论如何提高声乐学习的积极性

2022-02-18蔡晓桐

今天 2022年10期

蔡晓桐高鲲

（广东海洋大学广东湛江 524088）

在教育发展和改革的过程中，音乐类教育的发展受到了重视，音乐教育的总体发展趋势是良好的。声乐课程是音乐教育的重要课程之一，学习者应加强对学科的重视，但却浮现出个别学生在声乐课堂中消极学习的问题，对于课程缺乏学习兴趣，面对课程内部的变化产生逃避心理，缺乏学习声乐的自我认知等消极学习因素。

1.学习过程的变化

每个时期的不同阶段中，学习过程会随着时代的变更、学习者的学龄而进行演变。其中，学习过程中包含学习的内容与学习的方式。部分学生对于学习内容的变化持抵触心理与焦虑的学习心态。与此同时，面对学习的方式变化因缓冲期因素学习积极性低沉。

1.1 学习内容的变化

高校音乐专业学生相对于高中音乐专业学生之间存在学习内容的差异。高校音乐专业授课方向更注重学科有关的知识全方面发展以及培养学生的自主学习的能力。高中音乐专业音乐知识内容涉及范围小、难度较浅，着重点在于基础类音乐知识教学与督促式的教学模式。因此，当高中音乐类学生面对高校音乐的学习内容的变化时，一部分的学生适应能力强烈、以及自主自律观念意识深，学习内容的变化对于他们的影响较小。但其中一部分学生对高中音乐教学具有依赖性，脱离督促式的教学，这部分学生对于学习内容的变化观念产生了消极与懈怠情绪，对待课程学习怀着颓废的态度应付了事。

高校音乐类招生面对全国各地，由于地区的差异，部分省份艺术类统考声乐作为选考项目的其中之一，因此会有部分学生从未接触过声乐课程。比如：江西省、江苏省。江西省统考科目是在钢琴、声乐、器乐三项中择其一项考试即可，而江苏省统考主试科目为“声乐或器乐”，加试科目是根据考生本人需求选考的，学生未曾接触过声乐课程，因此对声乐知识了解欠缺。到了本科阶段以本校为例，音乐学专业除了器乐表演专业以外，音乐教育、声乐表演专业声乐课程作为必修的一项贯穿着本科生学习，部分从未学习过声乐课程的学生对与课程缺乏学习的兴趣，缺少学习声乐的积极性。相对于这部分学生来说，声乐是从未接触过的一个陌生、崭新的课程，且是在全国统一音乐考试中没有选择的一个科目。该部分学生需要去从零开始了解声乐课程的基础理论知识，以及声乐演唱的实际操作。面对着学习内容的改变，部分学生未正式开始学习声乐就已经产生了抗拒抵触的心态。

相反，有部分学生则是未曾规范性的学习过声乐，遗漏下了不良的声乐演唱习惯，如：提喉、身体僵硬、吸气时耸肩等，更严重的存在学生因不正确、不科学的发声与用声造成“声带小结”声音嘶哑等问题，学习者部分甚至自身不清楚学习的内容中出现了不正确的倾向。在本科学习过程中，教师及时发现并帮助学生按照正确的学习内容教学。纠正不良习惯并非容易之事，经过长时间的行为累积，人的身体会形成肌肉记忆惯性反应，在纠正过程中需克服身体的惯性反应，从而部分学习者就会因为学习内容的变化而感到艰苦困难。如前所述，学习者会沦陷进一个焦虑的情绪状态中，认为自己不适合学习声乐课程，对声乐课程产生胆怯心理、逃避心理，逐渐的不愿意上声乐课，失去对课程的兴趣与动力，亦是造成学生对声乐课程学习匮乏积极性的原因之一。

1.2 学习方式的变化

声乐课程相对于学习者来说是一个比较抽象的学科，在学习声乐过程中，由于人与人的感受存在差异，根据老师的描述学生单凭借着聆听未必能理解如何去做，且对自己的问题存在一定的困惑。传统声乐教学是以教师讲授为主，使用的教学资料大多是教科书等，实践教学过程通常单调无趣，很难调动学生自主参与和探索的积极性。[1]传统声乐教学中，主要以讲述为主，形式单一，没有信息科技应用的辅助。当今是多媒体信息化时代，随着时代的进步，辅助教学清晰化的软件在市场上渐渐树立了一个重要的地位。声乐教学随着时代的进步而优化其自身来积极调节学生的主动参与和探索的积极性，科技软件参与到声乐学习中起到辅助作用，同时也作为新型的学习方式。新型学习方式在学习课程中增添了学生的好奇心，同时亦存在与新事物磨合缓冲阶段，此阶段学生的积极性会相对于较为低沉。

2.学习声乐的自我认知

于声乐学习中，自我认知能力是使学习者在主观与客观方面去判定自身的优点与不足之处，自我认知在声乐学习中起到重要的评定作用。自我认知在学习声乐中具有清晰自我定位作用，正确客观的自我认知可使学习者以正确认识的方式自己，认清自我问题，及时改正。自我认知的提升可通过提高自身的音乐素养、端正的自己学习意识与心态、坚定不移的克服身心障碍。

2.1 提高自身的音乐素养

音乐素养对高校音乐艺术专业师生来说很重要，然而部分学生却没有意识到音乐素养的价值，不愿意投入时间与精力提升音乐素养，这对于他们的专业学习与未来发展都是不利的。部分高校音乐艺术专业的师生过于强调音乐基础技能与表达技巧的训练，却忽视了音乐文化与艺术修养的学习。[2]提高自身的音乐素养的方法有许多，比如：“常聆听声乐演唱视频提高对声乐的兴趣爱好、查看声乐的发展历程了解其涵义、掌握足够的理论知识以便学习声乐。人的意识与文化是潜移默化的，每日聆听声乐演唱视频，随着时间的推移，转化为良好习惯，取而代之任务化，转化为自主性的学习，使得自身对声乐的兴趣增加，为提高学习声乐课程积极性奠定了基础。人具有慕强心理，选择一个想要达到的要求亦或者是崇拜的歌唱家、老师作为学习的精神动力，在学习状态消极的时刻通过精神动力去激励自身学习的积极状态。”古人云“冰冻三尺，非一日之寒”，歌唱家刘秉义老师、李光曦老师、龚琳娜老师他们都曾谈到自己每天多忙都要抽出一点时间练声，只有不断地日复一日，春去冬来持之以恒下功夫去练习，才能取得进步。行成于思，要想精益求精，还要勤于思考，花费必要的时间去研究它、掌握它。同时博采众长，不断的向业内优秀的歌唱家和声乐教育家学习一切有益的知识和经验，打造最好的自己。[3]学习声乐是一个漫长的过程，万事开头难，想要获得成功过程是艰难痛苦的，制定合理的目标与崇拜的声乐家有助于鼓励自己学习的积极性。歌唱家的音乐素养有效的帮助他们去理解歌曲的背景与抒发的情感，富有感情处理的演唱出歌曲，感染聆听者。合理的利用空闲时间提高音乐素养，摒弃听没有营养的口水歌，取而代之的是多去听艺术歌曲、外国歌剧，分析歌曲中的表达情感、曲目创作背景。在生活细微末节处慢慢累积音乐素养，伴随着音乐素养的提高，学生的学习积极性也会随之增长。

2.2 端正的自己学习意识与心态

众多学生都对有难度的课程产生厌恶感，抗拒去学习有深度、有难度的课程。对声乐课程的理论与实践相结合的知识有逃避学习、应付了事的态度。人生来就有好奇心，但是，人并非天生的思考者，除非情境合适，否则我们将会尽可能避免和拒绝思考。[3]高校学生亦如此，遇到稍微有难度的事情就会潜意识的去选择逃避，而不是坦然以对，学生应当树立一个正确的自主学习意识来端正自己的学习意识心态。自主学习意识是一个多元的结构，是由学习者多个各有功用又互相联系的主观认知和思想综合建构而成的。依心理学的观点，意识是赋予现实的心理现象的总体，是作为直接经验的个人的主观现象，表现为知、情、意三者的统一。“知”指人类对世界的知识性与理性的追求，它与认识的内涵是统一的；“情”指情感，是指人类对客观事物的感受和评价；“意”指意志，是人类追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈等精神状态。[4]因此高校学生在学习声乐课程的时候不仅要对知识具有一定程度对掌握，且还需要不满于现状保持获得知识的求学之心。在声乐课程学习之后可以与老师反馈自己的感受与想法加强师生之间的沟通桥梁，想法的增加对课程的积极性有着调动作用，抒发自己客观的感受和评价，使得对课程的学习兴趣大大提升，降低学生恐惧与老师沟通的现象。不仅如此，大学生应提早对自己对职业进行规划，确定自己对未来工作的设想，对于本专业就业大部分去向是成为人民教师。目标的树立在瓶颈时期中起到推动作用，鼓舞学习者克服困难，目标的规划加强学生学习坚持不懈追求的精神。

2.3 坚定不移的克服身心障碍

在声乐学习中，声音条件是基础，同时需要有气息、身体力量的支持，部分学生会因为自身的声音条件内心萌生自卑感，同时也存在因为身体机制与他人的差异形成不良心理状态的障碍。学习者调节自身保持一个良好的心理状态是应对心理障碍的重要措施。在学习声乐中容易产生两方面的心理状态影响学生学习。一方面，紧张唱歌心理对演唱激情、声音的音准和音质等方面的影响。在声乐学习中如果不够自信，因为未达到教师的要求产生紧张心理，导致学生在下一次演唱前过于进展，学唱中有所顾虑，这样一来很容易束缚歌唱者的情绪，使歌唱者在演唱过程中未能充分投入其中，演唱激情不足，听者难以产生情感共鸣。另一方面，恐惧心理对演唱胆量等方面的影响。在声乐学习中，部分人因为音域不好，在高音学习与演唱时很容易有心理压力，出现一些问题。在教师的指责下，学生害怕挨骂，害怕高音，如果不能做好心理调适容易形成高音的条件反射。[5]拥有良好的心理状态是声乐学习中的重要条件之一，良好的心理状态协助学生更轻松更积极的学习声乐。个别学生身体机能条件不足，由于身体障碍因素对声乐学习感到乏力。可以选择通过游泳、慢跑等运动锻炼身体横膈膜力量与气息，通过训练克服身心障碍。每个人的声带结构是一样的，但是长短厚薄都是因人而异的，我们应该认清自身的条件，杜绝盲目追求模仿他人，按照自己的能力极限做到最好即可。

3.学习声乐与老师的关系

3.1 声乐知识的传递者

在声乐学习过程中，老师是知识的传递者，结合自身所拥有的知识利用合理的方法传递给学生。学习声乐不仅需要学习者反复的练习与参透理论知识，首要条件是老师给予学生知识的传递。受疫情的影响，部分学生都未能返校，长时间没有接触声乐课程，学生对于声乐学习的积极性也会随之流失。如今，交流工具越来越多，知识传播的方式也越来越广泛，学生通过微信沟通、腾讯会议、钉钉等方式联系老师询问声乐问题，老师亦可以及时的回答与演唱示范，这一系列方法加强了师生之间的知识传递，学生有疑问老师可以快速及时的回答，有效的减少学生遇到困难无法解决焦急、焦急等心态。假设匮乏了作为知识传递者的老师，学生凭仗着自身去学习，容易无法区分知识的重点。由于学习经验的浅薄，对声乐学习是一个循序渐进的过程此概念模糊，在内容的学习上先后次序的安排无法作出合理的分配，从而造成学习成果紊乱无序。因此老师的存在是学习声乐的重要基础，按照学生不同时期的能力阶段的进行知识的传递协助学生在声乐学习中拥有一个良好的知识链，对知识概念清晰明了，提高学生对声乐学习的积极性，有效的减少学生的消极学习心理。

3.2 声乐学习道路的引领者

教师在学习者漫长的声乐学习道路上作为一个引领者，在声乐学习的进程中，在学生感到迷茫困惑时刻给予正确的演唱方法技巧指导，声乐学习的思想引导。以笔者的老师为例，当笔者累积一定基础知识的情况下，老师会进行下一阶段性的其他方面知识引导。声乐学习过程中，教师不但讲述科学发声理论，同时也引领笔者接触作品分析，激发学生自身发散思维，从声乐作品背景方面了解创作者的情感，从而转化为自身的情感代入演唱歌曲，让声乐演唱中充满感情的抒发，摆脱僵硬毫无情感处理的声乐演唱，这是笔者学习历程中从未涉及到的领域，此教学方法使得笔者对学习声乐的积极性大为提高。作为学生，提高自身的学习积极性需要老师的引领辅助，激发学习的思维能力，从被教转化为积极主动思考，提出问题和想法与老师沟通，使得教为辅，学为主，声乐的学习积极性愈发浓烈。学习的主体是作为学生的我们，若要达到最佳效果，需要师生之间的配合，老师按照先进正确的方法去引导教育学生，与此同时学生也紧跟老师的教导学习，以此模式教学下，学生对声乐课程的学习积极性大大提升。

3.3 学习兴趣的促进者

今社会各方面发展迅速，作为学生的我们求知欲望日渐强烈，渴望更加全面化、细致化的去了解声乐课程，而老师则是促进学生学习兴趣的最大促进者。例如：运用科学的方法去验证笔者的演唱方式是否正确，通过多媒体人工智能的帮助下，我们能了解到我们发出声音的频率，振动幅度，以此可以分辨出气息走向是否均匀。这亦是笔者首次接触到如此先进吸引的教学方式，声乐存在内外听觉，演唱者在演唱时自身内听觉与旁人使用外听觉的声音是存在差异的，但人工智能软件的加入，一方面可以从视觉上分析声音的频率振幅，另一方面播放让学习者听到自身发出的声音，减少内外听觉差异巩固自身对声音的清晰度。使用人工智能的声乐教学更有难度、深度激发学习者的思维，在知识难度递增的同时使得学生不厌倦疲惫，反而对课程的学习更加感兴趣，科学化的工具符合时代的发展，是辅助学生学习的有效工具之一。可见，在声乐学习的过程中教师使用多元化的方式促进学生的学习积极性，推动声乐课程的积极发展，削弱学习者的消极学习因素产生，从而摆脱不良学风，提高学习者学习声乐的积极性。