高中美术课程生态化教学研究

李振峰

（静宁县第二中学 甘肃 静宁 743400）

伴随社会的不断发展，人们在教育方面投入的精力越来越大，大家都希望孩子可以获得良好的教育，为以后的学习和发展奠定良好基础。但是，在传统教育理念影响下，满堂灌的课堂依然普遍存在，多大多数教师和家长都将关注点放在了成绩上，明显忽略了整体素质的提升。在新课改背景下，学校对于学生的全面发展非常关注，作为美育方面的主要课程之一，美术对于学生综合素质的提升具有非常重要的作用。通过美术课程学习，学生可以进一步提升自身的审美水平，同时促进自身动手能力、创造力的提升。这种情况下，教师也开始摒弃原来的教学模式，将多样化的教学方式引入到课堂上。下面着重针对生态化教学方式在高中美术课程教学中的应用进行分析。

1.高中美术课程教学的现状

从当前的教学现状来看，我国大部分高中阶段的美术教学总体上处于一个比较消极的状态。因为处于高中阶段的学生面临着高考的压力，学生对于美术方面的内容缺乏相关的认识，学生在美术课堂中对于教师所讲解的内容缺乏认知和实践的方法。高中阶段的学生由于处于人生中非常关键的时期，学生的艺术表达欲、创意表现被明显压制，同时由于学生自身对美术重视度不高，在传统观念的影响下，他们几乎把所有精力都放在了考试上，对于艺术创作和美术学习的意识和兴趣都不强。但是值得我们注意的是，高中阶段的学生正是意识形态形成的关键时期，在这一阶段内，虽然文化学科的教学是非常重要的，但是教师也不能忽略对于学生价值观和审美能力的培养，学生更需要在高中美术课堂中掌握一定的美术技能，学习一定的美术知识，对美术产生更加深刻的认知。另外，一些美术课程的设计缺乏合理性，教师只是要求学生模仿绘画，根本设计不到其他教学内容。在这种以教材内容为主的课堂模式下，学生的美术能力得不到有效培养，在灌输式课堂中学生的学习效果不佳，丧失了对美术学习的兴趣。

2.高中美术课程生态化教学的意义

生态化教学是新时代的产物，从字面意思来看，是指在教育理论中融入生态理论的教学方式。换句话说，在美术课程教学中应用生态化教学，就是要改变以往的教学模式，将理论教学与实践融合起来。这种崭新的教学模式灵活性更高，可以培养学生运用所学知识解决遇到的实际问题。在实际教学中，教师应该鼓励学生们参与到教学中来，在潜移默化中形成正确的人生观与价值观。实践证明，实施生态化教学以后，可以将美术教学的功能充分展现出来，加快学生在美术学习中的进度，从而将美术教学更好的渗透到学生的内心，引导学生正确看待美术教学，并且爱上美术。同时，还能更好的丰富学生的审美，帮助其拓展想象力，将其个人最大优势发挥出来。另外，生态化教学的实施还能有效提升学生的美术水平，在课堂上充分尊重学生的主体性地位，注重其美术实践能力的提升。另外，还要求学生在美术课程中积极观察和思考，从传统教学模式的樊笼中突破出来，进一步提升其独立思考的能力。

3.高中美术课程生态化教学的措施

3.1 明确教学目的，引领学生发展

生态化教学注重各教学要素的关联性。在高中美术教学中，我们可以将课堂教学看成是一个开放性的课程体系，课堂的选择性、多样性都为生态化教学的推进提供了良好环境。高中生在长期按部就班的学习生活中缺乏对创新的认识，也缺乏对创新探索的热情。在高中美术教学中学生创新能力的培养需要从学生的意识层面进行渗透，让学生通过观察思考，转变认知，理解创新对于艺术情感表达以及美术发展的影响。不仅学生要做出认知上的改变，教师也要更新传统的教学观念。许多人认为美术这一学科并不是非常重要的，美术对于高考的成绩没有一点影响，这种应试制的教育理念的影响下，许多教师和家长都意识不到美术学科的重要性。那么教师也应当转变认知，将美术这门学科的育人作用，在高中阶段的教学中发挥出来，并且在课堂上注重学生兴趣的培养，最终提升美术教学的质量。在课堂上，不仅要为学生传授美术知识，同时还要积极构建美术课程的生态环境，这样不仅可以帮助学生学习美术知识与技能，同时还能为其终身发展奠定基础。所以，在高中美术教学中，教师应该有效把握好生态教学的目的，帮助学生创建一个开放性的学习环境。首先，要引导学生加深对生态化教学理念的认识，探索出新的学习思路，加深其对美术教学的认知，同时从维护教学生态的视角实现自我发展；其次，要创设相对真实的教学情境，引导学生积极发现问题和解决问题，使学生成为整个教学生态之中的关键元素之一，确保他们可以与生态系统要素互动和影响，确保其可以在高中美术课堂中得到和谐发展；最后，应该引领学生构建开放性的知识结构，帮助学生不断完善知识结构，并且利用一种比较合理化的学习方式，促进其美术能力的快速发展。

3.2 明确教学原则，指导教学设计

在美术课堂上，教师应该充分组中学生的主体性地位，设计出生态化的教学活动。在高中美术教学中，教师应从学生的能力培养的角度出发，讲解创新方法，让学生在实践中找到依托，为创新探索提供更多的空间。为了更好的提升设计有效性，教师应该牢固掌握好下面几项原则：一是系统性原则。在生态化教学理念下，教学是整体行为，其中各要素会相互影响、作用，体现出非常鲜明的特征。美术教材在编写的时候也不是简单的把不同模块罗列起来，它是以学生认知发展规律为立足点，结合学生发展需求建构课程内容。因此教师应该对教材中各模块的关系进行深入分析，从促进学生核心素养发展的角度出发，对教学过程实施科学设计。例如，引领学生对美术作品进行鉴赏时，可以带领学生从局部进行分析，这样即可帮助学生形成最为基本的审美判断，但是与此同时，还要引导学生给出客观的判断，充分考虑到作品在当时社会背景下形成的必然性，这样才能从整体上对作品进行审视。二是联系性原则。众所周知，美术教学活动不能孤立存在，它与客观世界之间存在着普遍的关联。所以在生态化教学中应该将教学中的“生态因子”把握好，并且将其置身于生态课程系统中，以强化教学系统各因素的关联性，并且完成物质与能量交换的过程。高中美术课程标准要求学生运用创造性思维，尝试创作有创意的美术作品。为了加深学生对于美术的认知和理解，教师除了要在课堂上进行美术知识的讲解，在课下还要让学生们组织开展美术活动，拓展学生的美术视野。例如，通过师生之间的交流、学生之间的互动活跃课堂，对艺术问题进行持续深入的探究。这样即可将学生带入一个合理化的教学情境中，从多方面促进学生核心素养的发展。三是平衡性原则。生态化教学不仅关注对基础知识与技能的传授，更加重要的是要促进学生核心素养的发展。迈入高中阶段以后，学生已经掌握了一定量的知识和方法，可以主动对美术课程进行学习，并且形成了比较持久的学习动力，在这种背景下，学生对美术知识与技能的学习不应该是简单的复刻，应该在积极进行静态构建的同时完成动态性发展，也就是说知识的输入与输出要达到一个平衡，这样才能驱动学生对美术知识进行主动探索，最终在美术学科学习中形成一个全新的生态平衡系统，为其全面协调发展奠定基础。

3.3 实施辩证评价，引导多维度思考

在高中美术课程教学中，教学评价是一个重要环节，在传统教学评价中，教师对学生的评价可以分成两种不同形式，其中一种是对学生进行打分，也就是对学生上交的作品打分，另一种是综合性癖给你讲唉，包含优秀、良好、中等以及不及格不同层次。通过实践可以看出，这种评价模式很难促进学生审美、鉴赏能力的提升。在生态化教学中，教师应该对现有评价方式进行创新，改变以往单调、死板的评价模式，采用积极的、科学的评价方式。在对学生实施评价时，鼓励其观察自己在学习中的状态，并且与他人对比，从而明确自身存在的优势与短板。教师的评语往往可以起到引导、启发的作用，可以指出学生的优点，委婉的给出改进意见，这样学生就可以通过教学评价进行自我提升。另外还要注意，教师要利用更多的标尺来衡量学生，从传统评价条例中突破出来，将学生在课堂上的学习情况、在学习态度上的改变记录下来，通过过程性与结果性评价，充分发挥出系统性评价的重要作用。

结语

高中美术课程教学中对生态化教学法的应用，可以显著提升学衡的审美能力，可以帮助其更好的提升学习质量。总之，高中美术生态化教学的实施，为学生核心素养的发展奠定了前提和基础。在课程改革的过程中，高中美术教师必须加强实践，对生态化教学策略进行深入分析，使学生在可持续性的环境中不断提升自己、发展自己、完善自己。