谈谈如何开展儿童阅读

2022-02-18董琪玲

今天 2022年6期

董琪玲

（陇南市康县教育局甘肃陇南 746500）

小学语文教师在具体的阅读教学过程当中，需要进一步对阅读教学方式进行改进，使阅读资料、阅读策略能够得到的整合，实现更为高效的语文阅读教学，使学生的信息获取能力得以大幅度的提升，使学生的阅读效率得到提高。通过不断地探索及实践，小学语文教学已经能够充分地将群文阅读教学模式进行的应用，能够丰富学生的阅读资源，提高学生的阅读效率，能够进一步开阔学生的视野，获得更加广泛的知识，使学生能够得到综合性的发展。

1.群文阅读教学的概念

群文阅读教学，就是以多个文本为同一课题，进行综合性的探索教学。群文阅读的教学过程当中，除了依托课内教材之外，会大量应用教材以外的各类阅读素材。在群文阅读的应用过程当中，既能够对个性化以及主体化的理念进行有效的应用，同时又能够对语文教学中所存在的人文性以及工具性进行有效的关注，能够使语文教学的效率得到大幅度的提升。群文阅读在应用过程当中，其自身具有高度的交互开放性，同时也会具有探究性以及主体性，因此需要学生进行个性化的阅读，并且需要以自主合作探究的方式进行学习。通过对群文阅读进行深入分析，可将其分为五个层次，第一层次是以课本为主的群文阅读教学工作，需要对教材内容进行有效的单元整合，采用单元整组阅读教学模式，使整体阅读教学所具有的整体性得以提升。第二层次是在教学过程当中需要突破教材，强调在具体的课本阅读基础上，融入教材以外的阅读素材进行综合性的教学。第三层次要求学生对整本教材进行综合性的阅读。第四层次是在阅读教学过程当中对阅读文本所存在的共同主题进行详细的分析，由此形成主题阅读教学模式。第五层次是在阅读教学过程当中，将校内外的素材进行综合性的阅读，其主要的形式是以班级读书会形式表现，使学生的阅读眼界得到拓宽。

2.群文阅读中应用小组合作的重要意义

2.1 使学生的阅读兴趣得以提升，增加学习阅读积极性

在开展小学阅读教学过程当中，需要应用小组合作的模式，使学生能够根据自身所存在的阅读特点以及相应的阅读体验进行更为高效的交流，当其阅读分享的观点受到同学的认可时，就会拥有一定的成就感，使其能够进一步的参加到实际的阅读过程当中。而如若其分享的观点与同学产生分歧，在互相辩论以及探讨的过程当中，将加深对相应文章的实际兴趣，由此能够大幅度的提升阅读的积极性，并且能够引发学生更加深入地对文章内容进行思考。

2.2 使阅读效率得以大幅度的提升

群文阅读在具体教学中，会针对主题对各类文章内容进行有效的阅读分析，进行综合性的学习。在整体学习过程当中，如果小组学生能够明确分工，对文本内容进行挖掘、总结，将阅读心得进行有效梳理，在组内进行综合性的分享，小组合作的方式就能够得到有效的应用，从而使学生的阅读量在短时间内大幅度的提升，并且能够使学生对文本的理解更加深入，达成教学工作的不断优化创新。

2.3 尊重学生个体发展

任何教学模式的应用过程当中，都需要立足于学生的个体发展，在进行传统的阅读教学过程当中，教师过于重视对文本内容的解读，无法对学生的多元理解予以关注，尤其会将重点放在对学生的考试成绩的关注上，因此忽略了学生的阅读兴趣。传统的阅读教学，虽然能够使学生以较快的速度掌握文本的内容，但当对知识进行过度灌输时，便会忽略学生学习知识的思考性，无法使学生得到长远的发展。群文阅读在具体的教学过程当中，会应用与传统阅读方式不同的方法，能够使学生在具有高度差异性的教学环境当中，感受到对各类阅读的不同体会，使学生能够对认知思维进行有效的优化，能够逐步地对当前信息化、数字化时代的阅读方式予以适应。

3.开展群文阅读面临的困境

3.1 被动增加教学难度

群文阅读在具体的教学过程当中，需要学生拥有特定的时间，对大量的文章进行有效的阅读，而每课堂的时间是有限的，如果学生阅读时间增加，则教师就没有时间对阅读材料中的各类问题进行具体分析，同时也不能组织阅读讨论、分享。学生对于文章的理解也存在着较为肤浅的现实问题，学生只能在阅读中进行比较粗浅的思考，无法对文章进行深层次的阅读理解。

3.2 对教师的要求大幅度的提升

教师在实际教学过程当中，其自身对整体文本的理解能力，会直接对学生的文本感知产生一定程度的现实影响，因此在开展各类教学活动当中，教师需要充分地对各类问题进行有效的分析，使学生能够通过各类问题对实际的学习内容进行有效的思考，而群文阅读教学需要相应的教师自身拥有扎实的文化底蕴，并且拥有更为良好的鉴赏能力。但由于部分教师自身素质不达标，在一定程度上会影响学生群文阅读的效果。

3.3 更加重视教学经验的积累

在群文阅读教学中，需要对文章进行合理的选择。教师需要对不同风格、不同水平的文章进行选择，筛选更为优质的阅读素材；需要考虑小学生自身所具有的认知以及心理特点，选取与学生年龄相符的，使学生能够理解的文章；需要教师之间能够互相协作，对教师的教学经验有着更加多元化的需求，因此对于刚刚步入教师岗位的年轻教师而言，会增加他们的教学难度，导致使部分教师因为经验不足，很难有效的组织群文阅读。

4.群文阅读教学中应用小组学习的有效方式

4.1 合理分组，提升学生的协作能力

首先，需要根据学生的实际阅读水平以及学习兴趣对小组进行划分。教师在分小组的时候，需要对学生的兴趣以及性格予以尊重，将小组划分的主动权交给学生，使学生能够按照自身的兴趣分组，兴趣相投的学生同在一个小组，可以激发学生更大的阅读兴趣。第二，需要依照学生的实际阅读能力划分小组，每个班级学生的实际认知能力会存在较为明显的差异，因此在群文阅读教学活动中，教师结合学生的综合学业水平，以及其自身的综合语言表达能力、行为组织能力，合理的对不同层次的学生进行综合性的配置，合理分组。这样分组，能够进一步的使学生形成优势互补，使他们在相互学习中学生个体得到全方位的提升，每一个小组在活动中能够共同发展。第三，要按照学生的生活习惯划分小组，由于班级内部座位相对稳定，在开展群文阅读教学过程中，学生可以根据座位自由组队，使得小组划分具备一定程度的稳定性、可操作性，便于群文阅读活动的开展。

4.2 强化指导，丰富学生的学习方法

在进行小组合作群文阅读教学中，教师要鼓励各小组在课外学习，进行共同性的阅读及探索，针对课外的阅读成果进行交流，同时可以开展具有高度针对性的实践活动，对小组之间所存在的困难予以有效地解决。首先，需要将合作学习模式贯穿于各群文阅读教学活动过程中，在进行课前预习时，学生的预习质量会对整体教学效果产生影响，也会对学生的综合学习质量产生一定程度的影响。教师为了使小组成员能够开展更为高效的课前预习，在预习之前，教师需要以某单元的学习重点作为相应的主题，对阅读材料进行选择，获取群文阅读的素材。在教学过程当中，教师要有效地开展趣味阅读，提升学生学习兴趣，提高学生独立思考能力。在实际课堂教学时，教师需要结合群文阅读素材的特点，创设轻松愉悦地合作学习氛围，使学生能够按照相应的主题，充分发挥群体的智慧，让群文阅读活动得以深入开展。其次，在具体教学过程当中，需要按照教学内容设计小组合作学习模式，新颖阅读方式，能够提升学生围绕教材进行深入探索的积极性。比如在对《鲁提辖拳打镇关西》进行群文阅读教学时，教师可以要求每个小组，选择阅读水浒传中有关人物描写的一篇文章，学生读完后，可以先在组内进行交流，让文章中的人物形象生动起来。然后再组织班级分享，指导学生对水浒传中各类人物的特点进行分析、概括，让学生获得了更多的有关水浒传的知识，对表现优秀的小组进行奖励，提高学生群文阅读的积极性。再次，通过群文阅读活动，培养学生的合作探究意识。教师在组织群文阅读教学中，可以组织小组间的辩论，教师向学生抛出论点，然后要求正反双方根据辩题准备辩论材料，这就需要学生搜集大量的信息，然后进行分析、梳理、归纳、总结出自己的论据，来反驳对方的论点。比如在《孙悟空三打白骨精》这篇课文进行教学时，教师可以询问学生，你们是通过看电视了解《西游记》的，还是通过看小说了解《西游记》的，你们觉得《西游记》小说精彩，还是电视剧精彩？然后根据不同的观点，将学生分为正方和反方两组，根据自己的需要准备辩论材料，组织己方的论点、论据，例证。学生准备好以后，教师组织辩论赛。学生在准备比赛的过程中，必须要合理分工、各尽所能，每个成员都要充分发挥自己的特点、优势，又要精诚团结、紧密合作，有效地培养了他们的合作探究意识。