读写结合的小学英语阅读课堂教学实践与反思

杨建群

（铜仁市万山区高楼坪侗族乡大坪民族小学 贵州 铜仁 554200）

在小学时期的教育教学活动中，英语已经成为了十分关键的科目之一，而在新课改的背景下，我们国家各个阶段的教育教学模式都正在作出创新，只有不断的创新，才能更好地满足学生的学习需要和成长需要，才会推动学生综合素养的提升。所以小学英语教师在进行阅读教学的时候，就要充分地关注读写结合教学模式的重要意义，利用读写结合加深同学们对阅读与写作的理解，继而提高英语教学成效。

1.读写结合的小学英语阅读课堂教学实践原则分析

从经验上来看，小学英语教师需要能够了解阅读课堂中进行读写结合的原则，这样才可以更好地展开实践。具体而言，其中的原则有如下三方面：

首先是要注重创新性。读写结合的模式需要经常革新、不断创新，这样才能发挥最大的作用。小学英语教师可以根据每次的课堂效果和课堂反馈对读写结合教学设计进行更改，为创新教学方法形成参考，从而让同学们通过阅读吸收知识，并在写作中检验阅读学习效果；

其次是要注重趣味性。小学生年纪尚小，所以兴趣仍是驱动他们主动学习的重要因素。英语学习中有大量内容需要背诵，这容易让学生感到困难，很难产生学习兴致，而读与写结合起来更加剧了学习的难度，使学生的学习积极性降低。故而，教师可以将游戏等有趣的课堂互动融入到读写结合的教学方法中，以此来激发出同学们的兴致；

最后是要注重科学性。小学英语教师在进行读写结合教学时，要重视将读与写科学有机的联系起来，比如注意所选阅读内容的篇幅不能太长，难度不能太大，否则会让学生产生恐惧心理。然后设置相似题目的写作命题，让学生根据所学的阅读内容去写作，加深学生对所学阅读内容记忆的同时，也可以提升学生的写作能力。如果阅读和写作内容设置偏差过大，就会使读写结合的效果大打折扣，得不到理想的教学成效。

2.读写结合的小学英语阅读课堂实践意义探讨

作为小学英语教师十分有必要了解当前读写结合的小学英语阅读课堂实践意义，这样才可以更有动力去进行实践，继而提升阅读教学的有效性。实际上读写教学在英语中占据非常重要的部分，加之学习起来有难度，需要掌握的知识和解题技巧很多，所以一直备受重视[1]。而阅读与写作不单单是独立的个体，它们之间有着很大的联系，相辅相成，所以不能以传统的方式分开了教学，把它们之间的联系剥离反而会减少教学的更多可能性。如今，读写结合教学形式的出现，给了英语阅读教学中将阅读与写作相互结合的空间，能够很好地实现小学英语阅读教学形式的创新，所以其中的实践意义极其显著。

3.读写结合的小学英语阅读课堂教学实践反思

3.1 优化教学手段，激发读写兴致

只有在当学生能够对英语读写有了充足的兴致之后，才会更好地实现读写结合，所以小学英语教师还需要优化阅读教学的手段，以此来激发同学们的兴致，促进同学们对英语知识的向往和渴望，这样才能够让他们愿意自主的去进行读写结合学习，并且提高自身的英语阅读能力和写作能力。根据调查研究表明，对于好奇的问题以及感兴趣的问题，同学们往往兴致就会变得更高，所以在上课时教师可以课前准备一些问题来让学生进行讨论和思考[2]。例如，在小学英语（湘少版）“What's your name？”的阅读教学过程当中，教师可以先通过汉语提出问题，然后让同学们自己翻译成英语，转换成自己喜欢的表达，这也能激发起些同学的英语表达兴致，并且在此期间，让同学们掌握一些需要学习的句型和语法，在吸引同学们兴致的同时也完成了学习目标。最后在讲解完本章节时，教师要布置与本节课相关的写作任务，让同学们仿写句子，根据今天所阅读的句型写出一些简单的对话以及独立的句子，锻炼同学们的书写能力，让他们从中掌握写作的方法和技巧。实际上小学生对于英语阅读与写作的兴致并不是简简单单就能培养出来的，它是需要一个漫长的过程，所以英语教师就需要对教学手段予以一定的创新，这样可以有效地促进小学英语阅读中融入读写教学。

3.2 设计自主练习，提升读写效果

小学英语教师为了在阅读教学中进一步提升读写结合的效果，那么还可以适当地设计一些自主练习活动，让学生学会自主阅读与写作。具体而言，在课上教师在对课本中的句子进行一定程度的讲解之后，还要留一部分的时间给学生自主练习，使之自行感受英语文章的魅力，与此同时，还应该为同学们提供一些课本以外的素材让他们自主阅读，丰富他们的阅读量，培育学生自主阅读水平[3]。在当同学们经过长时间的阅读积累之后，脑子里已经吸收了很多英语文章中的精髓，此时教师要引领学生进行自主写作，把阅读所学到的知识，通过写作的方式展现出来，以此加深印象，提到阅读教学期间读写结合的效果。例如，在小学英语（湘少版）“The Spring Festival”的阅读教学过程当中，教师就可以围绕本课主题，寻找一些课外读物让同学们自主幸运的，在自主阅读中引导小学生体会同一主题不同的英文写作形式与方法，让学生更积极地参与到自主写作当中，从而能够开发学生的思想能力。此外。小学英语教师还可以让学生互相阅读其他同学写作的文章，并指导他们展开修改，继而在阅读修改其他人文章的过程中，与自己写作的文章进行对比，这样会对自己文章的优缺点认识更深，增加自我认识，而且还可以通过学生之间互相修改等方式增加学生对读写结合的能动性，提高阅读与写作学习的积极性。

3.3 设计课堂活动，促进读写融合

在初中英语阅读教学中教师若是想要更好地促进读写融合，那么还可以恰到好处地设计一些课堂活动。其实作为一种全新的育人思想与理念，读写结合的开展以及读写结合能力的培养，必然更为贴近小学生认知诉求，且对预设教学目标的达成也会带来积极影响。而读写结合活动的设计，则为学生在读与写的基础上互动交流、倾诉心声、表达情感奠定了基础。因此，根据课堂教学需要，教师可在阅读与写作教学中适当融入诸如角色扮演、亲子阅读、写话比赛、即兴演讲等活动，让同学们将自己在阅读中的收获、认识、感想等，用英语进行表达、分享，写出简短的英文习作，通过这种方式来丰富同学们英语阅读与写作的体验，继而促进其阅读与写作能力的全面提升。例如，在小学英语（湘少版）“This is my family”的阅读教学过程当中，教师就可以组织同学们将阅读内容改编为对话，然后采用角色扮演的方式，由学生分别扮演主人公、爸爸、妈妈等角色，接下来使用英文进行对话。在完成角色互动交流后，教师再引领同学们根据刚才的场景与体验开展写作，以此来加深学生对阅读内容的理解，达到读写结合、互促并进的教学目的，引领学生在更为多元、鲜活、丰富的认知体验活动驱使下，获得读写结合能力的切实提高与充分发展。

3.4 实现以读促写，培育英语素养

在小学英语阅读教学中的读写结合过程中，教师还需要采取行之有效的方法来实现以读促写，这样十分有益于培育同学们的英语素养。实际上通过对学生学习英语现状的了解和分析能够发现，大部分同学是有一定阅读能力的，但是写作能力就有待加强，那说明他们在日常的学习中练习写作的机会比较少，再加上无法将日常阅读中遇到的丰富词句完善吸收理解并运用到写作中去，导致无法将阅读和写作进行有效融合[4]。所以教师一定要将两者结合起来教学，帮助同学们通过阅读来加强巩固自己的写作能力，促使英语核心素养得以提升。例如，在小学英语（湘少版）“I like the bird”的阅读教学过程当中，教师可以在阅读教学中引领学生进行访写，在阅读到比较优秀的范文时，引导学生依据范文的格式进行仿照练习写作。具体而言，小学英语教师可以在阅读教学中对范文进行分析，在阅读课堂上对本篇文章做出详细讲解，从文章格式、文章的词汇运用、以及写作思路和中心主旨这几个方面进行详细剖析，通过阅读为学生全方位学习打开思路。在带领同学们阅读学习了范文之后，就可以指导他们进行自主练习写作阶段，然后教师从旁慢慢辅导，及时纠偏，从而逐渐提升学生的写作能力，实现以读促写的目的，进一步展现读写结合教学的优势。

3.5 加强读写指导，推动读写结合

对于小学英语阅读教学而言，如想要更好地推动读写结合，那么首先就需要加强读写指导，这样才可以让同学们能够高效地完成阅读与写作，进一步提升读写教学的成效。例如，在小学英语（湘少版）“What's the weather like？”的阅读教学过程当中，在上课伊始，教师可以借助于卡通图片或者视频等制作各种天气的教学课件，在导入环节抓住同学们的注意力。接下来，教师可以在活动实施前让学生用已有的词汇将自己喜爱的天气描绘出来，教师可以结合学生的描述及时纠正其中的错误。与此同时，教师要在阅读教学活动实施过程中加强读写结合的指导，需要根据学生的英语学习情况以及英语文章的难易程度，分析学生的阅读与写作的难点与重点，剖析整篇文章的结构，合理设置本节课程的教学目标。具体而言，当学生完成一篇英语阅读之后，教师可以根据英语阅读中涉及的重要词汇，指导学生完成相关的英语写作练习，从而推动读写更好地结合在一起。

结束语

总体而言，在小学时期的英语阅读教育活动之中，加强读写结合已经成为重中之重，其实英语已经不单单是一门语言，也是将来学生走入社会的一门技能。所以作为英语教师一定要高度重视，在新课改的标准和要求下，积极采用读写结合的教学模式，加深小学生对英语学科的知识掌握并提高他们的学习英语能力。因此，上文就对读写结合小学英语阅读教学的实践展开了反思，还希望大家能够给予斧正。