互动教学模式在高中物理教学中的应用探究

尹东云

（陇南市武都区两水中学 甘肃 陇南 746000）

目前，如何应用互动教学模式开展高中物理教学，已经成为了教师不得不深入思考的问题。因为互动教学模式的有效应用，可使学生真正参与到教学活动中，而学生在教学活动中的参与程度与教学活动的效率与质量成正比，可使学生在学习知识的同时，形成相应的能力。所以在教学活动中，教师需要将互动教学模式的运用重视起来。但是互动教学模式的应用需要一定策略，所以下列就此进行了深入研究。

1.互动教学模式在高中物理教学中的应用意义

1.1 深入学习物理

在教学活动中，教师不仅要对理论知识进行教授，还需要帮助学生解决学习中遇到的问题及难题，使学生形成相应能力，掌握一定方法。而在长时间的实践中发现，互动教学模式的应用有利于学生对物理知识进行深入学习，达到上述各种目标。具体而言，在互动的过程中，学生的思维可以受到启发，从而对相关知识进行深入探究、思考，形成相应能力[1]。

1.2 激发学生兴趣

兴趣是学生的动力来源，是提高教学活动的实效性的有效路径，所以在教学活动中，教师需要将互动教学模式的应用重视起来。因为通过互动，可以使学生发现物理学家们的特点，使其对物理学习产生热爱之情，从而为其学习能力的提升、学习效率的提升奠定良好基础。也就是说，互动教学模式的有效应用有利于激发学生的学习兴趣[2]。

1.3 增强学生自信心

在长时间的实践中发现，学生的自信心在高中物理教学中发挥着重要作用。只有学生在物理学习中形成了自信心，才会主动积极地与他人进行交流沟通，才会更加深入地对物理知识进行学习，才会深化自己对宇宙间的各种物质规律的了解、认识。而互动模式在此方面有着一定优势。具体而言，在互动的过程中，教师会给予学生一定鼓励及表扬，使学生明确自己在高中物理学习方面的优势，从而对其产生一定兴趣，并逐渐树立自信心。

1.4 活跃课堂氛围

课堂氛围的营造对教学活动有着积极意义。比如，教师在教学活动中营造了良好的教学氛围，那么便可使学生受到积极影响，从被动学习转变为主动学习。而互动教学模式的运用有利于达到这一目的。因为互动教学中，师生会进行深入沟通，教师可将一些学习方法教授给学生，使学生在探究的过程中感知知识、增强自信，愿意主动积极地参与到教学活动中，发表自己的意见及看法，这样一来，便可营造良好的教学氛围。

2.互动教学模式在高中物理教学中的应用策略

2.1 在物理实验教学中采用师生互动模式

师生互动是互动教学的一种，通过在高中物理实验教学中进行师生互动，有利于学生成为教学活动的主体，并掌握实验方法，形成解决问题的能力及意识，为其成长与发展提供保障。所以，教师须在物理实验教学中将师生互动教学模式利用起来[3]。

例如，在进行打点计时器的相关实验教学时，教师便可采用师生互动这一方法，使学生对实验道具的使用、实验方法、实验思想进行深入了解，并站在物理学家的角度上对知识进行探究、思考，从而感知物理实验学习的魅力，对物理学习产生热爱之情。在进行“牛顿第一定律”的教学时，教师可先对实验进行深入分析了解其思路、方法，并提出一些问题，引导学生进行思考，需要学生得出一定答案后，引导学生以小组的形式进行探究，从而使学生加深对相关知识的印象，形成良好的学习能力。比如，教师可以提出如下问题：在没有摩擦力的情况下，为什么物体总是保持匀速直线状态或者静止状态？通过这样的教学活动，学生可以从浅层学习转变为深层学习，真正了解知识的本质及内涵，走进物理世界并感知其魅力。由此可见，在物理实验教学中，将师生互动这一方式利用起来，可使学生进行深入学习，做到知其然知其所以然，可使学生对物理知识进行深入了解，可对学生的各项能力进行培养。同时，学生可发现物理学习的魅力，对其产生较大兴趣。

2.2 在物理难题解答中采用师生互动模式

物理具有抽象难懂的特点，而其难题为难上加难，很多学生在遇到物理难题时会产生退缩心理，认为自己在物理学习方面没有优势，从而对学习丧失兴趣，导致教学活动的实效性与理想存在一定差异。因此，如何进行高效的难题解答，成为了教师不得不深入思考的问题。而在长时间的实践中发现，师生互动模式的有效应用可解决这一问题。所以教师可以将其利用起来[4]。

例如，在引导学生对匀变速直线运动、超重、摩擦力、向心力等十分重要，并且有着较大难度的问题进行学习、探究时，教师便可将师生互动模式利用起来。即：呈现相关问题，为学生留出3 到5 分钟的时间进行思考。倘若在3 到5 分钟后，多数学生仍旧保持沉默，可引导学生一步步进行探究，使其对物理问题进行深入分析，了解其本质，从而找到解决问题的方法，使其将物理知识吃透，并如何运用所学知识解决生活中遇到的各种问题。通过这一过程，学生可逐渐树立物理学习的自信，可掌握解决物理问题的方法，并成为一个善于学习、善于攻克难题的人。由此可见，在物理难题解答的过程中将师生互动模式利用起来，可使学生从被动学习转变为主动学习，可帮助学生加深对知识的印象，可为其灵活运用所学知识解决生活中遇到的各种问题提供保障，同时，学生的问题解答能力、思维能力可得到有效提升。

2.3 在传授新课程时采用师生互动模式

新课程教授一向是教师眼中的难点。因为这部分知识对于学生而言是陌生的，而陌生的事物常常会使学生产生畏惧心理，而这，会对教学活动的实效性造成直接影响。而师生互动模式的有效应用，可以解决这一问题，所以，在教学活动中，教师可以将师生互动模式利用起来对新课程进行教授。

例如在教学二力平衡、力的合成等相关知识时，教师便可引导学生将正确的思维体系及学习模式当作重点，引导学生对新知识，新理论进行学习。而在学生对相关知识进行学习时，教师需要对学生的实际情况进行了解，并及时予以学生引导，确保学生在教学活动中不会对新知识产生迷惑、隔膜。因为这种现象的发生，会使学生对物理学习产生不良情绪，会对今后的知识教授造成直接影响。又如，在教学参考系、相对运动的相关知识时，教师可给予学生适当引导，使其主动积极地参与到教学活动中，在与他人进行交流沟通的过程中吸纳知识、克服学习过程中遇到的阻碍。再如，再进行匀变速直线运动的教授时，教师便可在教学活动开展前，对相关知识进行深入分析，了解其与学生之前学过的知识有怎样的联系，通过有效整合实现知识教授，降低学生对相关知识的学习的排斥心理。同时，教师在与学生进行互动时，需将循序渐进的原则当作根本原则，因为学生的思维能力是有限的，且对新知识进行学习时并不是一下便能理解的，而是需要有一个过程所以在教学活动中，教师需要根据实际情况进行循序渐进的引导，使学生在吃透知识的同时做到学以致用。通过这样的教学活动，学生可以成为主体，可以树立自信心及成就感，从而更加主动积极地参与高中物理教学。由此可见，在对新课程进行教授时，将师生互动这一模式利用起来，有利于降低教学难度，有利于抓紧知识与学生的距离，从而实现高效的知识教授，推动学生的成长与发展。

2.4 在试卷讲评时采用师生互动模式

试卷讲评也是高中物理教学的重要组成部分，其可使学生明确自己在学习知识的过程中的不足之处，可为学生查漏补缺提供保障。所以，在试卷讲评过程中，教师可以将师生互动模式利用起来，通过与学生进行交流沟通，使学生明白每一道题目中渗透着怎样的理论，了解题目的本质，为其做到举一反三提供保障。

具体而言，在进行试卷讲评时，教师需要尽可能与学生进行深入交流、沟通，使学生明确题目的题干是什么、涉及的数量关系是什么，从而掌握题目本质。例如在进行“关于加速度， 下列说法中不正确的是（ ）A.速度变化越大，加速度一定越大B.速度变化越快，加速度一定越大C.速度变化一样但所用的时间越短，加速度一定越大D.单位时间内速度变化越大，加速度一定越大”的讲解时，教师便可先了解学生的正确率，然后提出如下问题：这道题目的题干中的重点内容是什么？结合所学知识思考，下面哪些说法是正确的？哪些不正确？为什么？在问题的引导下，学生可以进行深入思考并结合所学知识进行探究。而在这一过程中，学生可以发现题目的本质，所以为其灵活运用所学知识解决物理问题提供保障。而且，在今后的学习中遇到相关题目时，学生会掌握具体的解决方法，并降低其错误率。由此可见，在试卷讲评的过程中将师生互动模式利用起来，可使学生了解自己的知识短板、认知残缺，可为学生真正掌握题目中的理论知识提供保障，可使学生做到举一反三，可有效降低相关题目的错误率。

综上所述，可以看出，互动教学在高中物理教学中的有效应用有着积极意义。比如，可使学生对物理知识进行深入学习，可将学生对物理学习的兴趣激发出来，可帮助学生逐渐树立学习物理知识的自信，可营造良好的教学氛围等。所以在教学活动中，教师需要将互动教学模式的应用重视起来。但是想要使互动教学在教学活动中发挥出最大效用，教师需要考虑到多方面内容，并采用适合的方法。例如，教师可以在实验教学中进行师生互动，使学生在教师的引导下，对知识的本质进行深入探究；可以在解决难题时进行师生互动，使学生进行深入思考，并真正掌握知识；可以在新课程传授过程中进行师生互动，确保学生可以加深对知识的印象；可以在讲评试卷时进行师生互动，使学生做到举一反三。