“互联网+教育”时代职业院校线上教学存在的问题及策略研究

关布星 赵鹏飞

（郑州轨道工程职业学院 河南 郑州 450000）

近年来，随着“互联网+教育”的理念越来越深入，混合式教学发展迅速，很多职业院校开始采用“线上+线下”相结合的教学方式。传统的课堂教学中的教与学的时空是融合的，而线上教学中的教与学的时空是分离的，即便在技术支撑的实时互动教学情境中，教与学存在空间的分离，有时也会由于网络问题而出现时间上的卡顿。这种教与学的时空分离虽增加了教与学的灵活性和开放性，但是无疑会影响教学活动的开展。在教学活动过程中，教与学是辩证统一的双边活动，如何再度整合时空分离的教与学既是线上教学的核心任务，也是线上教学成功的关键。本文根据我校在开展线上教学中存在的问题，并针对出现的问题提出了相关的策略。

1.职业院校线上教学的特点

1.1 不受时间和空间的限制

线上教学是利用网络及移动设备搭建的教学平台，展开相关的教学活动，师生在虚拟的教室内进行授课和学习，不受时间和空间的限制。先进的网络技术可以为线上教学提供丰富的渠道和资源，满足不同学生的学习需求。

1.2 教学模式形式多样

线上教学模式形式多样，依托于在线教学平台和教学软件的使用，可以整合更加丰富的课程资源，为职业院校开展有序的教学活动奠定了良好的基础。线上教学模式大致为直播课堂、录播授课、在线互动，包括课后在线作业等方式，教师可以根据课程需求选择适合的教学模式，老师可以从学生的及时反馈和在教学过程中积累经验，探索出满足职业院校线上教学要求的最佳教学模式。

2.线上教学中“教”与“学”端存在的问题

2.1 学生端的主要问题

2.1.1 自主学习能力较差

相比于大学本科学生，高职学生的生源基础相对比较薄弱，自主学习能力整体水平偏低，缺乏自主学习意识，普遍存在学习目标不明确，缺乏正确的学习观，学习兴趣不浓厚等现象，学生是否能够自主完成学习过程是很大的问题。

2.1.2 学习专注力和学习氛围不足

学生在学校教室里上课，周围是认真听课的同学，讲台上是老师抑扬顿挫的教学，学生和老师可以进行即时交流，浓厚的学习氛围一直影响着学生聚精会神的去听课。而学生进行线上学习，没有在教室里的学习氛围，会形成心理上的懒散。在线上课过程中面对的是虚拟的画面，不能和老师进行面对面的交流，也没有了在教室老师的督促，最容易出现注意力不集中的问题。

2.2 教师端的主要问题

2.2.1 教师缺乏线上教学经验

通过对线上教育过程进行调查，很多教师习惯了线下授课方式，对线上教学的操作经验非常欠缺，对网络教学平台的使用不熟练，不熟悉教学软件的具体功能，导致教学效果无法达到理想状态。另外，学校对师生的教育信息化能力培养不足，网络教学平台和教学软件的使用率及普及率较低，导致在实际线上教学中出现各种问题，无法发挥出线上教学的优势，教学质量受到严重影响。

2.2.2 对硬件设备要求较高

线上教学离不开网络后台的支持，大规模的线上教学活动和蜂拥而至的访问量势必会导致网络卡顿，一部分学生存在缺少电脑等相关学习设备，一部分学生网络信号及设备较差，教学过程中会出现不停的卡顿，出现授课内容断断续续或者是直接停止，势必会影响教学效果和互动效果，严重影响教学环节的进行，网络拥堵和设备的缺失等因素都不利于线上教学活动的有序展开。

2.2.3 教师的引导作用弱化，监管手段有限

在学校的课堂教学，老师可以随时观察学生的学习状态和进度，进行必要的提醒及监督，针对学生提出的问题及时给予回答。但是线上教学，老师面对着是电脑屏幕，无法实时观察到学生的学习状态，做出相应的应对措施，大大降低了教师的引导作用。学生在线上课，教师很难对学生的学习全过程进行监控，由于不能现场管理学生，很难保证学生是否认真的在线学习，仅仅依靠上课打卡，回答问题，作业上交等有限的交流活动很难掌握学生的真实学习情况。

2.2.4 教学监控体系不完善

对于职业高校线上教学模式形式新颖，很多学校还没有形成成熟的线上教学监管体系，教学质量难以监管。虽然学校会安排教学管理人员进行随堂听课，

但是毕竟人力有限，无法对所有班级或课程进行实时监督，多数情况下只能根据学生的反馈来判断教学活动的综合质量。

3.职业院校线上教学改革实践与探索

3.1 结合本校实际优化线上教学平台

（1）需要加强线上教学设施的建设，学校相关部门需要加快网络设备与无线网络的全覆盖建设与完善，提高网络速度来优化在线平台学习体验感。

（2）优化现有的学校线上教育平台，结合职业院校各学科的专业特色和培养方案，对教师的教学使用情况和学习的学生情况进行统计分析后，有针对性地在教学平台的模块设计与教学方案设计等方面进行个性化建设，提高线上教学平台的管理效率。

（3）丰富校园线上教学平台的教学资源，学校可以加强和优质教学平台之间的合作，购买适合本校专业特色的教学资源，另外，调动老师的积极性，参与自己所讲授课程的教学资源的整合和制作，共同推进校园教学平台教学资源多元化。

（4）增加并完善直播功能，目前大多数教育平台通过录制课程，学生通过在线观看视频学习，缺乏课堂的“真实感”和“临场感”。学生更倾向于直播上课的形式，但是目前很多在线学习平台不具备直播功能，可以增加直播功能并持续完善其应用技术，进一步拓展平台功能。

（5）增加平台的后台监控功能。当前的线上教育平台可以统计学生在线学习记录，基本是可以统计学习时长，但是普遍缺乏对学习过程的监控，为了掌握学生的学习动态，可以增加后台监控功能，对学生的使用情况进行跟踪统计，不间断的记录学生的参与次数，在一定程度上优化线上教学过程监控的缺陷，为线上学习提供可量化的参考依据。

3.2 提高教师的信息化水平，创新线上教学策略

随着我国《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》的发布，教育现代化时代已经到来，各学校开始进行广泛的“互联网+教育”实践，进行线上教学是每个老师必备的教学能力。

（1）学校需要加强对教师线上教学能力的培训，提高对教师信息化的重视程度。学校可以重点对基础技能和教学设计等方面进行培训。一方面，基本技能方面的培训主要包括线上教学平台的使用、各种教学课程软件的操作、信息技术技能、线上教学的原理和方法等方面，可以帮助教师在短时间内提高自身的线上教学能力。另一方面，教学设计方面的培训主要包括线上教学思维的转变、在线学习互动、设计过程性评价及设计模块化考核等方面。通过教学设计方面的培训可以帮助教师摆脱原有的教学固化思维，利用在线教学的优势组织设计适合的教学方案。

（2）目前部分教师思想观念陈旧，对线上教学存在一定的抵触心理，未能主动探索线上教学新模式，并且对线上教学软件操作不够熟练，信息技术应用能力较弱。教育信息化进入2.0时代，作为教育的参与者，同时也是教育的主导者，教师本身要提高对线上教学的认识，积极参加线上教学相关理论和平台使用技术等方面的培训，尽快克服自身对技术的恐慌，转变思想观念，主动适应角色的转化，学生从课堂学习转为线上学习，教师从课堂授课转为线上主播，教师提高自身的信息化教学水平，转型为“互联网+教育”环境下的新型教师。

3.3 做好线上教学监督机制，采取多元化教学方法

目前许多职业院校线上教学仍处于初始阶段，现有的监督机制与线上教学难免不匹配。相比传统的课堂教学，线上教学更需要学生具备一定的自主学习能力，如果没有有效的监督机制作为保障，线上教学效果很难得到有效保障。

（1）教师应该提高自己的讲解技巧，在备课阶段，除了要准备授课内容，对知识点进行深层次理解与分析以外，还要准备音频、视频、题库等适合线上教学的多元化课程资源。制定奖惩规则，调动学生积极性。线上教学中可以以随机抽取或是加分的形式激发学生积极参与到课堂中。线上教学过程中实时监督听课，在线人数变少时，教师实时提醒，对于听课时间少的同学，进行约谈，了解其真实情况和内心想法，找出问题所在，进行及时劝学，在课堂中适当的互动，吸引学生回归听课。为了巩固教学效果，教师应注重作业质量，可以多设置一些思考性或需要小组合作的主观性的作业题目，让学习通过互动交流完成作业，锻炼学习的表达能力和小组合作能力。另外，可以加入学生自评题目，学生可以检测自己的学习效果，起到自我监督作用。

（2）职业院校需要做好教学质量监督工作，一是除了进行随机抽查听课以外，还应对学生进行教学回访，及时收集并听取学生的合理意见，整合后反馈给教师，促使教师改进教学模式和教学方法；二是教育管理者可以从平台入手，在线收集学生的学习时长、学习频次等数据，建立学生学习成效评价指标和模型，并利用软件进行深入挖掘分析，把评价结果及时反馈给一线教师，帮助教师及时发现问题，改进自己的教学策略；三是加强线上教学成效监测，建立教学内容审核、学习过程监管、教学成效实时反馈等机制，保证“教师真在教学，学生真在学习”；四是加强线上教育质量评价机制，制定评价线上教学质量的数据指标，以评促教，以评促学。

线上教学是信息化时代的必然趋势，在“互联网+教育”新形势下，教师要改变教学理念，不断探索和学习，突破自身技术方面的瓶颈，创新线上教学模式，提升自身能力和教学水平。职业院校应该主动向教育信息化方向发展，建设并完善线上教育，转变教学管理理念，优化教育教学体系，探索出一条适合学校全面发展的教育教学新模式。