“三教改革”视野下《建筑工程安全技术与管理》课程的探究

马联华

（重庆安全技术职业学院，重庆 404000）

随我国社会经济的飞速发展，当前我国的建筑行业也在飞速前进，并且随着社会经济的发展，我国建筑工程的种类也逐渐繁多，再加上当前建筑行业施工现场的工作条件也较为艰苦，进而使得建筑工程的安全问题逐渐成为当前建筑业的关键问题。当前我国加大推进工业化，并且建筑工程的数量的增长趋势也在飞速地前进，所以在我国当前的建筑发展情况上也更加需要精通于《建筑工程安全技术与管理》课程的相关人才，虽然我国许多的高校都开设了《建筑工程安全技术与管理》的这一门课程，但是即使在这样的课程之下，其也隐隐约约透露着建筑行业的特征——存在许多的施工安全问题。许多的学校对于《建筑工程安全技术与管理》这门课程的关注力较低，然而再加上教师课程教学方法不足，有些学校甚至还有师资力量不足的情况，许多教师并没有建筑现场工作实战的经验，从而不能推动我国高校中《建筑工程安全技术与管理》一课程的发展。因此，本文针对这些问题继而提出相关的解决建议，最终来改善当前的建筑课程的发展现状。

一、建筑安全技术与管理课程的内容

此门课程主要内容大致是关于《建筑工程安全技术与管理》的基础理论知识，其要求建筑工作人员必须落实自身的责任，因而将这一目标作为主要的研究方向，本文分析了当前高校教学中如何提高建筑工程安全生产管理质量的方法，继而将《建筑工程安全技术与管理》课程更好地与建筑施工行业的实际情况结合在一起。

二、建筑安全技术与管理课程教学中存在的问题

（一）对此课程的建设和重视不够

许多高校对于《建筑工程安全技术与管理》这门课程的教学大多其重视力度较低，我国许多高校也没有把这门课程作为独立的科目，大多只是将其写进一些书本中的章节而已，继而导致《建筑工程安全技术与管理》这门学科的知识系统非常分散。教学也没有独立的体系，在教学上大多都是教师通过发放相关的建筑资料，对于建筑类专业的毕业学生进行教学。可能许多学生没有系统地接受建筑安全技术与管理的知识，从事此行业会遇到许多在课堂上没有见过的问题，所以在工作之中很难做出迅速的反应，自身对建筑的基本技能不完全了解，也很难适应这些岗位。还有许多的毕业生准备在长期的工作中积累建筑施工经验，进而慢慢地接收相关的建筑安全技术和管理的知识，从而获得相关的安全防范技能，所以许多高校毕业生毕业之后并不能完全胜任自己的岗位。因此，当前高校必须要加强对进修《建筑工程安全技术与管理》课程的关注，增加对此门课程排课的数量，继而提高学生对于学习这门课程的重视度。

（二）教学课程教学手段较为单一

教师在讲授《建筑工程安全技术与管理》课程的知识时，大多数是传授相关的建筑理论知识，很少和学生有互动的行为，继而造成课堂氛围是非常沉闷的，学生可能会感受到厌烦，继而对于此课程并没有很大的耐心，其自身都是被动地接受这些知识，所以很容易对这门课程产生抵触心理，继而并不能发挥此课程的真正效果，也不能提高建筑教学的质量。而且这门课程的考试上大多都是通过笔试来进行期末考核的，学生只关注成绩，认为只要考试考好了其他的都没有问题。所以其自身并没有真正地掌握这门课程的本质，只是将自身的注意力放在考试内容方面，进而减少对《建筑工程安全技术与管理》基本内容的了解。所以帮助学生认识和实现《建筑工程安全技术与管理》课程的目标也是非常困难的。

（三）师资力量欠缺

《建筑工程安全技术与管理》这门课程近几年逐渐受到高校的关注，但是当前许多高校的师资力量并不够雄厚，在建筑工程技术上的系统也没有进行完全的处理。尽管有的高校已经认识到《建筑工程安全技术与管理》这一门课程是非常重要的，但其实学校自身的教学并没有真正进入到建筑现场，继而教学缺乏实践经验，导致学生在学习时大多停留在课本上。因此必须要将《建筑工程安全技术与管理》这门课程中的理论知识和实践相结合，继而升级和提高教学的质量。

（四）理论与实践脱节

学生学习的最终目的就是将自身掌握的理论知识与实践相结合，进而更好地投入到实习工作岗位之中。学生在学习相应的理论基础后，开展实践工作是非常重要的。根据当前的建筑工程安全管理课程教学状况可知，这些课程大多都是教师在教室进行授课，讲授基础的理论知识。学生自我的实践机会是较少的，学生在课堂上学习到的理论不能真地投入到实践过程中去，从而很难提高学生的专业能力，这种授课方式最终的人才培养效果也不符合建筑企业用人的标准，从而制约了建筑行业的学生职业生涯的发展。

（五）教学评价不科学

许多学生在学习建筑工程安全管理这门课程时，很难真正了解自我学习的状态。然而课程考核能够检验学生的学习效果，激励学生和督促学生，让他们在一种危机感、紧迫感之下学习，从而提高自身的学习效率，掌握更高的学习技能。但是当前建筑工程考核评价机制存在许多不科学内容，继而学生在这方面取得了适得其反的学习效果。比如许多的院校开展此门课程，大多都是将期末考试作为主要考核方式，一般都是书本上的理论知识，这种模式下往往学生只会在考试前几天突击学习，学生并不能真正掌握理论知识，提高自身的专业水平。

三、《建筑工程安全技术与管理》课程教学改革的实践

（一）重视课程教学，采用多元的教学方法

教师在进行课程教学之时，要明确此课程学习的内容，灵活地运用《建筑工程安全技术与管理》的相关知识来完善自身的教学体系。在教学上要通过突出教师的主导地位让学生逐渐地融合其中，继而帮助学生掌握此课程课堂的基本知识。这门课程覆盖许多内容，其主要是从实践方面研究建筑安全技术与管理的内涵，帮助学生认识对此门课程的重要性。结合学生对此课程学习的实际情况，当学生遇到相关的建筑学习问题时，教师要帮助学生一起妥善处理相关的问题，继而来提高此门课程的学习水平。教师自身必须要了解此门课程的整个发展过程，继而创新课程。利用相关的教学资源，进而加强与学生之间的交流。教师要对于相关的教学案例进行分层，帮助学生在学习中通过置身其中的方法来分析其间的问题，教师设计相关的教学方案，在教学中逐渐透露《建筑工程安全技术与管理》课程的思维模式，进而帮助学生在日常的学习之中逐渐掌握《建筑工程安全技术与管理》课程中的技能知识。

（二）提升课堂的活力，融合创新的教学手段

教师在讲授课程知识时，要善于运用各种各样的教学方法，继而引起学生对学习此门课程的关注，教师也可以通过营造轻松活跃的教学氛围，继而来实现此门课程的学习效果。随着我国社会经济的飞速发展，我国的多媒体技术在教学领域也有一定的促进作用，所以要发挥这些技术资源的用处。教师要在课堂教学上加强利用多媒体技术的教学手段，突破许多传统的教学形式，更加直观地将知识传授给学生，增强学生的学习热情，让学生更容易掌握建筑知识，营造轻松活跃的学习氛围。教师在使用创新型的建筑方法时，要使学生对《建筑工程安全技术与管理》课上的内容具有深刻的印象，继而形成自身的知识体系。建筑施工教育是一项危险工作，它具有很强的实践性。然而在教学之中，并不能完全地模拟建筑施工的真实场景，其大多教师在课堂上传授相关的安全与管理的理论知识，所以教师要转变传统的教学方法，充分地利用建筑现场施工的资料以及多媒体动画方式来营造较好的教学效果。通过演示相关的多媒体动画，展示建筑施工的细节，将教材内容细节化地传授给学生，增加学生对相关安全技术与管理知识的理解。另一方面，充分利用现有的MOOC和精品在线开放课程资源，采用线上线下混合式教学模式进行教学，发挥VR和仿真软件等先进技术，加强学生感官上的感受，提升学生的学习兴趣。

（三）提供实习机会，提高安全管理水平

如何促进建筑工程安全管理教学质量？从学生的专业角度来看，要尽可能地为学生提供就业实习机会，让学生在实习过程中提高学生的建筑专业能力，比如可以分为校内和校外两种实习场所，对于校内的实习，教师可以通过情景模拟的方式，让学生体验建筑工作的现实情况。教师也可以提供更多的案例，将其融入教学情景过程中，让学生在这种模拟的仿真实验室内提升自己对建立理论知识的理解，培养学生解决分析问题的能力和综合的建筑素质能力。在校外实践上，学校要通过与校企合作的方式，在学校教师的带领下，提高本专业学生对建筑施工现场的观察能力。学生可以加入到建筑工程的生产部门，跟着建筑现场的管理工作人员，进而观察他们是如何进行建筑工作的。学生也可以利用自身的休息时间去请教，解决自身存在的疑惑，也可以在建筑工人指导下完成建筑安全检查工作。通过实践的方式了解更多的建筑安全管理经验，掌握工作要点。另一方面也可以更好地熟悉建筑工地的环境，了解岗位的要求，从而为未来参加工作做好技术上和心态上的准备。

（四）改革考评机制，以考核的方式促进学生能力的提升

在建筑工程安全管理课程中，考评机制已经不能提高学生实践技能，所以应该改革当前的考评机制，通过创新型的考核激励学生，提升课程的质量，帮助学生提高自身专业能力，发挥学生在这方面的价值作用，要将考评机制分为三个部分：学生的日常考勤；课本知识的理论考核；自身的实习表现。在这样的模式下，保证学生对待每一门课程良好的态度，积极地参与到课堂中。同时也让学生在实习期间，结合自我的水平发挥作用，将实际的表现纳入到考核之内，激励学生去珍惜学校提供的实习机会，从而锻炼自己的建筑能力。另外，课程的考核应结合建筑施工现场的安全员岗位能力进行考核，采用课证融通的形式，建筑安全员考试考什么，课程就针对性地考核相关内容。

（五）改善教师队伍，提升教师的实践能力

首先，《建筑工程安全技术与管理》课程需要创建合理的教学团队。教学团队中应包含三个方面的师资力量，一方面应包含精通建筑工程安全技术的教师，建筑工程安全技术包含土方工程安全技术、脚手架工程安全技术、模板工程安全技术、高处作业安全技术、施工临时用电安全技术等；另一方面应包含建筑工程安全管理的教师，施工现场安全管理包含风险辨识与隐患排查治理、安全专项方案编制、安全宣教与安全教育、安全技术交底、安全活动、安全文明施工、事故应急与救护等；另外，教学团队中还应包括思政教师，让思政教师与专业教师进行思维碰撞，实现《建筑安全技术与管理》课程思政，让思政元素有效融入课程，达到“润物细无声”的效果，从而实现立德树人的根本任务。

在现有的教师队伍中，占相当大的比例的老师都没有实际工程项目经验，仅仅依靠书本的理论知识理解课程，实则收效甚微。《建筑工程安全技术与管理》课程需要教师具备施工现场丰富的经验，以丰富的实践案例进行剖析，方能使学生明白课程的重点内容。深化校企合作，学校委派课程专任教师每年下企业顶岗锻炼，在合作企业针对性地设置安全管理岗位，让教师参与建筑实际项目，并且达到要求后，方可任教《建筑工程安全技术与管理》课程。

四、结束语

《建筑安全技术与管理》课程是通过将建筑的真实现状与安全技术与管理相融合，其是一本具有实践性的和实用性的建筑课程。继而在高校建筑实际教学中，教师要联合当前建筑工程的发展实际情况，结合课程的发展特点转变教学理念，所以要摒弃传统的建筑教学方法，结合利用多媒体技术完成创新建筑教学的任务，最终实现教学的目的，帮助学生真正地理解设置此门课程的意义。