浅谈小学教育教学工作及学生管理——结合工作实际谈谈我所知道的教育教学

王翠翠

（威海市文登区宋村小学，山东威海 264200）

一、研究背景及意义

教育乃国之大计，兴邦之本。在社会各界投向教育行业越来越多注意力的今天，教师队伍也必须要在自己的教学方法及学生管理等方面做出新的思考。教育教学是一件关系到国家千秋大计的宏伟事业，是为我国各行各业源源不断输送人才的不竭动力源泉。近年来，我们国家的教育教学工作取得了不俗的成绩，尤其是在不断推进基础课程改革的进程中，我们越发了解到学生需要怎样的老师，而老师又该如何教育学生。但在整个教育教学事业中还有很多的问题需要我们去解决，本文旨在透过作者的工作实际，总结教育教学经验，研究老师与学生之间正确的相处关系，谈谈在多年工作中作者对学生管理的一些看法，探索如何让学生心理健康成长的正确方式，引发广大教育工作者在教学工作开展实际中的思考，为实现教师队伍达成教书解惑、育人成才的远大目标提供一些新思想。

二、深刻剖析“教”与“育”之间的关系

作为教师队伍中的一员，我时常在问自己到底什么才是教育？怎么做才是一个好老师？古语中说：“师者，传道授业解惑也。”但在时代不断变迁的今天，这样的解读自然是不够的。我认为我们完全可以把教育两个字分开来看，在我看来，所谓“教”就是传授知识。这里面包括但不限于书本上的知识，因为我觉得更重要的是老师要引领学生通过对知识的学习从而对整个世界有一个认识，而把课内课外的知识上升到学生对世界的认识也是我们“教”的最终目的。仔细想想，不管是文化内涵丰富的语文、历史、地理也好，还是晦涩难懂的数学、物理、化学也罢，这些都是我们希望学生能够通过科学的方法去认识和了解世界之后继而去改变世界[1]。

其次是“育”，在我的认知里，“育”是比“教”要更加重要的一个部分。我们常说有才无德要比有德无才可怕得多，因为这样的人才更有可能给整个社会带来更大的危害，有些事情我们不愿意去提，但那些案例的存在却时刻警醒着我们教育工作者，我们不得不反思在育人这一块上是不是出现了问题[2]。所谓育人成才，就是老师要引导学生在认识世界之后帮助他们建立起正确的三观思想，希望他们可以对整个社会、整个世界有一个客观的认识，然后帮助他们找到正确的人生价值取向。我们常常会问孩子们他们的理想是什么，这就是我们培养孩子们正确人生价值观的一个缩影，但这样的方式是不够，我们还需要更多的引导。学生尤其是处于小学阶段的学生是最容易受到老师影响的，困惑于对世界的认识不够，这个时候的孩子会觉得老师说的一切都是对的，在这个最为关键的时间节点里，学生的小学班主任将会是对孩子们影响最大的一个人，因为小学班主任是第一个引导孩子们认识世界的人。

总的来说，教育两个字可以是分开的个体，又必须是有机的统一。我时常觉得教而不育的老师不是一个好老师，尤其是社会各界都开始对教师这个职业产生偏见的时候，我们更应该时刻要求自己做好身为老师的本职工作，这不仅仅是社会各界带给我们的压力，也是身为老师自身应有的职业追求。

三、小学班主任工作经验分析

在我担任班主任工作之初，有一个词无数次浮现在我的脑海中：“生命”。当我把“生命”两个字一笔一画写在纸上的时候，我感觉到的是沉甸甸的重量，每一个孩子都是重于泰山的生命，这样的想法一度使我在班主任这项工作中走得小心翼翼，我时刻要求自己要做对得起自己的良心、对得起每一个孩子的事！

开学之初，学校要举行朗诵比赛，为了让班级中每一个孩子都得到锻炼我决定先在班里进行初选，比赛共有5个孩子报名，经过班级内初选，我发现有一男一女两个孩子不错。可是其中的男孩子军军自制力很差，曾经很多次不高兴了就躺在教室的地上打滚。其他人因此认为军军不行，强烈建议换掉，而且军军的家长也表示不放心！对于此事我也有过担心，可是我不愿轻易放弃，因为我觉得此刻存在于军军身上的问题如果得不到解决，那么在以后的生活和学习中将会给他带去更多更坏的影响。此刻，“生命”这两个字第一次出现在我的脑海中，这是一个鲜活的生命，一个承载着父母、家庭、亲人、老师甚至更多人希望的鲜活的生命，他的未来很长很长，如果今天我不帮助他解决这个问题，那么在军军身上存在的问题就会一直存在下去永远得不到解决。我甚至由此可以预见军军在以后的学习中肯定也是得过且过的态度，然后这样的态度会进入他的生活中，接着是工作中，最后将对军军的一生都带来不可磨灭的影响。和这样的影响比起来，班级的那一点点荣誉是如此微不足道。最终我决定给这个幼小的生命一次机会证明他自己，也证明我在敬畏“生命”这条路上会越走越远。

事实证明，我的决定是正确的。军军在经过最初的吵闹之后，开始很努力地、一遍一遍地练习，而当我把责任意识、大局意识灌输给他之后，他对集体荣誉感也有了一个新的认识。练习中再不会喊苦喊累，甚至会因为练习的时间不够而紧张。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！军军终于在学校的朗诵比赛中非常成功地展示了自己，让所有老师刮目相看。而军军后续的发展也让我感动欣慰，经过此次朗诵比赛，军军的自制力慢慢变强，开始热爱学习，让人再也无法想象这个孩子在参加朗诵比赛之前会倒在地上打滚。

在接下来和孩子们相处的四个月中，“生命”两个字无数次地出现在我心中。每次在课堂上看见这些活泼的孩子都会让我感到由衷的开心，但班级中却有一个叫伟的男孩让我颇为头疼。他管不住自己的手脚，不管是出于有心还是无意，他总爱欺负同学，我批评他，他也会回送我一个“不服”的眼神。

当时由于我自己对于班主任的工作也处于一个摸索的阶段，很多的教学方法都还很不成熟，但为了约束他，我想了一个办法：让他担任副班长，希望通过班干部的责任意识帮助他管住自己。刚开始的时候这个方法还挺管用，伟学习努力了、手脚管住了，同时还能帮我管其他的孩子。可是事情并不如我想象中的那么容易，一个周以前，有孩子告诉我伟打人还不让告诉老师，我犯愁了，难道自己的方法错了吗？求教他人，结果却是“撤了班长就行了！”这样的一句话。从不负责任的角度来讲，撤了伟的副班长职务是最有效最直接的一个办法，但我实在没有办法如此轻易地将“撤了”这两个字说出口，尤其是批改完作业夜深人静的时候，想到这两个字我就会惊出一身冷汗，为什么会如此？终于，“生命”两个字再次出现在我的心中。我知道问题出在哪里了，一直以来，敬畏“生命”，尊重每一个“生命”都是我的工作原则，我必须要把这个小生命捧在手心里，小心地呵护他成长。如果贸然“撤了班长”，会不会一下子撤掉了伟一颗进取的心，而如果伤了这颗心，他还会像现在这样努力吗？我不能这样做，我很庆幸自己想到了这一点，意识到了“生命”的真谛。我于是和他聊，表示：老师看到了他的努力和进步，但他还在欺负同学就是辜负了老师对他的信任，不过，我表示相信他可以改正这个缺点。经过一番谈话，他用清澈的眼神告诉我：他正在努力改正，希望老师能重新给他一个机会，帮助他！因此，伟和我达成了协议，希望我监督他！而在后续的学习中，伟的责任心逐渐增强，变成了一位团结同学，热心为同学们服务的好班长。

其实写这两个案例的目的不在于表现我的教育方法有多么的好，我相信肯定还有很多更好的方法是我想不到的，我是希望大家能够真正领悟生命的真谛和意思！如果说父母赋予了他们生命，那么作为他们人生路上的引路人之一，我们就是在给这些孩子赋予第二次生命！教学工作经验在纸上谈兵终究有些泛泛，我们的经验分析不过是给大家提供一个思考的可能，每一个孩子都是独立的个体，写在纸上的教学经验不会适合每一个人，我认为真正的教学经验是我们要学会在实践中总结，在观察中发现，综合考虑每一个孩子的不同，进而制订出针对不同孩子出现的不同问题的教育教学方法。

四、如何做好小学班级管理工作

（一）不要扼杀孩子们做梦的能力

说句实在话，小学阶段的班级管理工作同其他管理工作比起来要难得多，也要麻烦得多。因为常规的沟通方式在这些孩子身上都不适用。就比如你在教给他“小时不识月，呼作白玉盘”这句诗时，他就会问你为什么月亮是白玉盘而不是肉饼？这个时候的孩子们总会有很多的奇思妙想，尽管有些想法在大人的世界里是如此的不切实际，但同时又是那么的天真无邪，我不会试图去改变这些孩子的想法，哪怕有些想法是那么不着边际。我觉得人的成长过程也是一个想象力不断丢失的过程[3]。这里面的原因一是取决于我们对世界有了更清晰的一个认识，二就是我们前一辈的老师总是习惯性地灌输给我们一个思想：月亮只能是白玉盘而不能是肉饼！这不得不说从某种意义而言是扼杀了孩子们的想象力。在我担任班主任的时间里，我从不会主动告诉孩子们什么，就是什么并且无论如何也无法改变这一事实这样的道理，因为我觉得这样的管理方式是不对的，孩子们这个年纪本就该是做梦的年纪，而我们这些老师却不断地在叫他们认清现实，那么久而久之，孩子们就会失去了做梦的能力，而在我看来，没有了做梦的能力，没有了想象力就是孩子们失去了创造力的表现，毕竟你连想象都不会，还谈什么动手创造呢？

（二）尝试把自己变成“孩子”——用孩子们的思维模式去回答他们的问题

“老师，为什么天上的星星有的时候能看见，有的时候又看不见呢？”这是一个早晨一个小丫头问我的问题，一时间我竟然不知道怎么回答，难道要我从物理学的角度去回答小姑娘的这个问题吗？先不说我能不能说明白以及小姑娘能不能听懂这样的问题，单单就是这个答案恐怕也是小姑娘所不能接受的，如果告诉孩子天上的星星是因为雾太大所以你才看不见的话，恐怕这个小姑娘对于星空就没有太多的想象了。思虑一阵我笑着开口说道：“因为星星会眨眼啊！他闭上眼睛的时候就没有光了！”小姑娘明显对我的这个答案很满意，估计是想到自己闭上眼睛也什么都看不见了。

我们常说，一个人的眼中是有光的，在我当时告诉小姑娘那个答案的时候，我就看见了她眼中的光！虽然我的回答是对孩子撒了谎，但在孩子的眼中这就是正确的答案，我相信就算有一天她明白对这个世界上所有的事物都有了一个客观认知之后，她还是会相信星星会眨眼这个答案，这与答案本身的正确性无关，因为这就是孩子们想要的答案[4]。孩子的思维方式与大人的思维方式是截然不同的，我们在很多时候都不能用大人的思维习惯去回答他们的问题。而如果我们学会孩子的思维方式，那么我们在教学工作中就会觉得很轻松，因为到了那个时候，我们自己也是一个孩子了[5]。

（三）对待孩子们要奖惩公平、尺度适当

学校生活其实是一个集体生活，孩子们是这个集体中不可缺失的重要因素。所以我们对孩子奖励或者惩罚并不仅仅是对他本身的肯定或否定，也是对班级内跟他一样同学进行教育的过程。而孩子们之间都是在进行相互的比较和竞争，经常受到表扬的孩子不自觉地会流露出沾沾自喜的表现，而一些经常受到批评的孩子心里会觉得不好意思甚至产生自卑心理，因此在没有弄清楚事情的原委之前一定要沉着冷静，不要妄下结论，不能够按照自己的心情对孩子进行奖励或者惩罚。要慎重使用奖惩手段，坚持公平公正的原则，对所有孩子一视同仁。

当然也要注意把握奖惩的尺度，有轻有重，恩威并施，表现优异和表现平平的孩子奖励和惩罚要有所区分，但不能过于明显，让孩子心理产生明显的不适感。表现不好和表现非常差的学生也要有所区别，但这一切的前提都是在必须保证不伤害孩子自尊的前提下进行的，要让孩子自己意识到自己的对与错。

五、结束语

我时常问自己，我是如何看待教师这份工作的，尤其是在教育教学工作中，我们应该用什么样的一种态度去对待。这个问题，我是在一本小说中找到的答案，小说中有一位学业有成即将远行的学子，他问自己的老师在长达三十年的教育教学中有着怎样的心境。学子本以为老师会说多年的从教经验让他感觉到了无上的荣光，但老师的答案却有些出乎他的意料。因为老师的回答是如履薄冰！那个学生实在不能理解老师的想法直到那个老师给出了解释：从教三十年以来我始终兢兢业业如同在冰上行走，因为为人师者，你永远不知道随口说出的某句话会给学生的一生带去怎样的影响！这句话我放在结论中是想要与大家共勉，希望我们所有的教育工作者都能在教育教学工作中有如履薄冰这样的教学态度！