汽车发动机构造与维修课程思政探索与实践

陆健　齐焕敏　王立波　程联社

摘 要：在高校开展课程思政势在必行的今天，教师在传授知识的同时，还要教导学生树立正确的价值观。《汽车发动机构造与维修》作为汽车类专业的必修课之一，在传授专业知识和实践技能的同时同样需要将课程思政融入到教学的每一个环节，只有这样才能将“立德树人”作为教育教学的根本理念。

关键詞：汽车发动机 活塞连杆组 课程 实施 价值观

1 “课程思政”教学目标与教学思路

1.1 教学目标

《汽车发动机构造与维修》是汽车制造与试验技术专业的专业核心课，本课程主要以汽车发动机为学习对象，在学习汽车发动机结构原理的基础上，主要培养学生对汽车发动机的实践操作技能，从而满足汽车行业对发动机维修检测相关的岗位需求，使学生将学到的知识技能充分运用到实际的工作岗位中，培养技术岗位一线需要的高素质技术技能型人才。

课程教学秉承我校校训“明德强能、言物行恒”，将“立德树人”为根本教育教学理念，本课程在传授知识的过程中选择合适的载体，将社会主义核心价值观引领大学生成长与成才，具体主要包括：学习中华民族汽车发展历程，培养爱国情怀，强化文化自信与社会责任感;通过对汽车发动机的检测维修实践，培养工匠精神，强化学生爱岗敬业和诚信友善;强化创新精神和集体主义精神。

1.2 教学思路

（1）《汽车发动机构造与维修》课程的学生应首先掌握机械基础、电工电子、液压等基本课程知识内容，作为本课程的知识储备，然后再进行汽车发动机课程的专业课教学，教学过程中以理论和实践相结合为原则，首先讲解构造原理，再介绍发动机的实践技能操作，在教学过程中应将课程思政贯穿教学的始终，注重德育教学在学生专业学习过程中的重要性。

（2）教师是课堂教学中的第一责任人，教师正确的人生观、世界观和价值观直接影响到学生的言行举止，在德育教育要求不断提高的今天，教师不管是在理论教学还是实践教学的过程中，在自身专业技能不断加强的同时，也要不断提高自身的思想政治觉悟，提高自身的素养，做好学生正确价值观的领路人，以自身的人格魅力影响学生，将课程思政融入到《汽车发动机构造与维修》课程的教学环节。

2 “课程思政”案例设计与实施

2.1 理论知识学习

通过理论讲解激发学生学习兴趣，让学生带着问题去探索发动机的内部结构，通过对发动机故障原因的了解，体会到细节决定成败，培养学生观察细致入微的能力，学生严谨认真的学习态度。

2.2 技能操作实训

在拆卸之前，教师强调注意事项及操作要领，培养学生良好的操作习惯，引入“1+X”概念，给学生植入职业生涯的所需技能的意识，提高学生学习新鲜事物的能力。合理分配学生，将能力较强的学生和能力弱的学生搭配，性格不同的学生分配在一组，培养学生人际交流交往能力和团队的协作精神，从而能达到事半功倍的学习效果。通过强调规范拆卸顺序，以及存放位置，让学生知道顺序和位置的错乱所造成不可避免的麻烦和时间精力的浪费，教育学生养成良好的习惯和职业素养。

通过讲解量具的使用引出游标卡尺的历史渊源，在公元9年，王莽时期，距今2000余年，外国比我国晚了1000多年，通过简单介绍游标卡尺的起源让学生感受到古人的智慧并增强中华民族的自豪感。通过精密测量，让学生懂得0.01mm在生活中微不足道尺寸，在发动机活塞上起着非常重要的作用，用事实教育学生无论做什么事情，要细致入微，理解“失之毫厘，谬以千里”的道理，具有一丝不苟的专业精神，并能够体会到什么是工匠精神。

培养学生良好的职业道德习惯，在理论学习到实践操作中强化6S“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”等管理理念。

3 “课程思政”教学评价与考核

一套良好的课程教学评价和考核体系有助于提高课程教学的质量，课程评价应采用多元化考核机制，包括学生间互评、教师集中点评，针对存在个性差异水平不同的学生，采取针对性的评价方式提高学生学习的兴趣和积极性，并且充分发挥学生的积极主动性，在教学评价和考核中应将重点由原来传统的简单的知识灌输逐渐向提高学生素质和能力培养方面转变。根据实际情况，在充分调动学生的理论和实践学习自主能力的基础上加强创新思维，培养学生的综合素质，使学生既要掌握扎实过硬的技术本领，同时具备良好的道德素质，要想两个方面同时兼顾，除了要求教师注重教学过程，也应该有一套促进学生提高学习积极性和学习兴趣的综合评价和考核方式来保证。只有这样才能使得我们的教师的教学和学生的学习互相促进，才能真正达到我们专业教学和思政教学的目的。

课程的评价考核注重课程思政在其中的重要性，通过随堂作业、课堂评价、考勤、优慕课线上测评、期末理实一体等多种形式对学生进行评价与考核。逐步加强了过程考核在总成绩中的权重。在评价考核中，根据教学安排、学习测评的要求及课程难度，要求学生完成特定部分作业。在课堂评价考核评价中，通过学生在教学实践活动中综合表现，观察学生对基本理论、基本知识的掌握情况，运用知识和实践动手的能力等。采用综合性的考核方式以后，通过教学实践，大大提高了学生专业学习成果的质量，取得了良好的效果。根本性的改变了课堂面貌，学生上课考勤率得到了提升，课堂参与度也有明显提高，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量。

4 “课程思政”教学特色与创新

在学习过程中将课程思政融入到各个教学环节，从专业的各个方面注重学生的思政教学，将社会主义核心价值观潜移默化的融入其中，增强了学生对汽车行业的兴趣，积极进取、乐观的学习态度和勇于创新的精神品质。培养学生懂得团队协作、细致严谨、负责专注的工作态度;一丝不苟，精益求精的工作理念，对职业的认同感，责任感，荣誉感，使命感的大国工匠精神。对我国汽车行业的民族自豪感，激发学生为祖国、民族汽车产业的拼搏斗志和奋斗的理想。

5 反思与改进

5.1 进一步探索实践，将课程思政融入到每一个教学环节

《汽车发动机构造与维修》课程中课程中各模塊任务在“任务驱动型”教学模式、“问题探究型”教学策略以及“抛锚式”教学方法的共同作用下，学生的学习成效显著提升，但是学生在实训中，反映出学生理论知识和实践结合不强，对工具使用不规范，读数不准确，操作不熟练，拆装过程不规范，协作不够默契，还需要多次拆装检测练习。特别是关于课程思政在各个教学环节教学环节的融入方面还有待进一步提高，需要教师不断地去探索实践，优化教学模式，才能将课程思政充分的融入课程，深入人心。

5.2 针对不同学情，提高育人质量

针对高职学生的特点，在学习过程中更倾向于以任务为导向的项目化实训教学，但学生在使用工具方面的操作规范性欠缺，没有建立起工具使用的流程意识和摒弃冗余动作的效率意识，影响完成操作的时间，需要进行专门的指导和训练，相信将课程思政融入以后更加进一步的提高育人质量，使学生在学习专业知识的同时，提高自身的职业素养，树立正确的人生观、世界观及价值观，为以后走上工作岗位打下扎实的基础。

5.3 “课程思政”融入到教学的每一个环节

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”因此在本门课程后期改进中应该将“课程思政”潜移默化的融入到《汽车发动机构造与维修》专业课教学的每一个教学环节中，课程思政与专业教学的有机结合，可以起到事半功倍的教学效果，让专业课里的思政教育引领涤荡学子心灵，激励同学们在学习科学文化知识和实践技能的同时立鸿鹄志、做追梦人。

项目编号：SGKCSZ2020-584

项目名称：《汽车发动机构造与维修》课程思政探索与实践

项目成员：陆健，崔巧玲、程联社、林素敏、丁亚东。

参考文献：

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[2]沈松良，陈波，朱列宇，蔡必正.活塞连杆组的拆装教学实施方案设计[J].汽车维护与修理，2020（20）：8-11.

[3]陈雷.课程思政教学改革总体设计与实践路径研究—以高职院校汽修专业为例[J].常州信息职业技术学院学报，2021，20（02）：57-61.

[4]朱可宁.高职院校汽车专业课程思政教育策略研究[J].汽车实用技术，2020，45（16）：217-219.

[5]尹亮，张焕祺，丁杰，杨小高.基于《汽车发动机原理》的思政课堂教学设计理念与方法研究[J].时代汽车，2021（14）：74-75.