微课在高职生心理健康教育教学中的应用

兰丽

摘要：微课内容短小、形式灵活，能够对教师教学进行查漏补缺。教师在利用微课对高职生心理健康教育进行教学的过程中，可以利用微课生动形象的授课形式来吸引学生的注意力，让教学课堂变得更有趣味。此外，教师可以利用丰富多样的微课视频进行知识传授，如此不但能够为课堂增添教学趣味，还能够补足学生的知识缺漏，丰富学生的知识容量。因此，教师应该不断寻求适合自己的教学模式，积极利用微课进行教学实践，竭力将微课完美融入到高职生心理健康教育教学中去。

關键词：微课 高职生 心理健康 教育 教学

近年来，微课作为一种新颖的教学模式，已经为众师生所熟知。微课以其短小灵活，针对性强的特点饱受广大师生喜爱。微课的出现帮助教师积累了充足的教学经验，拓展了学生的知识范围，增强了学生的逻辑思维。但是部分教师难以把握利用微课进行教学的尺度，由此产生了一系列教学问题。作为教师，应该积极开拓教学思路，为学生构设更加宽广的学习平台，营造出更加浓厚的学习氛围。教师要摒弃陈旧的教学观念，脱离传统思维的限制，将自己的教学思维与时代接轨，努力成为站立在潮流线之上的教师。

一、创新微课教学模式，强化心理健康教育教学

微课作为一种新颖的教学模式，具有极强的可塑性。教师要适当利用微课的可塑性来进行教学模式的创新，为心理健康教育教学开拓新路。高职学生内心大多比较敏感，容易面对人生道路产生迷茫心态，对未来形成慌乱心理。针对高职学生此番心理，教师不应当进行直接的心理教育，强制改变学生心理存在适得其反的可能性。针对这种情况，教师可以利用微课灵活生动的形式来演绎生动有趣的寓言故事，用来矫正学生的错误思想，帮助学生在面对人生道路时充满自信心[ 1 ]。

例如，教师可以从网络上搜索与心理健康教育相关的生动素材，采取声音轻灵悦耳的音乐，获取自身或者周围居民的成功人生经验编写小故事，制作微课视频。教师在编制微课视频的过程中可以适当对故事原貌进行修改，使微课小视频更具有感性特点，以求能够对学生产生更大感染力。同时教师要注意好故事的编著效果，过于失真反而会失信于学生，导致不可弥补的错误。教师在利用微课制作课件进行教学的过程中，要注重高职学生的接受能力。在设置课程的过程中，与学生生活贴合的心理课程才能够实现教学的意义，使心理课程脱离形式主义，让学生在心理健康教育教学中获得心理自信，找回人生目标[ 2 ]。为引起高职学生的学习兴趣，教师在选取微课素材过程中也要将目光放在现实之中，要学会从社会生活中选取真实生动的例子进行教学，做到真正使学生信服。

教师在编写故事时要注重微课环节的设置，微课具有时间快、容量小的特点，教师应当着重对重点内容进行讲解，以避免头重脚轻。教师在利用微课进行教学过程中，可以通过设置振奋人心的音乐或极其富有特色的动画形式集中所有学生的注意力，潜移默化地增强学生的心理素质，帮助学生掌握课程重点。如此可以直截了当的将心理教育教学知识输送到学生的脑海当中，增强学生的逻辑思维能力，帮助学生建立起强大的心理自信。面对学生在课堂中提出的问题，教师应该给予足够重视，以与学生探讨的方式共同获取问题答案，对学生敢于提问的勇敢给予鼓励，为学生树立起学习自信。在教师利用微课进行教学模式创新的过程中，教师本身的教学能力和教学观点也将有所提升，有利于教师在教学过程中实现教学相长。教学模式创新可以凸显出教师知识内涵的丰富，有利于向学生展示教师的教学思维。双方互相适应也会使整个课堂的教学氛围变得更加融洽，从而达到推动师生双方共同进步的效果。

二、提升教师自身素质，细化心理健康教育教学

微课是一种新型教学模式，部分教师在教学过程中受传统教学思维所局限，尚且不能够将微课形式的教学思维转化为自己教学的一部分。针对这种情况，教师应当进行有关微课教学的多维度训练，以便让自身在利用微课形式进行教学过程中能够更加得心应手。微课作为一种新颖的教学模式，要求教师的教学目光跟上时代的潮流。这就需要教师将目光放长远，不断更新自己的教学思想来促使自身素质提升，保证自身教学能力不落后于时代潮流。

例如，在教学过程中，面对高职生在学习心理学过程中所涉及的各个复杂知识点，教师应当不遗余力为学生将各个知识点进行深入讲解，保证学生精准掌握此类繁杂知识，以便为他们日后的学习打下坚实基础。单一传统的教学模式不能达到为学生充分讲解复杂知识点的水平，因此要求教师具备熟练掌握应用微课进行教学的能力，如此可以促使教师在教学过程更加从容地进行知识传授。教师只有不断提升自身素质，更新自身知识储备，才能够利用现有方便快捷的网络条件制作课件。教师在制作课件的过程中应该容纳所收集的重点资料，以求能够开拓学生学习视野，帮助学生坚定学习自信。教师在教学过程中要努力消除学生学习的畏难心理，应当利用分层教学模式的实施逐步突破学生学习的心理极限。教师在教学过程中应该摒弃单一教学思路，尝试运用多种思路进行教学能够提升学生的学习能力[ 3 ]。

教师在教学过程中应当平等看待每一个学生，鼓励优秀学生带领弱势学生共同进步，以求从整体提升整个班级的学习成绩。提升教师教学素质的同时，还应当提升教师的心理素质，规范教师的人品和德行。教师要以自身为榜样，矫正学生为人处世时错误的思想，帮助学生建立人生理想，鼓励学生为追求理想而不断进取。教师在利用微课进行教学的过程中，可以在课堂中利用微课短小灵活的形式展示德行教育的短片，利用多种类型的短视频增强学生的心理素质[ 4 ]。利用短视频进行教学仅仅作为教师教学方法中的小部分，教师还可以举出生活中的实例进行教学，如此能够弱化教学抽象性，将教学与生活进行有效结合，对教学理念进行完美诠释。教师应当将微课与心理教学体系进行有机融合，如此能够将学生的知识统筹起来，帮助学生形成对心理学的整体认知，从而构建正确的心理模式。教师在教学过程中要学习简化微课教学步骤，做到有重点有层次的进行教学，对学生进行合理减负也可以促进学生自信心理的树立，为学生打造一个光明前景。同时，微课灵活多变的教学形式虽然可以引起学生的兴趣，但也存在扰乱课堂秩序的可能性，教师要提升自身教学能力，合理管控课堂氛围，竭力为学生创建好的学习环境。

三、设计微课特色课堂，统筹心理健康教育教学

上文我们已经提到了微课所具备的极强可塑性，那么如何利用微课对心理健康教育进行针对性教学则变成教师教学的重大挑战。心理健康教育教学是一门融合多种专业知识的学科，其要求教师拥有极强的专业素养之外，还要求教师掌握各种计算机知识和创新思维[ 5 ]。教师的专业素养不容置疑，但具有综合素质的教师数量极少。这就要求教师们学会合作，积极创建微课设计团队，以求将微课教学提升到更高层次。微课特色课堂的设计需要教師们付出很多精力，在将微课付诸实施的过程中，教师也应当保持足够耐心。

例如，在教学初期，学校应当组织学校内部所有老师进行微课教学培训，使所有教师对微课教学环节和重点内容进行初步了解。在此基础之上，学校可以采取自愿报名的方式选取专业素质过硬的心理教师、计算机教师、美术教师、音乐教师为微课设计组成专门团队，以增设奖金的奖励形式鼓励这些教师竭力为微课设计贡献自身力量。对于团队的资金来源，学校可以在头条、抖音、微博等流量网站上设置公众号的形式获取。学校可以借助广电专业教师的帮助将以上教师进行微课设计的过程拍摄成短片，发布到各类网站之上。发布到各类网站之上的视频会由于其创新性、独特性、周密性吸引广大教育行业的同胞聚集观看，获取利润的同时，还能够将精湛的微课教学思维传播到其他学校，为提升中国心理健康教育教学的整体水平贡献自己的力量。

专业团队进行微课课堂设计可以打破常规条件下利用微课进行低水准教学的教学模式，使教师在教学过程中能够不断探索利用微课进行教学的经验，逐步将微课贴合在心理健康教育教学过程中，不断提高高职学生心理素质。教师在利用微课进行教学过程中，应当组织学生进行相互合作与交流，有利于学生在健康心理素质基础之上进行心理学知识学习，如此可以优化学生的思维结构。同时，微课课堂的设计团队应当将目光放长远，学习如何深入到学生心理之中进行教学设计。很多高职学生性情顽劣、自信心缺失的原因来自于原生家庭的影响，原生家庭父母错误的教育方式迫使这些学生变得叛逆和敏感，缺乏面对未来的自信心。针对这种情况，教师应当将亲情因素和理想因素渗透进微课当中，选取与他们经历相似的积极案例帮助他们重振理想，促使他们珍惜自己的青春年华，奋力完成自己的梦想。再者，除感性因素的渗透之外，教师在微课设计过程中还应该加入未来的理想构建，部分学生感觉到自信心不足，是因为他们无法面对社会中人才竞争激烈的现象。教师在微课设计过程中应当对社会人才需求状况进行统计，把就业的真实状况展现给学生。

四、加强网络因素渗入，精准心理健康教育教学

教师在利用微课进行教学的过程中，要利用微课生动形象的教学形式为学生展现获取知识资源的多样化网络平台，帮助学生自主获取各类知识，丰富自身知识储备。当今社会正处于网络时代，高职学生的自控能力普遍较差，更多将精力付诸于抖音、看点等教育内涵极低的视频中去。教师要实时对学生的网络平台进行规范，帮助学生正确利用网络平台进行知识获取。教师在利用微课进行心理健康教育教学过程中，可以利用网络建立能够共同交流的平台。

例如，教师在利用微课进行心理健康教育教学的过程中，要对网络平台获取知识资源的路径进行细化，以保障学生方便快捷地利用这些资源平台获取心理学资源。同时，教师在利用微课进行教学的过程中，要向学生宣讲不良视频对他们学习时间所造成的浪费，以及这些视频对他们的发展所造成的不良影响，帮助学生增强自控能力，摒弃错误上网习惯。教学化信息平台的使用可以促进学生之间的知识交流，帮助学生在知识交流过程中树立起对自身学习的自信，为他们营造浓厚的学习氛围。浓厚学习氛围的带动可以促使班级整体形成向好的学习风气，使班级心理健康素质得到整体提高。高职学生正处于躁动的青春期，对于爱情等感情的错误认知存在使学生走上错误道路的可能。针对这种情况，教师要及时利用微课开展心理健康教育课程，帮助学生完善对于爱情的定义，使学生能够更加客观自然的面对这份平淡如水的感情。教师可以利用短视频的形式为学生进行部分失败爱情案例的演绎，促使学生能够以正确的心态去平和地认识两性之间的关系，将对爱情的懵懂转化为学习的动力[ 6 ]。

教师在利用微课进行心理健康教育的教学过程中，要及时将新的知识资源共享给学生，时刻为学生储备丰富的健康教育资源，激励学生增强学习的自主能力。教师还可以将一些经典的课堂提问录入到微课视频当中，以便不断强化学生心理的健康思维，在无形之中矫正学生的错误思维，规范学生的人生发展道路，永远做人生健康心理道路上的导师。教师在利用微课进行心理健康教育的过程之中，要不断关注学生的心理发展，及时与学生沟通谈心并接受学生的听课反馈，如此才能够将教学水平提升到更高层次之上。面对激烈的就业情况，优秀的学生会考虑提高自己的学历，成绩较差的学生会提前计划寻找工作、确定人生目标。残酷的就业现实，在某种程度上会成为激发学生奋进的源泉。人生目标的确立可以促使学生们弱化对未来的迷茫，减少各种幼稚的玩闹心态，促使学生及时确立兴趣爱好，构建人生理想蓝图。

综上，笔者从四个方面论述了教师如何利用微课进行心理健康教育教学。教师在利用微课进行教学过程中应当深刻理解微课的教学特点，利用微课灵活多变且生动丰富的形式为学生心理健康的学习增设更好的平台，拓展更宽的学习渠道。教师作为学生的人生导师，同时需要规范自身的心理素质和道德品行，践行“身正为范”的教学理念。教师在教学过程中也应该不断提升自身的心理健康教育教学水平，通过与学生进行互动交流来不断对自身进行完善，如此才能在心理教育教学当中获得巨大成功。

【参 考 文 献】

[1]程宇翔.微课在高职生心理健康教育教学中的应用探讨[J].产业与科技论坛，2018，（1）.166-167.

[2]欧阳叶.高职学生心理健康教育教学[J].晋城职业技术学院学报，2018，（3）.60-62.

[3]周丰.微课在高职院校心理健康教育课程教学中的运用[J].湖北函授大学学报，2017，（10）.127-128.

[4]王丽红.微课在高职生心理健康教育教学中的应用简析[J].课程教育研究，2018，（29）.20-21.

[5]程晓航.“微课”的优势与发展——基于教育心理学的视角[J].读写算，2018，（2）.256.

[6]田甜.浅析微课教学的心理学原理[J].新课程·下旬，2015，（6）.161-161.

（责任编辑：姜秀靓）