情感因素对大学英语教学的影响分析

于彩霞

（内蒙古科技大学包头医学院 内蒙古 包头 014060）

引言

情感因素是教学当中必不可少的一种因素，教师在教学过程当中饱含积极的情感，能和学生达到共情，这就能很好的促进教学效果。在实施情感因素对学生教学的时候，要将学生作为学习的主体，并为学生营造轻松的学习氛围，这样才能使学生更愿意与教师进行交流，这样才能建立起民主平等的师生关系。在大学英语的教学当中，积极的情感因素能够很好的促进学生的学习质量。

1.情感因素的概念

情感是人们对待事物的一种态度，在生活当中人们对于不同的事情有着不同的态度，这就会产生不同的情感。情感并不是自动生成的，而是通过相互交流才产生的。情感因素是一种心理活动，能够充分展现人们的行为动机。所以在生活当中经常会产生各种各样的情感，这也是人们适应生活的一种变化。所以在大学英语的教学当中，教师通过情感因素能够很好的与学生共情，提高学生的英语学习质量。

2.大学英语教学中使用情感因素的现状分析

2.1 教师能力不足

我国部分大学近些年来因为扩招的因素导致学生数量迅速增加，这也就使得教师难以改变传统的教学模式，依旧使用班级授课制进行教学。在大学当中主要培养的是专业的人才，使得学校和学生会过度重视专业课程的学习，对于英语这种基础的课程相对不是很重视。部分专业课的教师由于扩大了专业课的教学时长，就使得英语的课时急剧缩短，但是英语在教学当中也有着一定的教学任务，所以英语教师面临着短时间要完成繁重的任务的难题。这就使英语教师在英语教学的过程当中仅仅讲授重点的英语内容，并不会在乎学生吸收的情况。在课堂当中教师也没有为学生营造轻松的学习氛围，也没有使用情感因素提高学生的学习兴趣，使学生缺少和教师互动的机会。长此以往，学生难以对英语学习产生兴趣，甚至在课堂上会出现睡觉、玩手机、逃课等现象。在英语测试的时候，学生因为难以达到教师要求，从而大大降低了英语的教学质量。

2.2 学生学习态度不正确

在上了大学之后学生就会明显得到放松，并没有高中时期的紧张压力，这就使得学生的学习态度不正确。学生认为在大学学习英语主要就是为了应付四、六级考试，只要考试过了，学不学是没有关系的。但是在大学当中，英语并不仅仅是为了应付考试，而是能够提高学生的英语素质，在今后的工作当中有自己的优势。但是由于部分大学当中的英语教师自身能力不足，在很大程度上并不能吸引学生主动去学习英语，形成老师在上面讲学生在下面玩的现象。由于英语教师不能很好的吸引学生的注意力，很难为学生营造轻松的学习氛围，也不能让学生主动与教师沟通英语学习当中所产生的问题。长此以往，学生就失去了学习英语的动力。在英语教学当中和教师的交流主要是通过英语来提高自身的能力，但是学生因为自身能力有限，害怕自己在说的时候会说错，所以很少主动与英语教师进行英语交流。学生在高考之后会出现遗忘的现象，对于词汇量有所下降，与教师所沟通的时候，也会担心自己的语感和语调的问题，担心会受到其他学生的嘲笑，更加降低了学习主动性。

3.在大学英语教学当中加入情感因素的具体策略

3.1 转变教师传统的教学观念

随着素质教育的不断落实，教师要转变传统的教学方式，不仅仅要培养学生的英语能力，还要在英语的教学当中促进学生全面发展。教师要改变传统的以教师为主导的地位，转变为以学生为主体，教师要从传统的重视教材转变为关注学生。教师在对英语教学进行改革的时候，也要注重在教学当中加入情感因素。这样才能很好的和学生建立和谐的师生关系，让学生不再惧怕老师，并且敢于主动与教师进行沟通和交流。教师在教学当中也要充分尊重学生，这样才能建立民主平等的师生关系。

3.2 教师要多鼓励学生

教师在英语教学当中要加入情感因素，多对学生进行鼓励，这样才可以提高学生学习英语的内在动机。教师也要转变传统的评价方式，不能只看重学生的学习结果，而是要在学生的学习过程当中多加对学生进行关注，这样才能提高学生学习英语的动力。教师在教学的过程当中也要为学生营造轻松的学习氛围，注重和学生的情感培养，主动与学生交流，充分尊重学生，善于发现学生的闪光点。教师在课下的时候也要多与学生进行交流，让学生对自己的授课提出合理性的建议，并且积极整改。对于在课堂上犯了错误的学生，教师要尊重学生的自尊心，在课下与其进行沟通，了解学生这样做的目的，并对他们进行正确的指导，而不是一味地指责，这样才能正确运用情感因素，提高学生学习英语的动机。

3.3 教师要为学生营造轻松的教学氛围

为了充分发挥学生学习英语的积极性，教师要为学生营造轻松的学习氛围，这样才能缓解学生的焦虑心理，让学生能够自主加入到英语学习当中。教师要改变单一的教学方法，应用丰富多彩的教学手段，为学生营造英语氛围。教师可以使用多媒体设备为学生播放英语电影或者英语歌曲，让学生对英语学习产生兴趣，这样才能够激发学生学习英语的主动性。教师还可以用小组合作来提高学生的集体意识，教师要先对班内的学生基本情况有一个了解，然后按照学生的英语能力分成不同的小组，接下来教师就可以根据本节课所要掌握的英语内容进行提问，通过小组讨论来回答出正确的答案。个人的思想是固定的，通过团队的思考能开阔学生的英语思维。教师在进行小组汇报的时候，要善于倾听，即使有错误也不能进行打断，而是在学生汇报完成之后再进行点评。教师要用积极的语言多去鼓励，并不能直接指出错误内容，要让学生对英语学习产生信心，这样才可以提高英语教学质量。

3.4 教师要多与学生沟通，善于与学生交往

为了避免学生产生焦虑的情绪，就是在英语的教学当中就要多与学生沟通，善于与学生交往，缓解学生的焦虑情绪，增强学生的自信心。教师在与学生交往的过程当中，还能了解到学生英语学习的困难，然后进行有针对性的指导，就可以提高学生的英语成绩，进而也增加了学生学习英语的自信心。教师可以定期举办英语交流会，为学生营造英语口语交流的展示平台。在交流会当中，教师也要积极参与进去，学生在英语课上不敢与教师进行交流，可以通过交流会的机会主动与教师拉近距离，教师也可以通过眼神或者动作来缓解学生的紧张情绪，来和学生建立更加牢固的情感基础。除了英语交流会，教师也可以开展舞台剧的活动。将外国著名的故事，例如《泰坦尼克号》，《罗密欧与朱丽叶》，等故事改编成英文舞台剧，能加大学生对英语学习的兴趣，学生通过动作能将英语故事展现出来，也能够加深学生对英语学习的印象。舞台剧十分重视演员的口音，所以学生参与到舞台剧的表演当中，也可以提高自身的英语口语能力。

3.5 加强学生的认知，使学生积极参与到教学活动当中

根据调查研究发现大学生在大学学习英语，主要目的就是为了应付四、六级考试。一旦通过考试，学生就不会主动投入到英语的学习当中，认为今后是在国内发展，又不是在国外发展，所以英语并没有太大的用处。随着新课改的不断落实，要求教师要转变学生这种错误的认知，加强对学生英语知识的构建，要让学生主动参与到教学活动当中。教师要改变学生被动学习的传统模式，发挥学生学习英语的主观能动性，促进学生英语能力的提高。虽然学生不会到国外去，但是国外的人会到国内来，经济全球化在不断发展，我国为了更好的发展经济，所以会对英语专业的人才有着极大的需求量。教师在教学当中，要对学生说明英语的重要性，让学生认识到在今后的工作当中，英语会成为一种优势。教师也要重视自身教书育人的功能，在课余时间或者学期末的时候对个别学生进行个别辅导，对于发音不标准的要纠正发音，对于英语基础薄弱的要巩固知识内容，这样才能让学生有英语学习的自信心。

3.6 通过多种多样的方式增进师生情感

在教学的过程当中，教师要多与学生相互沟通，相互交流。在教学过程当中要为学生营造轻松的学习氛围，这样才能让学生身心放松，避免产生焦虑的情绪，主动与教师进行交流。英语教师在讲解每一个知识点的时候，都要观察学生的学习情况，内向的学生过于腼腆，不会主动去与教师进行交流，这就要求教师要主动，善于发现学生的需求。当学生回答问题错误的时候，不能用负面的语言去打击学生的自信心，而是要用轻松的语言让学生了解自身的错误，并为学生指明改正方向。学生是独立存在的个体，具有自尊心，教师要学会运用语言艺术，保护学生的自尊心。

结语

情感因素对于大学英语教学是十分有必要的，教师要重视在教学当中使用情感因素，激发学生学习英语的兴趣。学生在学习英语的时候会产生许多的困难，因此也会造成情绪焦虑的问题，教师在这个时候就要善于观察学生的问题，对学生进行积极引导，这样才能增强学生英语学习的自信心。教师要转变传统的教学理念，根据学生的身心发展状况，合理制定教学内容。教师要为学生营造轻松的学习氛围，鼓励学生与教师进行互动。教师要改变学生错误的英语认知，提高学生的英语参与度。教师要为学生开展丰富多彩的英语活动，让学生感受到英语的魅力，主动进行英语学习。