未成年人立体阅读推广的新模式*——关于温州市图书馆“少儿阅秀团”的实践与思考

徐海文 严海帆

(温州市图书馆,浙江温州 325000)

1 背景

国家“十四五”规划《纲要》中明确提出要优化儿童发展环境,切实保障儿童生存权、发展权、受保护权和参与权,并将儿童友好城市建设列入重大项目[1]。 少儿阅读是图书馆阅读推广工作的重要组成部分,是最具活跃度和创新性的部分。 开展少儿立体阅读推广已成为图书馆优化和创新服务的重点。

立体阅读是指以多元化视角与角度为出发点的,观看书籍、理解书中的内容[2]。 为读者带来全新的阅读方式的,帮助读者完善知识结构,养成阅读习惯。 传统图书馆对馆员和用户的定位往往是主客体关系,前者是服务的主体,后者是服务的客体,片面强调了图书馆知识服务给予的职能,忽视了激发读者自身的积极性。 未来智慧图书馆服务应该转变这一关系,将馆员与用户定位在给予交往、互释互构、平等共生的内在性关系,应努力将“对象化活动”变为“交往活动”,实现馆员与用户的协同发展,通过多种方式密切二者在实体空间和虚拟空间的交流和沟通[3]。

笔者通过知网等平台,搜索大量文献,未曾发现公共图书馆建有专属于少年儿童的阅读推广的少儿社团。 故此,站在儿童本位思考,温州市图书馆于2021 年初首创少年儿童阅读推广社团——“少儿阅秀团”,组建一个专属于少年儿童的特殊群体空间。通过少年儿童思维活跃、创造力强等特点,提高少年儿童阅读推广活动的参与性与积极性,为未成年人立体阅读推广,弥补了这个空缺。

2 社团成立现况

温州市图书馆少儿阅秀团作为一个专门面向少年儿童,围绕绘本、课本和经典文学名著等阅读资源,通过读、说、创、演为一体,以朗诵、绘本剧、课本剧等多种舞台表演,通过表演的媒介深入阅读,更加立体地理解经典、进入经典,让阅读从平面纸质文本阅读走向立体式表演的公益性社团阅读。

让我们一起将“阅读”“秀”出来! 这独特的建社口号,让少儿阅秀团在招募第一届社员时,不到一周的时间,就吸引了500 余位少年儿童报名参与。通过选拔,第一期社员125 人,年龄从5-12 岁不等。社员通过年龄兴趣爱好不同进行分组,由少年儿童担任组长,参与策划日常活动。

3 立体阅读活动

根据成立宗旨,社团构建初期充分结合读者群体的实际需求,定位品牌,策划多类立体阅读活动,主要分为以下四类:

3.1 阅读素养培训类活动

少儿阅秀团作为温州市图书馆专门面向少年儿童的社团,从阅读出发,注重培养少年儿童的阅读习惯,提升阅读素养。 针对幼儿阶段读者,我们设立了“绘阅读”的子品牌,通过阅读经典绘本,在原有绘本的故事基础上进行创编,选取社员创编的内容作为演绎的脚本,采用开放式的排练方式让参与活动

的小读者们“走进”绘本。 少年儿童在游戏中读绘本、编绘本、演绘本,激发儿童创造力。

3.2 表演技能培训类活动

除了静态的阅读,少儿阅秀团同样注重阅读的外在表达。 培养社员朗诵书籍、演绎书籍的能力。子品牌“阅读秀”就是以排演课本剧为主线的立体阅读,用“读、选、练、排、演”五步法,开展阅读。 不仅能够提高学生的阅读兴趣,而且能够培养学生的听说读写的写作能力、阅读情感、语文素养等。 通过导师的培训引领,激发社员的表演技能,丰富参与读者的语言积累,提高艺术的审美能力。

3.3 音频形式的有声阅读推广活动

为了加强社员的凝聚力,培养社员阅读习惯,除了实体空间的活动体验,虚拟空间的交流和沟通必不可少。 通过建立规范的社员群,在群内定时发布阅读小打卡活动,由社员自荐选拔优秀作品作为领读作品,通过榜样的力量,让每一个社员都能在日常读起来。

在疫情防控常态下,有声阅读的推广,也很大程度的弥补了线下交流的地域、人数的限制。 通过组织线上音频活动,不仅为社员养成了日日读、日日诵的习惯,还通过组织主题活动,吸引社团外的读者积极参与。 以今年为例,少儿阅秀团“童声读经典 阅读越精彩”21 天线上打卡活动,点击量达到24128,打卡记录4334,共吸引257 位读者参与。 并通过优秀社员每日领读,丰富了活动期间阅读内容,在为期一月的活动时长,很好的保持了活动的热度,同时,也锻炼展现了社员的朗诵能力,强化社团凝聚力,在积极推广阅读的同时,为图书馆树立了良好的形象和品牌。

3.4 舞台表演形式的立体阅读成果展示

少儿阅秀团的社员,除了热爱阅读,也善于“秀”出自己的阅读成果。 图书馆为读者提供舞台,除了日常主题舞台展示,每年策划一次大型汇报演出,通过邀请专业导师,围绕图书馆既定主题,开展剧目排演。 例如,以“阅享童年 秀我风采”为主题,从不同表演形式出发,如红色音乐剧《长征之翻越夹金山》、经典课本剧《陶罐和铁罐》等。 由不同领域优秀导师进行指导排练。 通过舞台灯光、道具、舞美的设计,向广大读者呈现一场由少年儿童带来的精彩纷呈的“梦想舞台”,进一步扩大了社团的影响力。

4 少儿阅秀团的创新点

公共图书馆组织活动已经趋于多元化,少儿阅秀团作为专属于少年儿童的社团,相较于其他类型的活动,无论是在形式上,还是内容上都有其创新性。

4.1 创新管理机制

4.1.1 规章制度

作为一个少儿社团,与成人社团相比,在人员构成上有其特殊性[4]。 参加活动以少年儿童为对象。初期,我们在温州市图书馆读书话剧社、阅秀汇朗诵社等成人社团规章制度的基础上,根据少儿社员的现状,制定了“温州市图书馆少儿阅秀团章程”,并制定了相对完善的贡献值奖励机制,激励社员积极参与活动,并积极承担社内相关工作。

通过理事会等相关制度实施规范管理,以及贡献值奖励机制来考核团员的参与活跃度,通过分组管理,充分发挥调动社员的积极性,参与社团幕后及管理工作,培养挖掘少年儿童多方面才能。

4.1.2 小组管理

传统图书馆缺乏与读者建立有效的交流机制,组建少儿阅秀团,很好地弥补了这一缺陷。 通过前期信息采集与分析,我们根据社员年龄跨度,分成四个小组。 阅读推广工作更具针对性。 由组员自荐担任社团小组管理工作。 开展以图书馆为核心,非约束性的立体化阅读推广服务。 通过定期开展读书沙龙,策划制定阅读推广活动方案,推动立体化少儿阅读推广活动全方位展开[5]。

4.2 创新领导团队

4.2.1 儿童参与社团管理

以儿童为主体是社团成立的初衷。 让儿童能够根据自己的需要、兴趣、意志和发展要求支配自己和行为,以主动、积极的心态去探索未知和创新的内在需求。 在构建社团领导体系初期,就设立了以儿童为管理团队成员的架构。 通过少年儿童担任理事长、组长等职务,发挥儿童主体性,培养儿童兴趣,保护他们的好奇心,促进儿童心理过程和个性的发展。通过积极参与社团阅读和管理活动,促进身心健康发展。

4.2.2 家长志愿服务体系

亲子阅读对儿童阅读能力发展具有重要影响,通过社团规章及贡献值奖励机制,促进家长陪伴式阅读,并以志愿者的身份协助社团活动的运营。 通过图书馆志愿服务体系及社团规章,有效发挥家长的力量,改变家长随意性地旁观的常态,转变为亲子共同参与深度阅读,更有效的促进了社团发展。

4.2.3 专业导师艺术顾问团

阅读效果是图书馆发展的关键性因素[6],为了让社团发展更好,我们组建专业导师团队,作为少儿阅秀团的艺术顾问。 图书馆作为阅读推广工作的主要部门,应主动承担策划、组织和监督等职责,统筹规划少儿立体阅读推广的各个环节,明确职责、权利、义务。 凝聚力量实现立体阅读推广工作的可持续开展。 通过挖掘优质社会力量,建立专业化评价体系,实现立体阅读推广工作的可持续发展。

4.3 创新阅读模式

4.3.1 从个体阅读变为集体阅读

阅读一直视为个人的事情,但是少年儿童的认知能力有限,专注力相对不足,难以静下心慢慢读一本书,真正沉醉在阅读中,享受阅读的乐趣的更是少之又少。 图书馆通过邀请专业导师引领,能为少年儿童提炼阅读的重点及方法,很大程度地激发了少年儿童的阅读兴趣,但却因为活动难有延续,导致活动结束参与者只停留在获取信息的层面,没有办法对讲座知识内容进行延续性讨论,很难引起更多深度思考。

社团的有效组织,能凝聚一批拥有共同兴趣,热爱阅读的少年儿童读者相聚一起。 通过共同分享优秀书籍及读书心得,参与线上阅读打卡和线下活动分享,读者之间增加了相互交流探讨的机会,集体的共同阅读不仅有利于对阅读书籍引发思考,更是在互相学习中快速成长。

4.3.2 从平面文本阅读走向立体化表演

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维,并获得审美体验与知识的活动。 它是从视觉材料中获取信息的过程。 视觉材料主要是文字和图片,也包括符号、公式、图表等[7]。

在公共图书馆阅读形式已经不仅仅局限于纸质书籍的单一阅读模式,我们拥有大量的文献资源、数字资源、讲师资源和场地资源,在有效地整合资源的情况下,少儿阅秀团通过设置不同形式的活动,从阅读书籍到朗读书籍,再到演绎书籍,通过表演的媒介深入阅读,更加立体地理解经典、进入经典,让阅读从平面纸质文本阅读走向立体式表演。 多元化的模式与内容,丰富了社员的阅读体验,并通过不同形式的阅读成果展示,激发阅读兴趣、培养阅读习惯。

4.3.3 从被动式浅阅读变成主动式深阅读

少年儿童大多为了完成老师或家长任务,进行被动式的浅阅读,但少儿阅秀团的成立,增进了社员之间交流,从而提高了阅读兴趣,从被动转为主动,而且为了更好的舞台演绎,必须要对作品有更深入的阅读理解,最终的舞台呈现,便是深阅读成果的体现。

兴趣是最好的老师,通过社团成员之间相互激励,引发少年儿童阅读、学习的内在动力。 对于少年儿童来说,学校的传统教育,更重视的是社会规范的要求,以应试升学作为教育宗旨,家长和教师的过分爱护与包办,也限制和压抑了少儿群体的主体性的发挥。 作为公共图书馆,组织少儿社团,是基于共同的爱好出发,活动过程中有较大自由度,社团成员通过参与自主管理,使少年儿童感受到了“主人翁”的权利与义务,促使他们以一种“小主人”的参与热情投入各项活动。 作为公共图书馆,通过活动规则的改变,转变了参与对象对参与活动的主动性,通过加深社员之间、社员和老师之间的情感作为重要纽带,使知识的交流在经常性相互沟通中进行。

5 问题及建议

随着少儿阅秀团活动的有效开展,社会影响力与日俱增,一些问题与困难也逐一浮现。

5.1 创新管理模式的可复制性与延伸

通过一年的有效运营,社团活动产生了良好的社会反响,吸引社会机构广泛关注,学校社团、培训机构社团纷纷表示愿意通过分社形式加入社团运营。 通过制定分社规章制度,有选择、有条件地引入分社,进一步扩大了社团的覆盖面,进一步完善管理模式。

5.2 创新领导团队的可持续发展

少年儿童均为限制行为能力人,参与社团事务能力有限。 主动参与社团管理工作,存在一定难度,需要长时间坚持培养和引导。 图书馆需要通过与社员的密切联系,加强沟通交流,激发少年儿童的创造力,形成良性互动,通过社团管理的深度参与,加深对图书馆及图书馆工作人员的了解,更好地理解图书馆的阅读理念。 要建立家长对社团的信心与信任,激发少年儿童对社团归属感,培养少年儿童主人翁的精神,一起致力于少儿阅读推广。

5.3 创新阅读模式的后续开展

立体阅读的目的是为了优化传统阅读方式,后续计划将阅读推广进行有效融合。 图书馆阅读资源与地方文化的融合,充分发挥本土资源优势,结合地方特色开展阅读活动。 馆内阅读与馆外阅读的融合,通过代表社团参与社会活动:演出、公益性服务等推广立体阅读。 阅读推广活动与阅读推广媒介的立体的融合,通过多渠道媒介向公众推广社团形象,打造阅读推广金名片,增强立体阅读推广效果。

6 结语

“少儿阅秀团”可以说是一种未成年人阅读综合推广模式的良好载体,有三点主要理由:一是将各类分散的少儿阅读活动进行体系化,综合了多种阅读活动,更能吸引未成年人群体的参与;二是其立体阅读推广的新颖形式,比传统阅读更加活泼开放,更符合未成年人群体的特征,具备可持续发展的生命力;三是这个时代的教育焦点,注定了家长甚至整个社会对少儿阅读的重视,这将助推少儿阅秀团的良好发展,让其具备可推广的无限空间。 虽然目前,这个载体还未完全成熟,仍存在一些问题,需要在广度和深度两方面进行深入挖掘和全面拓展,整个运行机制也尚待进一步完善与规范,但这种新颖的模式具备了极大的成长潜力与良好的发展前景,它必然在图书馆未成年人阅读推广中发挥重要作用。