谈小学语文教学中读写结合的有效策略

任自书

（白银市会宁县翟家所镇中心小学 甘肃 会宁 730700）

引言

近年来，伴随着教育教学工作的不断发展与变革，小学语文教师开始意识到提升课堂教学质量对于促进语文教学的发展，提升学生的语文知识学习能力具有非常重要的作用。在当下的小学语文教学中可以看到学生学习的积极性和学习兴趣普遍不高，教师在进行语文知识的教学时更倾向于理论知识的教学，整个课堂教学模式与方法也是比较单一的，学生的语文认知与运用思维无法得到有效的激发。因此，为了有效的改善这些问题，教师在进行教学的过程中可以通过对当下教育教学现状的分析来进行相应的解决方案的研究，从而提升整个语文读写结合课堂教学的有效性。

1.当下小学语文教学现状

1.1 教学内容偏向于理论化教学

在当下的小学语文课堂教学中可以发现，教师在进行课堂教学时常常会采用填鸭式教学，只是引导学生结合课本教学内容进行阅读和记忆，并让学生通过做一些特定的试卷来对知识进行巩固，并没有从课堂教学的角度出发进行全面的探究。并且在这个过程中，教师也没有引导学生进行实践，都是将一些理论性的知识进行讲解，从而导致整个课堂教学内容过于枯燥，学生的学习能力和认知兴趣能力普遍不高，这对于小学生语文知识的学习与发展来说是非常不利的。由此可见，在当下的小学语文课堂教学中，课堂教学内容更偏向于理论化教学。

1.2 学生对语文知识的运用能力不高

在当下的教育教学工作中可以发现教师在进行小学语文知识的教学时并不是很注重引导学生进行相关内容与知识的运用，只是一味的将一些理论知识融入到课堂教学当中，并没有引导学生对其进行运用，导致学生在生活中遇到语文知识相关问题时因为不会运用而选择性忽略，使得学生的语文认知能力无法得到有效的提升。并且在这个过程中教师还会发现学生在进行学习的过程中缺乏运用语文知识的意识，从而导致学生在进行语文知识的学习时过于机械化，不能将其与生活有效的结合起来。

1.3 学生对于语文知识的学习和挖掘不深

在当下的小学语文教学中可以发现很多学生对于语文知识的认知能力和学习能力并不是很高，教师并没有引导学生对其进行挖掘，从而导致学生在进行语文知识的学习时思维过于局限，学生的阅读认知能力普遍不高。并且在当下的教育教学当中，教师还可以发现学生在进行语文知识的阅读时其思维意识能力普遍不高，对于阅读内容的理解认知和知识的挖掘能力普遍不高，导致语文课堂教学中学生的阅读效率比较低，学生对于所学知识的延展性也比较薄弱，而这都是当下小学语文教学中的关键问题。由此可见，在当下的小学语文教学中学生对于教学中学生缺乏对语文知识进行深层挖掘的意识，其认知与思维能力过于局限。

2.小学语文教学中读写结合的意义

2.1 有利于提升学生对语文知识的运用能力

在当下的小学语文教学中可以发现教师在进行教学时开始注重对学生读写意识的培养，鼓励学生在日常生活中加强阅读，从阅读的过程中找到自己感兴趣的知识，并将其运用到写作当中，为写作积累素材。在这个过程中教师要注重对学生语文知识掌握能力的认知情况，并结合学生的学习需求进行研究和探讨，及时的给予学生一些阅读和写作上的方法，从而有效的引导学生对所学知识进行运用，提升学生的语文知识学习水平和能力。由此可见，在当下的小学语文课堂教学中，教师采用读写结合的方法进行教学可以有效的提升学生对知识的运用能力。

2.2 促进教学模式与教学观念的转变

对于语文课堂教学来说，由于教师教学模式和教学内容比较单一，导致学生在进行学习时其思维认知意识和能力过于局限，学生对语文知识的学习常常会感到非常的枯燥，对于语文知识内容的阅读兴趣也并不是很高，从而导致学生在进行写作的过程中常常感到非常的盲目。然而，伴随着教育教学工作的不断发展，读写能力逐渐成为了当下教育教学中的一个重要内容。所以，为了有效的促进小学语文读写结合教学的有效性，教师在进行教学的过程中通过借助一些外在的教学设施来创新课堂教学模式，通过吸引学生的注意力和思维来引导学生进行阅读、想象、写作的训练，让学生能够将自己的阅读认知内容与自身的情感认知进行充分的结合，从而有效的提升学生的语文写作兴趣，让学生写作的积极性不断得到提升。由此可见，在当下的教育教学当中进行小学语文读写教学可以有效的促进整个课堂教学模式和教学观念的转变。

2.3 有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格

语文教学对于培养学生的道德品质和人格魅力是非常有效的。在当下的很多小学教学中，教师并不是很注重对学生行为能力和认知意识能力的培养，也并不注重对学生道德品质和人格魅力的培养，导致学生的思维认知意识和能力普遍不高，学生的语文学习意识无法得到有效的激发。所以，为了有效的提升学生的语文知识学习意识和效率，教师在进行读写内容的教学时可以从学生的道德品质和人格魅力角度出发进行引导，并鼓励学生在写作中对自己的情感认知进行准确的表达，从而有效的帮助学生塑造健全的人格和养成良好的道德品质修养意识。

3.小学语文教学中读写结合的有效策略

3.1 深入教材阅读，激发学生写作兴趣

在进行小学语文读写教学的过程中，教师首先需要从语文的基础内容出发来提升学生的语文基础认知，让学生通过阅读语文教材本身来进行写作，在为学生打好语文学习基础的同时激发学生的写作兴趣。在这个过程中教师首先需要引导学生进行教材阅读，例如教师可以让学生通过阅读教材内容对课文的写作形式和风格进行提炼，找准理论框架构建，并从课文中进行写作方法和方式的搜集，从而帮助学生构建完善的阅读写作框架体系，引导学生进行写作。学生在写作的过程中可以根据自己搜集与对教材内容的提炼来开展写作内容与情感的填充，从而保证整个文章不偏离写作主题，让整个写作内容的框架结构也更为清晰。

3.2 仿写创作，培养学生写作能力

仿写是提升学生写作技能水平的重要手段。对于小学生来说，由于自身的写作意识能力比较薄弱，学生在进行语文读写课堂的学习时对于写作的认知与重要性并不是很清晰，并且缺乏写作的思路，对于阅读文章也总是草草了事，并没有体会到其中的核心内容，从而导致整个课堂教学效果较差，学生对于语文知识的理解和运用能力并不高，而仿写创作教学手段则可以很好的解决这种问题。所以教师在进行读写教学时可以让学生根据文章中的经典段落内容进行模仿写作，通过运用其中的写作内容与手段、写作形式来进行创作，从而有效的提升其写作认知意识与能力。

例如，在进行部编版小学语文二年级《传统节日》的教学中，教师可以以我国的传统节日春节为主题来引导学生进行写作，并鼓励学生结合教材当中的传统节日这一内容进行仿写，学生在仿写的过程中可以充分的对传统节日这一内容进行分析和调整，并对该内容进行充分的了解，然后通过将其中的特色内容进行提取来依照其模式进行春节的写作。学生在写的过程中可以将我国春节的历史文化与人文情感进行融入，有效的提升了整个文章的生动性，从而培养了学生写作能力及水平的提升。由此可见，在语文课堂读写结合教学中引导学生进行课文仿写不仅可以增强学生对该内容的阅读理解认知能力，还可以提升整个课堂教学有效性，培养学生的写作能力。

3.3 阅读积累，增强学生写作意识

阅读积累量对于语文知识的学习来说是非常关键和重要的。在以往的小学语文教学中，教师并不是很注重对学生阅读能力的培养，导致学生缺乏语文阅读的意识，在进行写作时缺乏相应的写作素材。因此，为了有效的缓解这种状况，教师在进行教学的过程中需要将语文读写进行结合，通过引导学生阅读教材内容来让学生掌握阅读技巧，并鼓励学生多进行课外阅读，从阅读中获取更多的知识，从而为写作进行素材的积累。通过这样的方式，不仅可以有效的培养学生的阅读认知意识与能力，还可以有效的引导学生注重语文阅读量的积累，为写作打好基础。

3.4 想象外延，展开续写练习

对于小学生来说，他们的想象力是非常丰富的，因此教师在进行教学的过程中要鼓励学生结合阅读内容展开想象，并根据想象来进行续写练习，从而提升学生对语文读写内容的认知意识和水平。在以往的小学语文教学中，教师并不是很注重对学生想象力的开发，也没有借助信息技术进行情境的创设，以此来引导学生展开想象。导致学生对文章的理解和对作者的情感表达的感知意识能力普遍不高。因此，为了有效的提升学生的读写技能水平，教师在进行教学的过程中可以通过借助信息技术来进行阅读内容情境的创设，将学生思维引入其中，并鼓励学生在情境中进行想象，充分的体会作者所表达的情感，最后将这种情感进行写作，从而有效的提升自身的读写思维能力。

结束语

综上所述，在当下的教育教学当中，教师在进行教学时要从教材根本出发，根据学生学习情况和认知需求能力进行研究和分析，并以学生的需求为依据展开相应的教学策略与方法的设计，让学生对整个课堂教学内容的认知兴趣与能力得到有效的提升。并且在这个过程中，教师还需要注重引导学生进行写作，让学生对阅读与写作的重要性进行了解，并能够用阅读积累的知识来进行写作创作，提升其写作作品的质量，促进整个语文教学课堂工作水平的不断提升。