立德树人视域下初中体育教学质量提升策略研究

张庆,李百成

（1.江苏省昆山市张浦初级中学，江苏苏州 215300；2.江苏省昆山市亭林初级中学，江苏昆山 215399）

一、立德树人视域下初中体育教学现状情况

（一）学生在体育学习的过程中缺乏自主性

任何一门学科，在教学过程中学生都占据主体地位，教师作为学生学习过程中的引导者和参与者，学生是一切学习活动的主体。但在我国初中体育课堂中，体育教学活动依然采取的是传统模式的体育教学，体育教师是课堂教学的主体，在热身活动进行完毕之后，教师会组织学生集体学习一些体操或简单的武术拳，学生在教师示范后进行模仿练习。通常情况下，大多数学生照葫芦画瓢机械地进行练习，学习效率低下，学习兴趣受到极大压制。

长此以往低下的学习状态导致诸多中学生失去对体育课程学习的兴趣，不愿意参加体育活动，对体育产生排斥心理。初中阶段的学业压力本就较大，加之又是一个学生塑造个人思维品质的重要时期。如果连唯一的室外课程——体育课，都不能给学生创造趣味性，吸引学生积极参与进来，那么体育课将无法实现立德树人的根本任务，对于素质教育的推进也会起到抑制作用。

尤其到了初三，体育中考迫在眉睫，这一阶段的体育课进行的所有活动基本围绕着中考项目展开，要求学生进行机械的训练，这样的体育课堂，对于那些身体素质较差的学生而言，就是一场酷刑，又何谈趣味？提高学生的身体素质绝不是一朝一夕的事情，要让学生尽早走出教室，奔向操场，提高学生体育参与热情，让他们自觉自愿地远离网络，远离低俗文化，树立健康第一，运动改变生活的理想信念。

（二）体育学科缺乏独立性

近年来，全国各地陆续将体育学科纳入中考的考试范围，并且学科分值不断加重。此举大大提高了在校教师以及学生家长们对于体育学科的重视程度。目前我国仍有诸多地区对于体育学科缺乏重视，带有歧视性色彩，尤其在农村地区。

在走访中发现，初一、初二年级的体育课程并没有完全按照教育部规定的学科内容教学，经常有语数外等学科占用体育课时间的情况时有发生。尤其是在临近大型考试的时候，甚至会出现一个班两周都暂停体育课的情况。

此种现象的发生，一方面，源于学校对于相关学科缺乏规范的管理；另一方面，体育教师缺乏正确的思想意识，存在少部分教师认为体育这门学科是副科，依附在语数外等学科之外存在的，这一片面的思想观念极大地影响了体育课堂的规范性和完整性。进而造成学生对于体育的错误认识，认为体育是边缘学科，甚至出现诸多暗讽体育的现象。体育学科的独立性受到破坏，将会阻碍学校体育的深入发展，对学校教育也将产生消极的影响。

（三）体育教学资源匮乏

体育器材设施是开展体育课的必要条件，良好的器材设施对于调动学生运动兴趣具有积极的促进作用。目前我国的农村地区仍然有很多学校没有体育运动场，虽然在国家的大力扶持下，学校购买了许多体育器材，但是由于体育场地有限，许多器材只被用来应对上级检查，并不用作平时的体育教学。也有少部分学校对于学生的身体健康和开展体育课程较为重视，经常举行各种体育竞赛活动。但学校并没有相应的运动场地，无法组织学生进行体育运动项目的训练。学校无法培养出高质量的参赛团队，学生也无法享受到体育运动所带来的乐趣，对于推进素质教育造成阻碍，这也反映出学校教育存在失衡的现象。

（四）教学组织形式内容单一

无论哪门学科，想要取得良好的教学效果，都需要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中来。而如何激发学生的学习兴趣、教学组织形式和内容设置就起到了很大的作用。传统的体育教学内容固化死板，大多以跑步和做广播体操等集体性活动为主。

其实很多学校，在体育器材方面较为充足，乒乓球、篮球、足球、排球、铅球等各种球类一应俱全。但是体育老师考虑到课堂学习的安全性，难以根据学生的体育兴趣来安排教学内容，在初中三年的体育课程学习中，仅围绕跑步和广播体操进行教学，学生在单一的体育学习中将会产生厌倦和反感情绪。调查发现，大多数学校体育教学活动内容的种类普遍在2～4种之间，活动的内容安排相对较少，教学组织形式较为单一，教师更多选择安排一些低风险，集体性的活动。在一定程度上可以保证学生的安全，但是也剥夺了学生享受体育课堂的权利。要促进课堂改革，通过开展游戏的教学方式，穿插不同项目体育运动的技术技巧，有效降低安全因素的干扰，让学生充分地参与体育锻炼，获得运动乐趣，达到增强体质，增进身体健康的重要目的。

（五）体育课程缺乏考核制度

初中阶段的各类课程，都会在期中或者期末的时候举行结业考试。这种考核不仅在考查学生阶段性的学习成果，也能引起学生对于学科的重视，通过考试来督促学生学习的积极性。但是体育课程却没有严格的考核制度，每到期末的时候，学校都会发给家长一份成绩单，上面涉及各个学科的考试成绩，无论是以分数还是以等级的形式呈现，都是在向家长汇报其孩子在学校的学习情况，但是体育课程并没有进行过系统的考核，家长对于体育课缺乏重视，思想观念意识淡薄。

由于体育课程的考核方式跟其他学科存在差异，无法在统一的时间内采用书面考试的形式来考核，耗时长，需要的空间较大。但如若学校根据该校的情况建立一个符合实际的体育考核体系，把学生日常的体育课程表现和运动会等竞赛中的表现综合在一起，来考核学生的体育课程学习情况，在一定程度上能够加深学生和家长对于体育学科的重视程度，推动体育学科的快速发展。

（六）体育师资结构不稳定

目前体育教学活动在开展中暴露出教师短缺以及教师结构不稳定等问题，体育教学活动的开展依赖体育教师的责任心，导致体育教师的工作压力较大。《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》提出要努力办好教育教学质量，着力提升义务教育质量，各级学校为达到要求都会采取相应的措施来弥补教师短缺的问题，其中大多数学校会采取与校外教师培训机构进行合作，将本校的部分体育教学工作交由外聘教师负责。

二、立德树人视域下初中体育教学质量提升策略

如何在初中阶段落实立德树人，提升体育教学质量，改善体育教学大环境需要各级政府、学校、任课教师和学生的多方配合。作为体育教师，要更多地从自身角度思考如何在体育课堂上提升学生的学习体验和学习效果，真正实现以体育为抓手深入推进立德树人、素质教育的创新性课堂。本文讨论的提升体育教学质量，仅从教师角度着手，针对如何在现有条件下，提高课堂的教学质量，改善体育教学现状提出几点合理化建议。

（一）丰富体育课堂教学内容

现阶段我国初中体育课堂存在的问题主要是无法调动学生学习的积极性，体育课堂授课内容单一，组织形式僵化，严重挫伤中学生参与体育的积极性和主动性。所以就如何丰富体育课堂着手，提出几点可用于实践的有效措施。

在体育课之前要做好充分细致的备课，部分体育教师认为体育课程主要在于实践，对于备课环节缺乏重视。课前才将课堂的活动、教学设计和规划制定出来，这会导致在教学过程中若发生突发情况，会由于处理不当造成一系列问题。体育课堂有着较为广泛的活动空间和多样化的活动形式，加以细致的备课，巧设上课环节，调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与的热情，将一节丰富多彩的体育课堂呈现给学生。

（二）完善体育场地设施，为教育创新提供物质保障

结合学校现有情况，充分利用学校的体育教学器材，目前我国初中阶段的学生每周有三节体育课，一个月学习一种类型的体育运动，既可以让学生充分地学习运动技巧也能够有更多的机会让他们接触不同类型的体育运动。在上课的过程中，以一个月为单位分小组对学生进行授课，先从简单的运动开始，一个月12次课，可以将学生分为12个组，每堂课重点教一到两个组，其他的时间交给学生自行进行训练，教师主要巡回指导，纠正学生错误的技术动作，负责学生的安全问题，避免学生出现安全事故。

（三）以游戏趣味性为动力，以技术练习为主

运用游戏法进行体育教学时，必须始终牢记游戏是为体育教学训练而服务的。因此，在体育教学训练中运用体育游戏要有一定的技术要求，能够起到技术训练的效果；针对比赛的规则设计体育游戏的规则，使学生深入了解规则；还要在游戏中对学生进行思想品德教育，培养学生顽强拼搏、不断进取的团队合作精神。不然久而久之，学生对学习训练的热情也会消退，积极性下降，教师还要不断创新以调动学生的学习积极性，设计趣味性较强的体育游戏，让每位学生都能参与进来，收获欢声笑语。真正将游戏的趣味性转化为学生学习、训练的内在动力。

（四）树立学科自信

作为一名体育教师，要明白自身所肩负的责任，在义务教育阶段，通过体育锻炼帮助学生锻炼身体，强健体魄，为今后的学习和工作打下良好的基础。体育学科育人育体的工作特性有别于其他学科，作为体育教师，要建立学科自信，明晰体育学科对于学生的发展所具有的重要意义。在面对其他学科教师提出的占课要求时，要敢于以学生的长远发展为主要目标，为学生争取享受体育课程的权利。与此同时，要保证学生在体育课堂上充分地参与体育锻炼，享受体育运动的乐趣。推动教师实现自身价值，树立学科自信，对保障《体育强国战略实施纲要》得以顺利推进具有重要意义。

（五）强调纪律性，坚持安全第一

在体育教学中，由于学生求胜心切，双方对抗激烈等，容易忽视自身和他人的安全，也存在一些安全隐患。因此，必须始终坚持安全第一的教学原则，避免运动损伤及安全事故的发生，防止学生之间因过分计较而产生矛盾的情况。除此之外，教师在组织创新教学时，应反复强调纪律性并贯穿于教学的始终，讲清游戏规则及注意事项，综合考虑场地设施的安全性，采取必要的防范措施确保安全第一，保障教学训练井然有序的顺利进行。

（六）完善体育教师管理制度

首先，完善体育教师管理制度应建立体育教师导向机制，促进教师积极参与体育教学发展，教师心系学校体育发展的目标导向机制，最大限度地调动体育教师的参与热情；其次，建立体育教师考核机制，根据国家提出的体育教育治理方向、目标和任务等制定必要的体育教师考核、评估制度；最后，完善激励保障制度，对于学校体育成绩突出的教师给予一定的物质奖励和精神奖励，并设立激励经费，以保障各项体育教学活动的顺利进行。各级学校应加强对体育外聘教师进行监管，健全外聘教师管理机制，积极发挥教育部门的引导作用，规范引进程序、加强管理，提高保障，定期对其进行考核。对不符合要求的外聘体育教师及时解聘，通过加强外聘教师的管理建立一支稳定的外聘教师队伍，从而更好地推动学校的体育发展。扩大教师来源渠道，既补充了体育教师的新鲜血液，优化了教师队伍结构，又助推了学校人事制度革新，促进了教师专业的发展和转型。

三、结束语

目前我国初中阶段的体育教学，仍然存在着诸多问题，想要在现阶段的体育课堂里实施创新型体育教学仍然有许多困难需要克服。保证学生在体育课堂上充分地接受体育锻炼，享受运动快乐，只有将立德树人作为根本任务，以培养德智体美劳全面发展的综合性人才为目标，创新改革体育教学方式，提升学科自信心，提高体育教学质量，传授运动技巧和体育教学理论，真正实现素质教育的内涵发展要求。明晰作为体育教师所肩负的社会责任，路漫漫，吾将上下而求索！