有效活动设计在初中英语写作教学中的运用

2022-02-18苟海育

今天 2022年6期

苟海育

（临夏市第一中学甘肃临夏 731100）

在最新的教育教学要求下，初中英语写作教学不仅要培养同学们良好的写作能力，使其掌握正确的写作方法，还要通过开展各项活动培养初中生的英语综合素养。对此，教师就需要在教学过程中融入多种多样的课堂活动，借此使同学们逐渐形成团结互助的意识，并在这样的活动中提高班级整体的英语写作水平。

1.初中英语写作教学中存在的问题

通过对初中生英语写作的成果分析可知，目前仍然有很多学生对英文写作有着一定的心理压力，甚至畏惧写作课程，而出现这一问题的原因主要是这部分学生的英语基础知识较差，他们没有积累到丰富的英语词汇，所以才会在写作过程中出现脑中空白的现象，进而影响了他们的英语写作效率，久而久之就会使他们失去写作的兴趣，甚至产生厌烦的心理[1]。除此之外，在英语写作的过程中，还会有学生出现用词不当或语句不通的现象，这主要是因为他们没有真正理解词汇的含义，也不清楚同一个英语词组到底可以用在哪些情境之中，这才使得他们经常用错词汇，进而歪曲了句子的含义。

2.在初中英语写作教学中设计有效活动的具体策略

2.1 引用话题导入，积累英语词汇

英语是一门语言类学科，而学习语言最有效的方式就是要有一个良好的语言沟通环境，要营造出英语交流的氛围，这样才能让初中生真正全身心的沉浸到英语沟通活动之中，从而帮助他们加强英语思维能力，提高英语交流的欲望。与此同时，老师也可以借用多样化的沟通环境促使同学们积累更多的英语词汇和英语语法知识，进而帮助他们提高英语综合能力，提升英语写作的信心。为了达到这一教学目标，初中英语教师可以采用话题导入的方式开展英语写作教学活动，在正式教授英语写作知识之前，老师可以先通过设置一些带有趣味性的英语话题，或者目的性较强的英语话题引出与当前课程内容相关的英语词汇或是英语词组，并且，借此激发出初中生主动参与话题讨论的积极性，然后，老师再在同学们相互交流、相互研究的过程中有意识的引导他们灵活运用这些英语词汇组织句子，以此来锻炼他们英文遣词造句的能力[2]。

在这里需要注意的是，英语教师在设计导入性话题时，要更加注重话题的启发性、简洁性和针对性，其内容要能够让初中生快速联想到与本节课相关的信息，这样才能让他们自然而然的进入到相关情境的交流之中。另外，老师还要让话题具有一定的趣味性，要从同学们的视角出发设计出当下流行的或者更有讨论热度的话题，这样才能创设出更加贴近现实生活的英语交流情境，进而促使他们更积极的参与到头脑风暴活动之中，进而积累到更多的英语词汇，改变对英语写作的态度，提高他们的英语写作水平。

以人教版初中英语七年级下册Unit 11 How was your school trip? 为例，本单元的教学目标就是让初中生运用适当的词汇和语句对过去在学校的旅行进行合理评价，能够正确的使用动词的过去式对以往的生活和活动进行准确的评价和描述。同时，教师还要让初中生通过不断的练习掌握英语词汇的正确使用方式，让他们在多样化的语境中感悟到英语知识的真正内涵，从而提升他们英语语言实际运用的能力。比如，教师可以利用相关的英文歌曲将初中生的思维引入到学校旅游的情境之中，也可以利用多媒体设备给同学们展示学校各区域的场景，让他们边回忆边理解课文的内容，同时，要让他们用“great,fun,relaxing,boring,interesting”等词汇进行评价。然后，再以此为基础引导初中生思考除了学校之外，还可以对哪些旅行行程进行描述。如参观动物园、游览游乐园、探寻博物馆等等，之后，再选择一个话题创建导入情境。例如，老师可以选择参观历史博物馆这个话题，先借用官方宣传视频将初中生带入到博物馆情境之中，然后再引导他们使用“history,stately,dignified,serious,far back”等英语词汇对这段旅程进行评价，在帮助初中生积累英文词汇的同时，锻炼他们的文章架构能力，从而提高英语写作的水平。教师通过情境引导的方式，不仅改变了同学们对英文写作课程的印象，激起了他们尝试写作的兴趣，还能起到有效的思维锻炼作用，并且，帮助他们积累更多的英语词汇，从而使英语文章内容变得更加丰富。

2.2 结合范文仿写，锻炼写作水平

在初中英语写作教学中，范文仿写练习是英语老师一项比较重要的教学任务。范文仿写指的就是让初中生根据原文章的结构特点、各段落之间的衔接关系、英语词汇的使用语境、英语句式的运用规律、英语语法的应用技巧等内容进行模仿写作练习，这种方式不仅可以让初中生通过研究和分析他人的经典文章而掌握更扎实的写作技巧，还能有效锻炼他们的英语写作思维，使其逐渐拥有英语语感，从而真正提高英文写作的水平。教师在开展英语文章仿写练习时，可以采用小组合作学习的方式，先把班级学生按照优势互补的原则分成多个学习小组，然后再给每组分配不同的讨论任务，之后，再由组内的一名学生进行研讨记录，将所有人讨论的内容汇总在一起，合理规划出英语写作的大纲，并且，整理出可能会使用到的英语单词、英语词组和英语句式，最后，再通过组内成员沟通交流的方式整理出写作的内容，并形成一篇独立的仿写文章[3]。

在小组合作学习的过程中，英语教师要充分发挥出自身指导者和引导者的优势，应当时刻关注到各组成员的讨论情况，从而及时帮助他们解决交流时所遇到的困难，并且，要科学的引导初中生探讨英语写作的技巧，提醒他们句子与句子之间要有一定的连贯性，而段落与段落之间也要有合理的逻辑性和衔接性，进而使各学习小组都能仿写出拥有巧妙设计的英语文章。

2.3 开展互改活动，开阔写作视野

在当前核心素养教育的要求下，初中英语教师在开展写作教学活动时还要有意识的培养初中生的英语综合能力，要通过多样化的教育活动促使他们真正拥有英语思维，并且，能够在各项活动中锻炼同学们的英语语言组织能力、英语知识梳理能力、英语文章组织架构能力，以及创新意识、创造能力、合作精神等等。对此，教师为了实现这些授课目标，就需要改变以往的教育方式，要结合当前初中生内心的真实求知需求创设作文互改活动，以此来激发他们的批判思维意识，并且，促使同学们在互批互改的过程中积累到更多的英语写作知识，拓宽他们的写作视野，从而有效提高初中生的英语写作能力。

初中英语教师所开展的作文互改活动充分体现了以学生为中心的教育理念，老师可以在同学们完成作文初稿之后鼓励他们进行组内互换批阅，让各成员针对文章中的词汇、词组、句式、语法、时态、拼写、标点等内容进行错误查找，同时，也要标注出书写规范、寓意深刻的好词好句。初中生在互相批改作文的过程中，能够发现更多与写作相关的问题，从而对其进行更加深入的思考和探索，然后再通过组内研讨的方式找到解决问题的方法。另外，作文互改活动还能有效拓宽初中生的英文写作思路，他们可以从优秀的文章中学到更多写作的技巧，能够将他人的写作长处合理应用到自己的文章创作中，从而使英语文本的结构、内容、句式、词组等内容都得到有效的提升和发展，这样不仅可以增强同学们写作的信心，还能提升他们的英文写作能力。除此之外，老师所开展的作文互改活动还能培养初中生团结合作的精神，通过批判性思维的锻炼，使其逐渐形成创新思维意识，从而有效提升他们的认知水平和创作水平。

以人教版初中英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.为例，本单元讲述的“愚公移山”这一中国传统民间故事，其教学目标是让初中生掌握“remind,silly,bit,insteadof,story,begin”等英语词汇和词组，还要学会“How does the story begin?”“What happened next?”等基本英语句型，同时，还要通过阅读文章形成不畏艰险、勇敢面对的精神。另外，初中生还要针对故事的情节或人物特点进行评价，提出更有价值的看法。对此，教师可以先给同学们播放“愚公移山”的动画视频，然后再让他们阅读文章的内容，并根据自己的理解对其进行客观的评价，如“What do you think about the story of Yu Gong?”“I think it is a little bit silly.”等等。之后，老师再让各小组成员之间进行文章互评，查看他人对文章的含义和描述是否正确，在观后感中所使用的英语词汇是否准确，并且，引导他们找出其他成员文章中所运用到的经典语句和优秀的词汇、词组，以此来拓宽同学们的视野，使其逐渐形成更加规范的英语思维。除此之外，老师还可以要求初中生对错误的句式进行标注，并给出正确的答案，以此来锻炼他们的批判性思维能力，进而真正提高他们的英语写作水平。

2.4 展示写作成果，分享写作经验

根据我国著名教育学家陶行知先生的理论可知，要想真正解放学习者的大脑，使其对事物能够进行有效的思考，就需要锻炼他们口语表达的能力，要通过交流和讨论的方式形成正确的语言思维。对此，初中英语教师在开展小组互评活动之后，可以让他们对自己的作文初稿进行改进和完善，然后再由各组推选出一名学生，让他结合多媒体设备大声朗读自己的作文，向他人分享自己的写作成果，同时，也向其他同学分享自己的写作经验。在作文分享结束之后，教师需要鼓励其他组的成员对其进行客观的点评，找出文章中比较精彩的英语语句，或者找出其中有问题的地方，并给出正确的描述方式。最后，教师再对一些共同问题进行集中点评和解答，并要求初中生做最有一次完善和修改，然后再选出几篇经典的文章粘贴在班级宣传栏中。

以人教版初中英语九年级全一册Unit 6 I think that mooncakes are delicious!为例，这个单元要求学生掌握“stranger,relative, pound, lay, garden, tie, treat, admire, steal”等词汇的使用方法，能够用“puton,layout,endup”等单词进行正确的英文表达，同时，还要通过阅读课文了解中国和外国各种重要的节日与习俗，感受不同的节日文化氛围，并借此养成用英文与他人交流的习惯，对此，初中英语教师就需要开展写作成果的交流讨论活动。首先，老师要让初中生通过阅读英语课文了解各地区不同的节日文化和节日风俗，然后再鼓励他们根据自己的生活经验和兴趣爱好写一篇与节日有关的英语文章，其中要运用到“that,if/whether”宾语从句的描述方式，还要使用“how或what”引导的感叹句，另外，要在其中加入“pound,garden, treat, stranger, tie, admire, punish”等重点英语词汇，最后，在写作成果汇报时，有能力的学生还可以对这些单词进行延伸性讲解，通过造句的方式帮助其他同学加深对这些知识的记忆，从而提升班级整体的英语知识运用能力，提高英文写作的水平。

3.在初中英语写作教学中设计活动时需注意的事项

3.1 注重词汇积累

众所周知，英语单词是英文写作的基础，如果初中生没有养成良好的单词拼写习惯，就会导致他们在作文中所使用的词汇漏洞百出，甚至会因为错误的词汇而影响整句话的含义。因此，初中英语教师在进行活动设计时要考虑到单词教学的内容，要通过多种方式帮助初中生正确记忆英语词汇，从而有效丰富他们的词汇量，提高英文写作的质量。比如，教师可以创建情境演绎法，把一些相近的英语单词或者比较难以记忆的英语词汇用动画的方式展现出来，借用视觉刺激帮助初中生正确的理解单词的内涵，从而提高他们的记忆能力。另外，教师也可以使用总结归纳法，引导初中生通过探究和讨论的方式找出不同单词的不同发音规律，或者各个字母之间的组合规律，以此来促使他们掌握单词的正确拼写方法，进而提高词汇的记忆效率。

3.2 开展造句训练

一篇完整的英语作文是由多个英语句子所组成的，也就是说句子是组成文章的最基本语言单位，因此，初中英语教师需要重视句式的讲解和训练。比如，在英语知识中包含了以下五种简单的英文句式，即“SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO”，针对这五种句式结构，教师可以开展造句训练。先根据教材中的课文内容为初中生创设与之相应的生活情境，然后再引导他们参考这些情境，结合单元的重点词汇进行造句练习，以此来提高他们的英语语言组织能力和思维创新能力。

3.3 练习扩写句子

除了造句练习之外，教师还可以开展扩句练习。老师先根据上述五种基本的句型为同学们提供一些简单的英语句子，然后再鼓励初中生结合教材内容对这些句子进行扩写，可以在句子中加入形容词、同义词、近义词、副词、反义词等等，用这样的方式增强英语句子中的内涵和情感，从而使其变得更加具有丰富性。这样的扩写练习不仅可以帮助初中生更扎实的掌握各种英语词汇，还能有效提升他们词句组织能力，进而提升英文写作的水平。

3.4 了解词组语境

英语词组的运用重点就在于语境的搭配，在不同的语境中，同一个英语词汇或英语词组会产生不同的含义，因此，英语教师需要在活动设计时重点关注语境的创设，要让初中生明白语境与词组之间的关联关系，从而使其能够正确的使用英语词组改善文章的内涵，增强作文的氛围和气势。与此同时，教师还可以通过创设语境的方式帮助同学们加深对词组含义的理解，并借此引出更多与之相关的课外信息，从而有效拓展他们的英语视野，使其积累到更多有用的英语词汇，提高英文写作的质量。