家长进行幼儿入学准备的影响因素及促进策略

黄惠铃

(南宁师范大学教育科学学院，广西南宁，530299)

一、问题的提出

幼儿入学准备是指幼儿从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征和基本技能，包括五个幼儿早期发展领域：身体健康与运动、社会情感发展、学习品质、语言发展和认知与一般知识。[1]幼儿入学准备并不是单纯指向幼儿进入小学时所应达到的知识储备，更重要的是幼儿在进入小学时能够获得的适宜身心发展的水平与状态。

然而，部分家长对幼儿入学准备的内容、时间和责任主体存在错误认识。主要体现在以下方面：与其他领域的准备内容相比，家长更重视认知与一般知识方面的幼儿入学准备，即家长更看重孩子进入小学前所获得的知识；部分家长认为幼儿入学准备从大班开始还不晚，即家长还未认清幼儿入学准备的内涵，将幼儿入学准备与幼小衔接画上了等号；还有家长认为幼儿入学准备的主要负责方是幼儿园，这部分家长认为孩子的成长很大程度上受幼儿园教育的影响，园方应对孩子负全责。[2]此外，还有部分家长为了让幼儿在小学阶段不落后于他人，不顾幼儿的意愿给其报各种补习班，让本该在游戏中成长的孩子被一个个数字、拼音，一串串英文字母束缚住了头脑和身体。[3]从长远来看，即使幼儿在上小学之前已经掌握了基础知识，进入小学后的成绩明显高于其他幼儿，但其也很可能会因为知识已经学过而不再专心、虚心聆听教师的讲授，成绩下滑，产生“三年级效应”。

由此可见，对幼儿入学准备持有的不当观念容易影响幼儿入学准备工作，而家长对幼儿入学准备的态度、幼儿入学准备的内容等又在很大程度上关系到幼儿当下的身心状况和未来的学业发展水平。充分的幼儿入学准备能让幼儿在学习能力、认知、语言等各方面获得提升，从而顺利实现幼小衔接，较快适应小学生活。若幼儿入学准备不当，则会引发幼儿远离集体、自卑焦虑、排斥学习等一系列问题。因而探究家长幼儿入学准备背后的影响因素十分必要。

二、家长进行幼儿入学准备的影响因素

(一)家长的教育理念不当

首先，受“男主外，女主内”的家庭模式及性别差异的影响，在一些家庭中，母亲花费更多的时间照顾孩子，一切以孩子为中心，这容易导致母亲过分关注孩子的生活和教育。其次，家长的受教育水平会影响其育儿观念。受教育水平较高的家长的教育理念和方式相对科学，更有能力和条件为幼儿入学准备创造良好的环境。最后，有的家长受固有教育模式影响，认为只要在幼儿园打好基础，到了小学之后就不用担心听不懂、跟不上了。家庭结构、经济水平、幼儿性别、幼儿年龄也是影响家长做幼儿入学准备的重要因素。有研究表明，来自完整家庭的幼儿入学准备水平显著高于来自单亲家庭的幼儿；中等收入家庭的幼儿入学准备水平显著高于低收入家庭幼儿。[4]女童家长对入学准备更为重视，参与程度高于男童家长。[5]与中小班的幼儿相比，大班幼儿的家长对入学准备要求更多且更高。[6]

(二)幼儿园与家长缺乏沟通

幼儿园与家长之间的交流质量会影响家长幼儿入学准备工作。根据相关调查研究可知，教师与家长交流的要点局限于幼儿本身的缺点，如爱哭、挑食、不睡午觉等，或者是一些需要家长出面配合解决的事情，如幼儿有严重的分离焦虑、幼儿对某个事物过分依赖、幼儿发起了攻击性行为等。[7]笔者对某幼儿园进行了调查。访谈得知，关于家长的幼儿入学准备工作，该园往往是等幼儿上了大班之后才开始宣传，没有意识到幼儿入学准备也是家园日常沟通的一部分。幼儿园对幼儿入学准备的不充分的认识、宣传工作不到位，会导致家长各种错误的观念没有及时得到矫正，因而产生盲目从众行为及过分焦虑。当幼儿园不能调和家长的迫切需求与小学化矛盾时，家长便把目光投向了外部机构。因此，有的家长会不尊重幼儿的意愿，为幼儿报校外辅导班，但这同时也给幼儿带来了较大的负担，会影响幼儿的情绪，甚至影响幼儿未来的发展。幼儿园愿意倾听家长的诉求、解决家长的问题，家园合作才会越来越顺利。有研究表明，家园沟通不仅有助于培养良好的亲师关系，为幼儿在校的学习与生活提供支持，而且有利于增长家长的育儿知识，提高家长参与活动的有效性。[4]因此，促进家园沟通是必不可少的。

(三)社会舆论的影响

从众心理，即个体在群体的影响或压力下，放弃自己的意见或违背自己的观点，使自己的言论、行为与群体保持一致的现象。[8]受从众心理的影响，家长幼儿入学准备观念易受到旁人影响。当关于幼儿入学准备的社会讨论倾向于小学化时，一些家长就会听从旁人观点，过早让孩子接触小学知识。这些家长虽然对幼儿入学准备不了解，但当看到幼小衔接培训机构的宣传标语时，当听到其他家长给孩子报了不同的“幼小衔接班”时，当发现孩子既不会读书也不会算数而幼儿园却迟迟没有教授幼儿基本知识时，他们的内心总会焦急万分，以至于强烈要求幼儿园开展有关一年级学习内容的课程。笔者在幼儿园调研时，有位家长坦言：“我不知道替孩子报班这件事到底是对还是不对，但是我没有其他的选择，周围的人都报了，我可不想让我的孩子输在起跑线上。”还有的家长听说应当培养幼儿的倾听能力，便要求孩子认真听自己说话并复述出来，但当他听到应当着重培养幼儿的阅读习惯时，又转而去买了许多课外书给幼儿翻阅。在准备方式上缺乏持久性和目的性，这并不利于幼儿的身心发展和幼小科学衔接。

三、幼儿入学准备的促进策略

(一)引导家长树立正确的教育理念

教育观念的偏差、对幼儿入学准备的错误认知造成部分家长采取了如前文所说的不当做法，而改正这样的不当做法，不仅需要幼儿园、小学的帮助和引导，同时还需要家长自身的学习和提高。

首先，幼儿园可以通过教师家访、公众号推送、问卷发布等形式了解家长的职业、教育水平、教养方式、对孩子的评价等，从而落实“精准辅导”。幼儿园需要让家长对幼儿入学准备有一个深刻的认识。幼儿入学准备不是单一的，也不是一蹴而就的，而是多样的、全面贯穿的、慢慢渗透的。幼儿园要帮助家长建立科学的幼儿观，让家长尊重幼儿的想法、天性，既不逼迫也不放纵，同时意识到幼儿之间存在个体差异性，做好因材施教的准备。家长如果对孩子的评价过高或过低，教师则应与家长商讨出一套适宜的教育评价标准并及时更新，通过引导家长进行正向激励促进幼儿成长。

其次，幼儿园可以邀请一年级优秀教师来园讲座，帮助家长厘清幼儿入学准备的方向和重点，解答家长心中困惑。也可以是请从本园毕业的幼儿谈谈自身的经历，帮助家长从幼儿的角度换位思考，反思之前的行为，调整今后的做法。

最后，家长要有主动学习的意识，在学习中不断加深对教育、对幼儿的认识。可在教师的推荐下阅读相关育儿书籍，进一步了解幼儿的身体发育规律和特点、心理发展变化、当前年龄阶段的培养目标和要求等，积极参与幼儿园开展的讲座、培训，明确自身不足并加以修正，进而正确指导教育实践。家长还要注重与教师、其他家长的沟通，交流经验，吸取科学经验，重塑教育观，为幼儿的幼儿入学准备夯实思想基础。

(二)增进家园沟通与互动

幼儿园承担着科学指导家长做好幼儿入学准备工作的任务。幼儿园首先要加强对幼儿入学准备工作的认识，重视幼儿入学准备对幼儿未来的影响。幼儿园只有把幼儿入学准备看作是幼儿学习与发展的一部分，才能向家长传递正确且科学的教育理念。其次，应认真执行贯彻相关文件提到的内容，利用好线上线下的机会向家长科普幼儿入学准备的必要性，教会家长如何科学地进行幼儿入学准备，并且阐明不合理的准备会对幼儿造成的伤害。幼儿园也应该关注部分家长的焦虑情绪，告诉家长不良情绪容易影响幼儿，使幼儿倍感压力，从而产生不必要的心理负担，引导家长以平和的心态看待幼儿入学准备。最后，幼儿园可开设家园经验交流相关活动，在轻松愉悦的氛围中，从个案分析到经验交流，从具体方法到心得体会，每一位家长都可以畅所欲言。[9]幼儿园还可开设相关课程，让家长以直接参与的形式进行体验，这样更能直观感受自身幼儿入学准备工作的不足，明晰以后改进的方向。同时，幼儿入学准备不再是幼儿园一方的工作，幼儿园要引导家长主动参与，提高家长的积极性，让家长多与幼儿园的互动。

此外，教师是与家长沟通的重要主体。有研究表明，家长在幼儿园参与中与教师有越多的语言共识，就越容易产生行为的一致性，家庭参与的频率也越高。[10]教师应当注意提升自身的专业知识和能力，及时向家长汇报班级每日、每周的活动安排，跟家长解释这些活动锻炼了幼儿哪方面的能力，在让家长了解班级进度的同时，鼓励家长在家中继续有针对性地培养幼儿。当与家长的幼儿入学准备理念不同时，教师应该理性地从幼儿的角度出发与家长达成共识。

(三)加强科学做好幼儿入学准备的社会宣传

2019年全国学前教育宣传月的主题是“科学做好入学准备”，这说明相关部门对学前教育的重视、对幼儿入学准备的重视。做好社会宣传工作，不仅能帮助广大教师和家长树立正确的幼儿入学准备理念，还能缓解家长不必要的、盲目的幼儿入学准备焦虑，更能为幼儿的小学生涯、终身发展打下坚实的素质基础。

首先，相关部门、社会各方面力量要落实“科学做好入学准备”工作，通过媒体宣传、家庭教育讲座、家长会等形式向家长宣传科学的幼儿入学准备知识，帮助家长了解科学的育儿理念，提高家庭的养育水平，强化家长在幼儿入学准备工作中的责任意识。[2]要让家长知道自己在这个过程中的重要作用，明白不应该过于注重知识的灌输，而是要加强对幼儿学习品质、学习习惯、人际交往等方面能力的培养。例如，可以通过奖励的方式培养幼儿的专注力，可以多与幼儿一起尝试益智类的游戏，以锻炼幼儿的思维，培养其思考、解决问题的能力。当幼儿之间产生矛盾时，家长不应过多干涉，要引导幼儿自己尝试协商、沟通。

其次，政府要成为科学做好幼儿入学准备的引领者，鼓励幼儿园与家长、小学加强联络。幼儿园应靠专业的知识和能力让家长放心地把孩子交给园方，同时积极与小学互动，了解一年级的教学目标和方向，做好优秀毕业生的追踪调查，及时发现幼儿上小学时面临的困难，并与小学商讨出合适的解决方案。当然，小学也要根据幼儿园和幼儿的情况，灵活调整课程内容和活动的组织形式。

最后，政府要为家长与小学的联系提供支持，通过电视、广播、网络、面对面交流等方式让家长了解小学的要求，从而让家长做到心中有数，可以有针对性地培养幼儿良好的学习品质和学习能力。

总之，幼儿入学准备并不仅指向知识层面，还应囊括幼儿的身体、心理、言语、情绪等方面的准备。因而不仅要重视幼儿入学准备，更应该做好充分的幼儿入学准备。幼儿入学准备不应该是家长单方面的责任，还需要幼儿园、社会的积极引导，三方力量缺一不可，如此才能为幼儿适应小学生活打下良好的基础，从而更好地促进幼儿的身心健康发展。