图形图像艺术课程教学模式改革探讨

孙嘉徽

一、图形图像艺术课程概述

图形图像艺术是武汉设计工程学院动画专业和数字媒体艺术专业基础课，学生通过对软件技能和多样性设计风格进行综合学习，拓宽设计思维，提高图像设计能力。Adobe Photoshop 作为一款优秀的图形图像处理软件，被广泛用于动漫插画设计、数字绘画、招贴设计和图形影像后期处理等领域。图形图像艺术课程教学软件为Adobe Photoshop，学生通过本课程的学习，了解图形图像处理基本原理，学习软件操作技巧，并将其灵活运用到实践中[1]。

课程教学的宗旨是使学生了解图形图像艺术，引导学生运用软件进行图像设计，培养具有创新精神和创新能力的新型人才。

教学内容主要分为两大模块：一是图像处理的相关知识，包括矢量图与位图、像素与分辨率、颜色模式、图像大小及分辨率、图像文件格式、印前知识等；二是图像制作技术的相关知识，包括Adobe Photoshop 的工作环境（工具箱、工作区、状态栏、浮动面板等）、图像的基本编辑方法（恢复与还原、复制与粘贴、移动与变形、编辑图像颜色等）、选区的创建与编辑，以及图像修饰工具的应用、图像调色的应用、文字工具与图层样式的应用、滤镜的综合应用。

二、图形图像艺术课程教学要点

（一）重视实践操作，与市场需求对接

Adobe Photoshop 软件在图像处理领域从抠图、合成到特效的制作，充分表达了设计者的想法，具有功能强大、简便易学、资源众多的特点，被广泛应用于设计、广告、印刷、电子商务、动漫、网络等行业。目前，市面上图形图像艺术课程教材和标准化教案较多，理论性较强，对学生来说学习起来存在一定难度。部分教师在教学中过于重视理论知识讲授，未合理结合实际案例开展教学，从而使学生对这门课产生厌恶感，缺乏学习积极性。

课程内容应随技术进步和产业发展需要及时更新，高校应与企业联合培养“双师型”教师，探索“互联网+教育”发展模式，加快推进教育向数字化、信息化方向发展。《教育部2022年工作要点》指出，出台“十四五”普通高等教育本科教材建设规划，遴选建设一批“十四五”职业教育国家规划教材，全面规范教材、教辅及课外读物进校园管理，严格教材审核把关，加强数字教材建设与管理。因此本课程应对内容及时进行更新，使实践教学内容对接行业、企业标准，增强教学实效性。

（二）科学制定教案，采取多样化教学手段

教案在教学过程中的作用是把教学规范化，将教学优势最大化，以保障教学成果。在设计教案的过程中，应从创造力、专业度、完整度、表现力等维度进行，凝聚教学团队中每一位教师的智慧。优秀的教案可以帮助教师高效而顺利地开展教学活动，其重点应放在教学步骤的安排、教学方法的选择、教学优势的突出、教学成果的展现等方面。教学团队要具有较强的专业能力，以学习成果为导向开展教学，把教学方针贯穿课程教学全过程。高校应定期组织教师进行教学研讨，帮助教师积累教学经验。

在教学过程中，教师不应照本宣科，只进行理论知识讲授，这样不利于激发学生的学习兴趣，会使学生在后期创作中无法举一反三。在讲解Adobe Photoshop 工具命令和案例部分时，教师可以采用多样化教学手段，导入市场项目，以任务为驱动，使学生熟悉软件操作过程；以学生为主体，循序渐进、由简入繁引导他们主动学习，详细讲解知识点与操作方法，并总结重难点[2]。教师在教学中可以加入图形图像相关理论知识，提高学生思维能力，构建知识体系，使学生在掌握图形图像设计基本理论和印前知识的同时，熟知软件功能和操作，将Adobe Photoshop 工具运用与创意思维相融合，完成相关设计图稿。

教师应根据学生的情况，选择合适的教材，在教学示范过程中，帮助学生了解知识结构和制作技巧。在教学过程中，教学案例的难度应由简单向复杂递进，选择与专业联系较为紧密的案例进行教学。例如，在图形图像艺术课程中，根据动画专业和表演专业不同方向，可以采用教师提供的材料进行分类创意设计：动画专业制作卡通画报（绘制风格不限），表演专业制作一套演员卡，画面要求富有美感，整体效果协调统一。此外，应完善考核评价体系，考查学生对学到的理论知识与实践操作技巧的熟练掌握程度，考查学生是否具有一定的动手实践能力，设计的作品是否符合标准。在数字媒体艺术专业课程教学中，教师可以给学生布置任务，如制作商业广告宣传画报或时尚杂志海报，考查学生的图像采集、编辑、制作能力及其对图形图像设计技巧的掌握情况，以提升学生的设计水平。

三、图形图像艺术课程教学模式改革路径

图形图像艺术课程对学生价值观念形成、专业能力培养具有一定的导向作用。教学内容包括基本工具的作用、使用方法、操作步骤，以及图形的绘制、色彩的调整、图像编辑、图层和滤镜的使用等。教师在教学中应引导学生对基础知识点进行学习，打好知识基础，运用综合手段进行图像处理，提升自身的图像处理能力。在具体教育实践中，教师应重视对学生创意思维的培养，将中华优秀传统文化融入课程教学，深入挖掘课程中的思政元素，并分析典型案例，增强学生的文化自信，提升学生的专业能力[3]。

（一）合理进行课程设置，突出教学特色

课程设置应符合行业发展需要，体现鲜明的教学特色，培养社会需要的高质量人才。教师在教学过程中，可以从智慧树、中国大学MOOC 等各类平台或学习网站中获取教学资源，提高自身专业技能，引导学生改变学习观念，树立以就业为导向的学习理念，培养学生的创造性思维。在课堂教学中，教师不仅要引进新技术，不断更新知识结构，还要注重培养学生团队合作意识。与传统绘画相比，用Adobe Photoshop 软件进行绘画具有很大优势。其可以简化绘画步骤，提高绘画效率，将各个步骤分离开来，对图像进行创新重组。学生利用Adobe Photoshop 软件，通过一定的操作技巧，配合数位板和压感笔，可以更好地绘制出仿真线条，更真实地模仿现实笔触，并能实现传统工具难以呈现的特殊效果。设计师可以使用Adobe Photoshop 工具和各种素材进行海报、广告招贴等的设计与排版；漫画家可以使用Adobe Photoshop 工具对画稿进行处理。例如，可以先在稿纸上绘制线稿，在拷贝台上使用勾线笔或漫画专用钢笔重新将线稿拓印在拷贝纸上或重新描绘一遍，利用Adobe Photoshop 软件中的色阶或曲线命令对线稿处理后，用蒙版或通道对线条进行提取。操作时很多学生往往只注意到设计的过程，却忽略了印刷效果，导致打印出的图片常常出现偏色或者不清晰的情况。因此，需要注意以下四点印前知识。第一，用Adobe Photoshop 工具设计和导出的文件分辨率需在300dpi 以上。第二，CMYK 也称作印刷色彩模式，主要用于印刷，RGB 色彩模式会导致印刷图片颜色发灰。如果新建文件是RGB（Red Green Blue）色彩模式，则需要将RGB 色彩模式转换成Lab 色彩模式，再转换成CMYK 色彩模式，以减少直接转换带来的颜色信息损失。第三，选择要转曲的文字，创建轮廓即可完成转曲动作。同时，印刷文字不要使用四色黑，以免出现套印不准现象。第四，创建文件时应注意设计尺寸和成品尺寸，预留出血位（印刷时为保留画面有效内容预留出的方便裁切的部分）。常用的制作方法：现在实行的出血位的标准尺寸为3mm，即沿实际尺寸加大3mm 的边，这种“边”按尺寸内颜色的自然扩大最为理想。

（二）以学生为中心，开展互动式教学

教师在课堂上应注重凸显学生的主体地位，开展互动式教学。在教学案例分析环节，需要鼓励学生参与进来，加深学生对知识点的理解，培养学生的自信，使学生养成务实求实、踏实创作的优秀品质。使学生在掌握图像处理技巧的同时，引导学生树立正确的道德观念和价值观念，教育学生不能修改各类证件、文件、成绩单等，不能伪造公章，不能做出出于商业目的去掉图片水印和侵犯知识产权的行为，不能做一些违背道德、妨碍社会管理甚至违法的事情。在讲述课程典型案例时，应结合时代背景和社会发展需求，讲述相关领域的发展成果，培养学生的责任意识。

（三）开展线上线下混合式教学

在课程教学中，应创新教学理念，结合智慧树平台开设的“神奇的Photoshop——平面设计轻松学”课程，精选实践项目，对接实际应用标准，开展线上线下混合式教学，引导学生回顾章节知识点，有效开展课程预习和复习，方便学生获取教学资源。微信和腾讯会议等平台也在教学活动中得到广泛应用，主要用于案例共享、交流和答疑。在线教学期间，教师可以利用腾讯会议的直播功能进行直播课讲解和答疑、演示案例操作过程、实操训练、监督指导、展示作业等，引导、督促学生自主实践，使学生熟练运用软件获取专业知识。教师在教学中要对每一个重要知识点进行讲解，并遵循因材施教原则，有针对性地指导学生。对于学生学习中存在的共性问题，教师可以在课堂上进行总结和答疑。辅导点评是教学过程中非常重要的一环，既是对之前讲授内容的验收，也是对单独知识点讲授的收尾。通过这一环节，教师可以了解学生的知识掌握情况，了解课堂教学效果，从而对教学方法进行调整。

（四）采用小组合作教学法，开展项目式教学

引导学生组成团队来设计作品，积极参与动漫设计竞赛，增强学生专业能力和集体荣誉感，使学生养成科学严谨、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风，培养学生的团队合作意识。学生思维具有一定局限性，教师在教学中要开拓学生思维，锻炼学生的独立思考能力，提高学生的自主创新能力。在课程教学中，可以引导学生进行实际操作，对图形图像进行处理，从而使学生的思维能力、动手能力得到提高。可以鼓励学生以湖北文化资源为主要创作素材，制作关于湖北的创意海报作品，宣传湖北地域文化，展现湖北文化底蕴。这样既能提高学生的专业能力，又能使学生深入了解中国地域文化。武汉设计工程学院课程教学团队带领学生在多个比赛中获得重要奖项，获得了第四届国际大学生新媒体节暨新媒体原创作品大赛优秀奖、第四届“国青杯”艺术设计大赛二等奖、第八届全国高校数字艺术设计大赛数字影像与视频设计类华中赛区二等奖，以及“CUT！关键帧：首届武汉国际动画艺术节”最佳故事动画奖。

四、教学反思与展望

图形图像艺术课程的综合性较强，需从多维度对图形图像艺术课程进行改革创新。在教学过程中，教师在课前应准备合适的教学案例，引导学生进行线上学习，在课堂上积极与学生沟通，向学生提问，增强课堂互动性。此外，应加强课程思政建设，完善考核标准，从学习态度、基本知识、操作技能、设计成果等方面进行综合评价，健全考核评价体系，只有这样，才能全面、动态地把控教学质量。

对于课题组教师而言，其应定期参与学习培训，明确课题研究的必要性，为课题的顺利开展做好铺垫；了解校园图书馆、电子阅览室的图形图像藏书及借阅情况，做好课前准备工作；制定教学计划，发现教学中存在的问题，不断进行教学反思，寻求解决问题的方法，及时调整教学方案，从而提升教学效果。

如今，用人单位更看重人才的综合素质、实操能力和创新能力。新时代，在教育教学中，高校教师应准确把握就业形势，了解国家的就业方针、政策，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的创新意识和专业能力。教师应以学生为中心，开展互动式教学，创新教学理念，开展线上线下混合式教学，采用小组合作教学法，开展项目式教学，引导学生组成团队来设计作品，增强学生团队合作能力和集体荣誉感。高校要及时了解社会对人才的需求，合理设置课程内容，突出教学特色，增强教师的教学能力和创新思维能力，改革教学模式，提高学生的综合素质，提高课程教学质量。