时事政治教育在高中思想政治课中的价值及开展对策探究

李金润

（云南师范大学马克思主义学院 云南 昆明 650000）

1.时事政治教育概述

1.1 时事政治与时事政治教育的内涵

时事政治是指在某一时间内发生在本国国内或国际社会当中能够引起人们广泛关注，具有重大影响的有关国家政策、政治、经济、文化以及外交等方面的社会热点事件；而时事政治教育指的是在思想政治教育当中，教育者能够结合理论知识，准确合理的利用上述的时事热点事件对受教育者进行思想政治教育，帮助受教育者关注国家大事、国际大事，树立正确的世界观、人生观及价值观。

1.2 时事政治教育与高中思想政治课的关系

时事政治教育与高中思想政治课相互补充，时事政治教育作为一种重要的课程资源，可以丰富思想政治课的教学内容，弥补教材内容的滞后，同时开展时事政治教育，有利于体现高中思想政治课活动型学科课程的课程性质，增强思想政治课的活动性。

2.高中思想政治课中时事政治教育的价值探析

2.1 有利于激发学生学习的兴趣，调动其积极性

提到高中思想政治课，大部分学生对其产生了刻板印象，认为其枯乏味，晦涩难懂，这是因为高中思想政治课本身是一门理论性很强的课程，而且在传统的高中思想政治课教学中，教师的教学内容主要源于教材，教学活动围绕着教材而展开，教学方式以讲授为主，比较单一。同时，高中阶段的学生承担着高考的压力，面临着繁重的学习任务，因此学生的学习兴趣不高，积极性难以调动。在这样的情况下，时事政治热点作为一种鲜活的课程资源，具有贴近学生生活实际的优势，学生对其感兴趣，有强烈求知的欲望，教师根据学生的认知特点，将时政热点与教材理论知识有效融合，将有助于激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，使得高中思想政治课堂具有生机与活力。

2.2 有利于拓宽学生的学习视野，增加知识储备

时事政治根源于社会生活，社会生活是包罗万象，变化万千的，每一天都有不同的时事新闻出现，而且这些新闻事件涉及到不同的领域，如有关国家大政方针的颁布、国际国内重大会议的召开、国与国之间的矛盾冲突等等。这些时事政治内容的出现，相较于教材中选取的事例而言，更具有时效性和吸引力，有利于拓宽高中学生的学习视野，帮助他们聚焦于社会生活热点话题，了解国家的大政方针，了解世界各国的发展态势。此外，近年来高中思想政治学科的高考命题多取材于时事政治热点话题，时事政治教育的融入有利于增加学生的知识储备，使学生更好的应对高考。

2.3 有利于学生树立正确的政治方向，增进政治认同

高中思想政治课是一门为学生终身发展奠定思想政治素质基础的课程，强调学生思想政治素质的培养和发展，它有着帮助学生树立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观的作用。就高中生而言，此阶段的学生已经具备了一定的辨别是非的能力，但是尚未形成独立且完整的人格，而且我们身处的时代物欲横流，鱼龙混杂，如果没有正确的思想引导和方向引导，高中生很有可能会受不良思想的影响而迷失政治方向，丧失理想信念。时事政治教育与高中思想政治课相融合，能够向学生输出正能量，帮助学生关心国家大事，关心祖国的前途命运，增进政治认同，培养学生的爱国主义情怀。

2.4 有利于理论联系实际，体现活动型学科课程的课程性质

根据普通高中课程标准的相关规定，高中思想政治课是一门活动型学科课程，强调学科内容的呈现要通过思维活动和社会实践活动等方式来呈现，实现“课程内容活动化”和“活动内容课程化”①。时事政治教育在高中思想政治课中的开展正好体现了这一课程性质，一方面时事政治教育重视与教材内容相结合，向学生讲授系统的理论知识，强调系统知识的学习，另一方面时事政治教育着眼于学生的现实生活，引导学生对现实生活中的热点问题进行讨论思考，走进生活、走向社会，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.5 有利于丰富教学内容，弥补教材内容的滞后性

任何学科都有其特定的教学内容，高中思想政治学科的教学内容与其他学科相比变动性大，具有很强的时代性，需要随时代的不断发展而进行修改和补充，然而作为教学的基本教材，高中思想政治教材也有其体系结构，不能随意且频繁的变动，因此高中思想政治教材内容仍然具有一定的滞后性。通过开展时事政治教育可以有效的缓解这一矛盾，有利于及时的补充和丰富教学内容，弥补教材内容的滞后性。

2.6 有助于思想政治课教师教学能力的提升

在高中思想政治课中开展时事政治教育对思想政治教师来说是一种挑战，有利于思想政治教师教学能力的提升。首先，时事政治素材并不是凭空出现在课堂教学之中的，需要思想政治教师在日常生活中保持对时政热点的关注，同时选择适合课堂教学的时政热点话题；其次，思想政治教师需要结合教材内容，对时政热点进行深入的研究分析，加强理论联系实际，以便更好的组织教学内容；此外，思想政治教师需要了解学生的认知特点和实际情况，选择恰当的教学方法、教学手段和教学时间点对学生进行时事政治教育，激发学生的学习兴趣，引发学生进行思考。

3.高中思想政治课中有效开展时事政治教育的对策分析

3.1 思想政治教师要保持较高的政治素养

时事政治教育的有效开展需要思想政治教师自身保持较高的政治素养。首先，思想政治教师要具有正确的政治立场、政治信念和政治观点，不得与社会主流思想背道而驰。如果思想政治教师自身的价值观念发生了偏差，在时事政治教育中向学生传递这种错误的价值观念，必然会影响学生的健康成长，会使时事政治教育产生巨大的消极作用，因此，思想政治教师必须严格要求自己，坚定政治方向，树立正确的政治信仰。其次，思想政治教师要具有较高的政治敏锐性和政治鉴别力，要知道并不是所有时事政治素材都能进入课堂教学当中，思想政治教师需要时刻关注生活中的时事政治新闻，要保持较高的政治敏锐性和政治鉴别力，对时事政治素材进行筛选和组织。

3.2 思想政治教师要转变教学理念

高中思想政治课本身就是一门理论性很强的课程，传统的思想政治课教学热衷于理论的空谈和说教，与社会生活的大课堂相脱离，使得高中思想政治课教学不能很好地走进学生的生活与心灵。针对这种情况，时事政治教育的开展要求思想政治教师必须要转变以知识传授为主的灌输式、封闭式的教学理念，要树立教学生活化、开放化和以人为本的教学理念，思想政治教师只有转变了教学观念，才能更好地将时事政治教育与高中思想课教学结合起来。

3.3 组织学生进行探究式学习

思想政治教师对学生的时事政治教育不能仅停留在表层，也就是说不能仅让学生了解近期国际国内社会政治、经济、文化等方面发展的趋向态势，更要结合思想政治课的教材内容来深入剖析这些现象背后的原因以及可能造成的影响。为了达到这个目标，思想政治教师需要组织学生针对具体的时事政治热点话题而展开探究式学习，通过开展探究活动，鼓励学生进行独立思考和合作交流，学生能够富有个性地表达自己的观点，也可以对他人的观点发出质疑，整个教学过程具有生机与活力，教学氛围民主开放，有利于学生培养学生的探究精神和实践能力。

3.4 时事政治素材与导入环节相融合

课堂导入是课堂教学的初始环节，课堂导入的成功与否直接关系到课堂教学的质量，思想政治教师可以将筛选出的时事政治素材与课堂导入环节相融合，利用课堂导入环节学生的注意力集中，学习兴趣浓厚，课堂氛围活跃等优势，进而对学生进行时事政治教育。导入的方法多种多样，利用导入环节来开展时事政治教育需要结合时事政治素材的内容、本堂课教学的具体内容以及学生的实际情况来选择最佳的导入方法，同时还要掌握好导入的时间。

3.5 时事政治素材与课堂练习、课外练习相融合

一般情况下，在一框、一课或者一单元的教学任务完成后，思想政治教师会布置相应的课堂练习和课外练习来对学生进行过程性评价，以便更好的了解和掌握学生的学习情况，同时也能帮助学生更好的理解和巩固所学知识。思想政治教师在选择或编写练习题时，可以充分利用好时事政治热点素材，将这些素材赋予练习题当中，以习题的方式呈现，以习题的方式渗透，使学生在做题的过程中了解社会生活中近期发生的热点时事事件，同时还能提升学生的自主思辨能力，以及分析问题和解决问题的能力。

3.6 充分利用多媒体进行时事政治教育

在高中思想政治课教学中开展时事政治教育，需要思想政治教师充分利用好多媒体这一教学工具，多媒体的合理运用能够帮助思想政治教师提高教学效率和教学质量。教师口头的讲述是有局限性的，不能使教学内容更加的形象化和具体化，而利用多媒体教学工具可以展示与时事政治教学内容相关的图片、音频和视频，调动了学生的感官，增强了教学的直观性。

【注释】①《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）：人民教育出版社。