信息技术与初中物理教学的深度融合

2022-02-18杨超丽

今天 2022年10期

杨超丽

（玉林市玉州区仁东镇第二初级中学广西玉林 537012）

如今，信息化技术已经成为了各个行业必不可少的一部分，所以将信息化技术融入进初中物理教学过程中是当今教育发展的必要趋势。但是在初中物理教学中，大部分学生没有太高的学习兴致，因此，信息化技术为提高学生兴致发挥着重要作用。并且将信息化技术融入进初中物理教学过程中，能够将物理知识发挥更大的作用，提高了初中物理课堂的教学质量，还能够提高老师的专业素养，创新老师的教学方式。

1.信息技术与初中物理教学的深度融合的意义

在初中物理教学，将信息化技术融入进物理教学能够激发起学生的求知欲。因为老师可以在课前备课时在互联网上寻找有关课堂内容的资料影像或图片，然后在课堂中让学生们观看，以此能够加深学生对于课堂知识的印象，激发起学生对于物理学习的兴致。老师可以在进行课堂教学过程中，结合课外教学资源来提高学生学习的积极性。[1]所以老师可以通过多媒体技术来加深学生的知识印象，提高学生的学习兴趣，激发起学生的求知欲，以及对于物理学习的向往。并且老师在将信息化技术融入进物理教学过程中，还能够提高老师的教学水平和课堂的教学质量，创新传统的教学方式，在传统的教学方式中都是由老师教学生听，而将信息化技术融入进初中物理教学过程中，这能够激发起学生对于知识的向往以及提高学生的自主学习能力，加强学生对于课堂中物理知识的理解。并且学生兴趣得到提高之后，还能够提高课堂效率。因为在信息技术的影响下，老师对于以往的教学内容得到了补充。能够通过多种途径来加深自己对于教材内容的理解，以便传授给学生。并且在信息技术融入之后，还能够提高师生之间的互动率，提出“以生为本”的教学理念。但其实在课堂过程中，都应该是以学生为主体老师为辅助，所以在这种新型的教学模式下，能够更好地实现师生之间的互动。在以往教学过程中，老师容易忽略学生的学习情况，而将信息化融入进教学后，才能够真正改正学生和老师的位置。[2]学生们在学习过程中，能够通过信息技术与老师同学互相交流，并且也能够通过信息技术来找到解决问题的方法。当然，信息技术还可以给同学们提供交流的平台，让老师和学生之间得到双向奔赴，这样还能够提高学生的思维能力和创新意识。同时老师还可以通过信息技术来打造一个新型的学习平台，这样不管是在学校还是在家里都能够随时关注学生的学习情况，及时的为学生提出的问题作出解答。所以将信息技术与初中物理教学深度融合尤为重要。

2.信息技术与初中物理教学的深度融合的策略

2.1 结合多媒体，提高物理的教学特点

初中物理作为初中生必学的一门学科，它的知识点较多、形式过于复杂，需要学生具有更高的思维逻辑性。所以，这也导致部分学生在物理学习过程中的兴致不高，因此也导致课堂的教学效率较低。[3]而针对这种现象老师更应该从学生的实际学习情况入手，改变传统的教学方式，利用信息化技术来提高学生的学习兴致，加强学生学习物理的积极性，以此来体现课堂的教学特点，提高物理课堂质量。

在进行人教版八年级物理《重力》教学中，在教学过程中，老师要让学生们知道重力是如何产生的，并且要了解重力的大小与质量成正比，还要理解重力的公式G=mg，并且能够结合公式来计算相关问题。而且又让学生们知道重力的方向永远都是竖直向下的。在本节课教学中，能够让学生们掌握重力的相关知识，并且能够通过重力的知识来解决生活中遇到的难题。在本节课教学过程中，老师要通过结合教材内容以及相关实验展开教学，在以往的教学过程中，学生的兴致不高，这也是导致课堂效率低的直接问题。所以将信息技术融入进初中物理教学中老师可以通过多媒体来展现有关教学内容的实验，让学生们通过演示实验来加深对于教材内容的理解。并且在物理教学过程中普遍是由理论教学和实验教学两部分组成，理论教学能够让学生们对于本节课有一个初步的了解，实验教学则是能够加深学生对于课堂知识内容的理解。而将信息技术融入进两种教学当中，能够激发起学生对于物理的兴趣，提高了学生的思维动脑能力以及自主学习能力。在这种教学过程中，不仅能够实现“以生为本”的教学理念，还能够纠正传统教学模式的弊端，提高学生在物理教学中的学习效率，促进学生对于物理学科的学业素养。

2.2 利用多媒体，结合演示实验教学

随着多媒体的不断介入，不仅缩短了老师的教学时间，还提高了学生的物理学习兴致。而将多媒体融入进物理教学后，还能够在课堂中为学生展示相关的演示实验，让学生们更深入的了解到物理知识的所讲内容。并且通过演示实验教学，还能够激发起学生对于物理知识的探索意识，而且在多媒体教学中，还能够模拟一些现实中难以实现的实验，让学生们多方面的感受到演示实验教学的好处。

在人教版八年级物理《浮力》教学中，老师要让学生们明白浮力产生的原因，并且能够利用弹簧测力计还测量物体在水中的浮力。但其实在教学过程中，老师可以通过教材内容，让学生们理解浮力产生的原因，并且引导学生在生活中发现浮力的存在。同时老师可以合理运用多媒体技术将有关浮力的演示实验展示在大屏幕上，让学生们认真观看实验操作过程和实验结论。并且为学生制定有关福利的问题，让学生们在观察实验过程以及实验结论之后，对于所提问题进行解答。并且在结合演示实验教学后，还能够激发起学生在课堂中的积极性，能够吸引学生的注意力，加深学生对于课堂内容的理解，并且能够通过实验过程中了解到如何运用弹簧测量计来测量物体在水中的浮力。以及能够解决浮力产生的原因，因此演示实验教学，对于学生在物理学习过程中具有重要的作用。而且老师要合理利用多媒体技术和演示实验教学法，为学生的学习过程中提供良好的学习情境，让学生们能够通过演示实验来加深对于浮力的理解，并且学会基础的解决方法能够在日常生活中解决遇到的难题。虽然初中物理知识过于复杂，但是通过结合了演示实验，则能够降低对于知识的理解难度。方便学生们在日后学习物理过程中有一个良好的基础，还能够让学生们更加深刻的去感受实验过程中发生的现象，以此来激发学生的学习能力，在注重实验过程中的现象时，还能够激发学生的学习热情，以此来提高了学生对于实验结果的思考，所以结合演示实验教学固然重要。

2.3 合理利用信息技术，提高学生的自主学习能力

在传统的教学过程当中，老师一般都是采用灌输式教学方式。而在现如今信息化技术发展的时代下，老师们更要结合信息化技术，能够将信息化技术与初中物理相互融合。通过信息化技术来激发学生的求知欲，满足学生的需要，培养学生的自主学习能力。[4]当然，在通过信息化技术的操作过程中，老师应该鼓励学生们自主操作、自主使用信息技术来满足在学习中的需要，通过互联网来寻找有关学习过程中难题的解决方案。在学生的自主探索过程中，还能够创新学生的思维，拓展学生的物理知识视野。

在进行八年级物理《光的直线传播》教学中，老师首先要让学生们了解光源，了解自然光源和人造光源。并且也要理解光沿直线传播及其应用，明白光在真空与空气中传播的速度，并且能够利用光的直线传播来解释简单的光现象。老师在进行本节课教学过程中，可以先结合教材内容，为学生们进行简单的知识梳理。然后可以为学生布置“回家之后上网搜索有关光的资料”作业，学生们通过自主搜寻有关教学资源，能够培养自主探索意识，并且也能够加深对于光学的概念理解。通过学生自主探索相关教学资源之后，能够加深学生对于有关资料的理解，然后老师可以在课堂上将学生们所寻找到的教学资源进行总结，进一步提高学生们之间寻找的资源运用。并且在这种情况后，老师可以在课堂上布置有关巩固知识的练习，学生们通过在互联网上自主寻找知识，能够对于老师课堂中所讲的基本知识进行总结加深对其的理解。当然布置有关练习题能够加深对于课堂知识进行掌握和运用。通过多种教学方式，巩固了学生在课堂中学习的光学知识，让学生明白了自然光源和人造光源，并且能够利用所学知识，在实践生活中解决遇到的问题。学生们在完成老师布置的任务时，能够吸引其注意力，提高学生的参与度。并且能够强化学生对于光源的理解，促进对于光源知识的合理运用。所以让学生们自主使用信息化技术，能够提高课堂的效率，加快学生对于知识的理解。