基于钳工实习教学到社会发展中的应用

夏正华

（江苏省灌云中等专业学校，江苏连云港 222200）

现代社会由于各种播放软件的普及，各种手工制作也被大家认同接受。在上课时，笔者总会发现个别学生偷偷地做一些工艺品。可是他们又总做不好，却还是很不服气，认为下一个一定能做好。学生为什么做不好呢？原因是学生用不好钳工工具，也不会使用相关机械设备。其实钳工这门课程就是使用一些工具和一些设备，按照给定的技术要求对工件进行操作加工或者装配。在现今的机械制造行业都在向自动化、智能化快速发展的时代，需要各种各样机械设备的维修师和机械无法取代的技术工人，而钳工工人却能在这一行业中能够游刃有余，这是其他机械工种不能代替的。比如在我们日常生活中，其实所有的五金手工活都离不开钳工，很多家庭的一些居家安装除了电工就是钳工。特别像平时的换锁芯、换水龙头。那么，在学校里，中职学生的钳工实习能学到这些吗？走上社会又能运用到哪些在学校学到的知识？

一、对中职学校和中职学生的分析

（一）中职学校钳工实训的不足

其实，中职学校钳工实习的教学模式让老师和学生都是感觉到枯燥乏味，训练过程中也机械单调、缺乏新意，存在着教学上的弊端。可以说学生是处于被动地接受知识，学生也没有主动积极地去获取必要的知识。中职学校钳工实训教学现状有以下几个不足。

1.中职学校当中并不设置相应的钳工工艺学。这在钳工实训时使得实习指导老师耗费大量的时间来重新专门教学生。或许开始时，学生对钳工实习设备和工具等很好奇，比如台虎钳、钳台、锉刀、钢尺、锤子、手锯等，但实习时间一久，就对钳工没有多大的好奇心了，更少有求知欲。而且因为条件的限制，几十个学生在一个教室中实习，锉削声、锯削声、錾削铁块的声音此起彼伏，也使得学生感觉烦躁。同时，外聘实习教师传统的教学内容和单一的教学方式，也令学生十分枯燥，无法产生学习的动力[1]。

2.在国家职业技能等级鉴定中，理论考核中绝大部分的考核知识内容是钳工实训课程中没有学过的。实践考核中，中职学生的技能水平也是远远达不到技术等级标准要求。并且，钳工操作技能需要反复的训练方能有所提高，实习劳动强度非常大，体能消耗也大，让学生十分疲劳，这也是学生不想学的主要原因。

3.中职学生就业后对工作岗位也不能适应。中职学生就业后，从事的岗位工作与学校学习的内容是不同的，还要经过很长的时间来磨合。这也从侧面反映了学校实训的不足之处。学校的钳工教学只是单一地加工一些配件，远远没有工厂里各种各样的情况。

（二）中职学生在社会中的就业情况

事实上，由于企业工作外包的现象越来越多，许多企业在集中场地用工需求已经大大减少，中职毕业生就业时专业对口的很少，且就业后的工作也很不稳定。中职毕业生对待就业的态度，也存在着些许的误差。他们过高地认可自身的劳动价值，可以说眼高手低，对自己的就业工资普遍认为过低。这些往往导致中职的毕业生会失去一些就业的机会。可以说，仅有基本技能的中职毕业生不能满足社会和企业的发展需求。随着电影电视文化的不断影响，中职毕业生也开始缺乏踏上社会的品质。虽说教育教学在逐步改革，但得承认存在落实偏差、教育培训方向不够明确等都足以导致就业率不高，或者高离职率。与此同时，还有一个现象值得警惕：因为家长过分呵护，学生也不想受累，每年都有大量中职生主动离职[2]。

在网络上，智联招聘经过大数据分析，为求职者提供关于机加钳工的岗位职责。包括岗位职责内容、任职要求、岗位工资分布情况、岗位学历分布情况、岗位专业分布及对应专业就业趋势等，让求职者更好地了解关于机加钳工的岗位职责。这些就业岗位数据中，其中中技学生就业占22%，中职学生占25.2%。所以，总的来说，中职学生就业还是蛮多的。

（三）社会上对中职学生的培训情况

都说社会培训市场具有巨大潜力，形式各异。随着国家的惠民工程实施结束，培训的社会需求也会大幅度转移。中职学校培训学员的目的也终将是在服务地方经济转型发展和产教融合、校企合作办学等方面。在地方经济上要发展，靠我县原有的农村种植或简单的加工业是不行的，我县要开拓新的行业市场，要增加工种，要转型；同时，我县企业要做大、做强，这都需要大量的专业技术工人，需要对原有职工或社会人群进行培训。企业对一些新的岗位、新的工种的培训，需要依赖专业的培训机构来进行。培训机构利用专业教师、实践场地，承接企业的培训，为地方上的经济发展提供服务[3]。

社会培训中一些学员，他们衡量培训效果的一个最核心的标准就是能否为学员解决问题。解决了工作问题，就是有意义的学习，就是一个好的学习。没有解决工作中的问题那就是一个问题教学，那就是浪费时间，那就是无效的学习，所以整个老师在教学的过程当中一定要关注学生的需求。

（四）中职学校对基础实训课的教学现状

中职学校的学生在校期间是需要学习大量文化课和专业理论课的，这就造成各个项目的实训课时间非常有限。然而中等职业学校的钳工技能考核都以普通钳工为主。可是社会岗位上钳工工种却是需要机加钳工、模具钳工、装配钳工等多个工种。这也造成学校钳工实训课的实习内容远远达不到社会岗位的需要。

同时中等职业学校的学生自觉性是很差的，尤其是在安全方面。而装配钳工和机加钳工学习过程的是存在着危险性。学校实训中往往因为学生的粗心就会造成实习设备的损坏或将自己弄伤，这是任何学校都不希望发生的。在教学中，一些学校就会大量减少这些实训内容。

钳工这个“万能工种”近几年在机械各个工种中得到大量认可，造成了钳工教师的缺少，特别是同时具备相当丰富的企业实践经验的钳工教师缺少。中职学校的钳工教师却是属于脱离实际那一类人，完全不能胜任企业岗位培训的需求。

二、对中职学校钳工实训发展的一些想法和改进

（一）更新观念，重视钳工技能，加强对钳工学科的认识和了解

最近在关于钳工就业的招聘网上，钳工的工资高的有达到18 万元/年，低的也有4 万元/年。这些数据，对学校、家长、学生来说不仅仅是一组数据。这也可能是学生取得的成就。对目前的教育状况来说，上中专的学生更希望得到别人的认可。而最简单的方法就是他们的工资。因此，转变思想认知，才能培养钳工人才。

第一个转变，就是由学校内容教学变工厂问题教学。课堂中教学内容更多的是聚焦生活中的实际问题。教学中从问题开始，到解决生活中实际问题。而理论教学可以让学生课外学习，或者是线上教学。然后让学生收集问题。比如装配教学，可以让学生拆装链条，更换水龙头等。

第二个转变就是讲授变研讨。中职中钳工实习教学不再是老师讲、学生听，而是变成讲为主、学生做。老师讲的过程中提出问题，学生参与其中，共同解决。学生自己动手更容易让他们记住学习到的内容。比如百分表不如动手测量平行。

第三个转变就是答案变共识。由以前的老师提供答案变成学生操作，解决问题，达成共识。学生达成共识，更容易学生把握、记住过程。更主要的是生活中很多事情的答案不是唯一的。我经常问学生这样一个问题，树上四只鸟，打死了一只，还剩几只？学生答案不唯一，回答方式不唯一，可以试试，很有意思。

（二）创新零件加工类型，调动学生实习积极性

在钳工教学过程中，把传统的教学内容换成学生自己感兴趣或者喜欢的工艺品，可以极大地调动学生对钳工实习的积极性。我们可以把日常生活中常见的几何图形和书本上的有趣图形按标准制成图纸作为实习内容，比如“心形”“松鼠”“孔明锁”“手枪”等。通过这样的实习内容，在讲解普通钳工基本操作技能时，能让学生保持较长时间的干劲。学生们如果能自己设计零件，自己加工，也是干劲十足。同时学生也会明白什么是加工工艺。有些同学看着自己作品加工出来，就会显得爱不释手，到处炫耀，满足学生的虚荣心，也能更好提高其他学生的动手能力[4]。这些都让学生乐于学习钳工，期盼着上钳工课。事实上，每一个学生的生活经验都是有限的。老师要指导学生合作创新，让学生们为了同一个问题目标，相互努力、相互合作，甚至包括老师在内一同合作。

（三）善于利用多媒体教学手段

教学年年都在改革，对教学方法和教学手段都提出了不同的新要求，钳工实训教学也必须要有新的教学方法和手段。钳工教学中，钳工教师要配合钳工教学内容，利用新的科学技术手段制作各种多媒体课件，也为教学过程提供便利。比如，安排学生观看手工刀具的制作，学生在了解刀具的选材，锻打、锉削、热处理等工艺后，学生就不会在上课时制作刀剑类玩具。减少安全隐患的同时，学生在练习钳工基本技能时也能认真地去练习。在钳工实习教学中，还可以安排学生进行加工视频拍摄，发表自己的加工心得体会。这样，能让学生加深对钳工基本操作知识的理解，也提供了学生积极参与集体活动的机会。同时实习过程中让学生学习各种经验，从已有的生活经验去解决工厂问题，得到新的学习经验去解决工厂问题。就像生活中有这样的一个问题，喝水的纸杯放在桌上，是正放还是倒放。只有思考了，就会得到经验。慢慢积累工厂经验[5]。

（四）用“生活需要”来培养学生学习钳工的基本技能

学习钳工的学生如果对钳工学习内容来自于生活需求，就会认真地投入到钳工训练当中去。比如，家里的自行车和电动车需要更换轴承，维修链条、家里需要更换老旧的水龙头等。讲解钳工工件配合时，适当地演示轴承的拆装和让学生自己动手；讲解钳工装配时，让学生对链条进行拆开和组装；为学生演示水龙头断在墙体内，怎样锯削、錾削和更换的视频。通过这样，学生们能举出更多需要修理的实际需求，通过集体讨论提出建议或者借助学校一些场合让学生更好地理解装配要点及技术要求，为以后走向社会打好基础。所以，让学生对学习内容产生需求，会收到良好的教学效果。

（五）扩展钳工实训教学内容：机加钳工

其实机加钳工是中职学生钳工实习训练越来越必不可少的课程，也是学生在学校中就能获得产品制造基本知识和基本技能的必修课程。机加钳工和装配钳工其实既有相同之处也有不同。机加钳工主要在加工车间工作，划线、修配、研磨等；而装配钳工主要用于零件装配时进行修配、研磨等。就像我们在抖音等视频软件上看到的各种机械加工和机械创新作品。学校里的钳工教学多是手动的，而机加钳工就是将这些手动的全部变成机械操控，让累人的钳工也能像数控工人一样轻松。

（六）扩展钳工实训教学内容：装配钳工

装配钳工就是将若干零件结合成部件或若干个部件和零件结合成机器的工种。装配钳工大部分的装配工作都是手工操作机械来完成的，越是高质量的装配越是需要丰富的经验。一线装配钳工的训练少则需要三个月，多则可能需要两年。那么中职学校学生在钳工实训时学习装配内容就有利于学生快速走上社会，在单位培训时也使学生处于有利位置。

（七）认真检测，认真总结评价

通过对话方式来学习，老师课后检查工件，课上检测的方法最直接的就是问，以问代答。教育学中最经典的问句就是：“你认为呢？”“为什么？”通过对话，让学生达成共识，解决问题。就像《论语》一样，一问一答。课后对于学生是否掌握钳工的操作方法，钳工教师只有仔细、认真地测量检查，才可以发现问题和把握学生的不足之处。对此、教师虽然耗费大量的时间和精力，但是应该做好这些工作。为学生走上社会负责，也会让学生尽量早一些适应工厂的工件测量考核。

1.要认真检测学生的工件和创新工艺品。对于钳工工件，应该严格及时地检评，公平公正地检测，会让学生信服，会让多数学生认真地对待自己的工件作品。对于工艺品也要有严格的检评标准，让学生了解自己作品的优缺点。

2.要详细记录学生钳工实习工件和创新工艺作品的检查情况和检查结果，并且要按照工件项目要求具体地记录，更多的是记录实测数据，让教师采取合适的措施及时地补救学生操作技能的不足。

3.要公布学生工件和工艺作品成绩。对于自己的成绩，学生自己其实还是在乎的。学生的成绩不仅能让学生更好地认识自己的工件和工艺作品，同时也能让学生间进行一些对比，让学生形成好的学习环境。

三、结束语

中职学校的钳工教学是需要学生动手最多的实践课程。在中职学校中，针对钳工实习实训教学中存在着的问题，要让中职学生在钳工实习中逐步养成耐心、细心的工作作风。实习老师要提高学生对钳工实习的学习兴趣，学生要提高自己的钳工基本操作技能，学校要提高钳工教师的实习教学质量。归根结底的就是要求我们教师采取有效的教学手段和教学措施，完善个性化的实习教学方法，使我们上好钳工实习课，培养出有较强钳工操作技能，能够符合企业岗位需求的钳工劳动者。