。但是传统的教学方式并不完全适合EDA 技术人才的培养，EDA 技术人才培养最重要的还是要结合技术，而技术必须结合实践，没有实践，就算理论知识再丰富还是会导致不符合社会需求。因此，要满足社会对EDA 技术人才的要求，学生就必须有足够的自学能力、思考能力、动手能力等，这样才能适应社会发展，提升自身竞争力，实现作为EDA 技术人才的人生价值。

我国大部分电子信息工程专业学生是在第二、三学期学习数字电路，在第五、六学期学习EDA 应用技术。因此，传统的EDA 教育模式主要是熟悉数字电路测试和验证的基础软件工具。在当今数字技术快速发展的新时代，传统的EDA 教育模式首先进行理论教育，然后进行实践教育。在学习的过程中，由于理论知识相对枯燥，学生一般对学习EDA 理论知识的兴趣较低。EDA 理论知识在很多情况下都受到教师的重视，但由于缺乏系统概念，很多学生在没有充分掌握理论知识的情况下无法解决实际问题。传统的教育模式已经落后于时代发展，只有将EDA理论教学和实践教学进行有效融合，才可以提高学生对EDA 技术学习的兴趣，进而使其成长为符合社会发展要求的EDA 技术人才。

二、明确教学目标，突出教学特色

在传统的课堂中，教学方式是比较单一的，会使课堂显得比较枯燥，很少能激发学生对EDA 的学习兴趣。EDA 本身就是一门比较复杂的课程，单一的教学方式也会在很大程度上打击学生对学习的热情。因此，教师应该明确自己的教学目标，放大自己教学的特色，吸引更多的学生投入课堂之中。

（一）优化教学内容

在教学的过程中，要想突出这门课程的特色，教师就必须明白EDA 课程是一门实践性较强的课程，并使学生深刻意识到动手实践的重要性。为了突出课堂特色，教师需要让学生的个性化更突出。每个学生的基础和特点都不一样，这就需要教师善于观察，在教学过程中培养学生的动手意识，将知识融入实践教学中，并重点培养学生的创新意识，而不是只强调学生的理论知识学习。学生可以在实践过程中掌握理论知识，加深对理论知识的印象。同时，学生在实践过程中应该了解数字系统设计的整个流程及思路，提高自身设计能力，逐渐成为适应行业发展的电子设计专业人才。

（二）多媒体教学和EDA 软件教学结合

传统的教学有时候过于枯燥，并且EDA 课程的专业性非常强，对于一些很难理解的知识点就可以借助多媒体教学，让复杂的东西简单化，方便更多学生理解，给课堂带来更多的生机，营造活跃的课堂氛围。在实践过程中，也要注意将传统电路板的设计方法和现在的计算机软件等进行有效的融合[2]。在讲授新的电路知识时，学生可能对新的知识点存在疑问。教师可以从学生之前已经掌握的知识内容开始，对讲过的电路知识进行复习，不断地提出问题、解决问题，最后使学生掌握新的知识点。教师可以运用多媒体直观地展示知识点，加深学生对知识点的印象。

（三）网络教学与传统教学结合

在传统的课堂教学中，受传统教育理念的影响，教师的授课方式往往比较单一，所教授的内容并不能够使全部学生理解，其授课风格也不一定能够被全部学生所接受。如果学生因为请假耽误了这堂课的学习，就很容易跟不上教学进度。现场教学的缺陷就是具有不可重复性，具有一定的局限性。针对以上问题，学生可以通过到网上搜索教学视频，在课后进行查漏补缺或者巩固知识，加深对知识的印象。同时，教师在平时可以给学生提供网络平台，让学生在平台上提出自己的疑问，教师通过收集学生的疑点，了解他们普遍不理解的地方，并及时回复学生，解决学生学习中存在的问题。在网络上查找资料的过程，可以提高学生学习的主观能动性，提高学生的自主学习能力。

三、EDA 技术人才的培养策略

（一）依据区域特点，优化课程体系

对基础课程的学习主要在于对基础知识的掌握，是培养人才的基础，因此，要培养EDA 技术人才就要建立和EDA 技术相适应的课程体系。教师要在平常的教学中注重突出区域产业结构的特点，要对社会上EDA 技术人员所需要的专业技能进行全面而仔细的调研，再根据具体情况安排自己的课程[3]。教师应根据社会对EDA 技术的岗位需求对课堂进行有效的调整，让学生掌握的技能更加符合岗位需求。除此之外，还应该大力培养学生的应用能力和综合竞争力。在教学过程中，教师要结合实际案例以及真实的项目，让学生的体验感更强，加强对学生专业技能的培养，让学生在课堂上能够独立应对小项目的设计问题，提高学生的独立动手能力和独立思考能力。同时，教师还可以设计比较大的项目，让学生组队完成，以锻炼学生的团结协作能力，这在将来的工作中是非常重要的。

（二）建立实训基地，强化校企合作

对于EDA 技术人员来说，他们的实践经历是他们将来工作的重要基础。因此，学校应该推进校企合作的进程，建立实训基地，为学生提供更多的可以实习的地方。学生通常在学校学到的知识比较片面，可能还不足以解决一些大问题。学生在学校学习通常都只是遇到一些小问题，而到企业中实习，可以在一定程度上暴露出自身存在的现实问题。让学生在企业中学习更加正规的操作流程，也让他们更加了解企业对员工的要求，这样可以鞭策他们不断进步，从而达到企业招聘的要求。同时学生在实习的过程中，也会面临企业的考核。通过平时的观察，企业可能发现符合自身招聘需求的学生，这样的校企合作有利于相关企业吸收EDA 技术人才。除此之外，企业也可以将他们的设备暂时借给学校，通过教师操作，让学生对该行业有更加清晰的了解，让学生拥有更多的专业知识，这样才能在实践的时候有更多的启发。

（三）实施案例教学，创新教学模式

众所周知，随着科技不断进步，社会对科技人才的需求也在不断扩大。但是现在的人口基数大，行业竞争还是比较激烈的，对于EDA 人才来说，只有技术过硬才能得到企业的青睐。EDA 技术具有很强的操作性，并且它所涉及的范围是非常广泛的，因此应该让教学更加深入，让教学内容更加体系化，这样学生的理解也能更加到位，层层递进。教学应该以应用为导向，这样才能满足企业对人才的需求[4]。课堂教学与工程实践相结合，可以有效地将课堂知识转化为工程实践，将技术知识转化为工程实践。它能激发学生的学习和参与兴趣，促进学生专业技能的发展。

为了提高教学效果，学校在EDA 教育中应重视多媒体教育、启发式教育、开放式实验教育、网络教育、访问者教育等教育手段的运用。同时，将学生分成几个项目组，各项目组在不同的实践训练阶段开展不同难度的项目。在初级阶段掌握基本技能，在中级阶段培养综合技能，在高级阶段培养学生的创新精神和研究能力。

（四）满足人才需求，推行激励机制

在教育的过程中，采用激励机制对学生是有好处的，可以提高学生对学习的热情程度和投入程度。从心理发展上看，学生还处于青年时期，他们对于别人的尊重、奖励、表扬通常看得比较重要。采用激励机制可以从侧面激发学生之间的竞争意识，促进学生专业技能的提高和创新能力的提升，改善学生的学习状况，进而满足企业对学生综合素质的需求。学校也应该积极地举办各种EDA 设计创新比赛，在比赛中设置相应的奖项。这样可以激发学生参与比赛的热情，坚定他们平时认真学习的决心。除了单独比赛，学校也可以与各大企业联合举办比赛，获得比较好成绩的学生可以拥有优先选择企业的权利，这些都是可以采用的比较实际的措施，对EDA 人才培养具有积极作用。

各种比赛的开展可以培养学生的思维能力，拓宽学生的视野，推进他们学习的进程。对那些在比赛中取得好成绩的学生要大力宣传，对那些没有取得好成绩的学生也应该适当鼓励。多次的比赛经历可以让学生拥有更多的实践经验，提升动手能力，促进他们EDA 技能的形成。不仅如此，开展比赛活动还可以选出优秀学生作为教师的助教，让他们有更多的机会去接触真实的项目，让他们获得更多的实践经历，并且可以辅导其他的同学，在一定程度上增强他们的交流沟通能力及领导能力。

（五）完善技能鉴定体系，实现师资 “双化”

“双化”主要是指教师的国际化以及他们能力的工程化。这些教师不仅仅具有很强的实践能力，还拥有更加广阔的视野，可以结合实践案例为学生讲解知识。引用“双化”人才，可以给学生提供更多思路。学校应向社会大量招聘这样的教师，引进更多的人才，提高整个教师队伍的综合素养，同时，还要鼓励教师积极参与各种项目，提高教师理论联系实际的能力[5]。当然，为了进一步提高EDA 技术人才培养水平，高校也面临着很多问题。例如：如何更好地改革教育模式，促进“工学结合”的人才培养模式的形成；如何建立“工学结合”的教育管理、监督和保障体系，满足学校内外教育实践的需要；如何找到学校与企业合作的切入点，实现校外基地与校内教学的互补，确保校外基地的稳定、持续运行；如何改革人事制度、分配制度和职称评定制度，有效保障教职员的稳定发展；如何结合校内外实践教育，形成科学、合理、完整的实践教育体系。这些问题都值得进一步思考。

综上所述，培养EDA 技术人才重要的是人才的技术技能培养，而不仅仅是理论知识的掌握和积累。有的人具有扎实的理论知识基础，但是实际动手能力较弱。因此，高校要培养EDA 技术人才，就必须培养学生的动手能力。学生在实践中可以学到理论知识，加深对理论知识的理解，但是仅仅学习理论知识并不一定能解决实践中遇到的问题，可见实践的重要性。并且实践过程是考查学生各方面能力的过程，如发现问题、解决问题的能力，独立思考的能力，评判性思维的能力，创新的能力等，这些能力在实践中都是能够得以体现的。对人才的培养应该是全方位的，不仅仅是对专业素养的培养。培养EDA 技术人才，对于推进社会现代化进程具有重要意义。