课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

黄东才

（甘肃省天水市清水县郭川镇黄大小学，甘肃天水 741405）

小学语文课堂提问就从以往的学习考核转化为学习引导，是自主合作探究教学开展中不可缺少的一部分。在此背景下的课堂提问有效实施策略需要解决实际存在的问题，建立正确的课堂提问实施方法，加强实践应用，并创新发展，以使课堂提问成为学生自主学习的助力，全面提高教学的有效性，使语文知识学习有全面发展。小学生处于语文基础知识的积累阶段，课堂学习是其完成知识获取的主要方式，也是养成学习能力，建立语文素养的场所。在小学语文课堂教学中，有效的课堂提问可以为学生的语文知识理解提供思路，营造探究学习氛围，引导深度探究理解，增加学习的主动性，让自主学习有秩序地进行。鉴于此，小学语文教师在课堂中就要重视课堂问题的实践开展，让教学成为学习的助力，使教学关系转变下的语文课堂可以推动学生的探究性学习理解认识，优化课堂教学环境，促进学生的全面发展。

一、小学语文教学中课堂提问存在的问题

（一）课堂提问没有结合自主学习

自主学习是当前小学语文课堂教学的方向，也是小学生获取知识的主要方式。但是小学生的自主学习能力不足，需要教师在教学中加以引导和帮助，其中课堂提问是有效的方法[1]。但是，目前的课堂提问与自主学习没有结合，依旧是以课堂考核为主，在问题设置和提问开展中都缺乏对学生的引导，造成学生在课堂中害怕被提问，在提问下也没有进行深度思考的意识，不仅没有提高课堂教学的效果，反而成为学生自主学习的负担。

（二）课堂提问缺乏综合能力培养

综合能力的培养能够让学生在知识的探究学习理解中自主性发展，全面理解和吸收语文知识内容。小学生的语文综合能力养成都是以知识的获取为主。但是在目前的小学语文课堂提问中，并没有设计能力培养的内容，提问呈现缺乏引导的情况。这样就造成对小学生的自主学习没有帮助，认知过程中容易出现歧义的理解，对语文知识无法达成深度的理解认识，降低了小学语文课堂教学的有效性。

（三）课堂提问没有重视方法引导

在传统的小学语文教学中，存在部分教师仅仅重视学生的知识学习，但是却忽略学生的学习方法引导，造成学生通过语文知识学习，仅仅能够应付考试，但是学生的核心素养却没有获得有效提高。

二、小学语文教学中课堂提问的实施方法

（一）改进课堂提问内容

课堂提问的有效实施需要能够引导学生主动探索，所以在内容上就要做出改进，以小学生的语文自主学习为基础，改变文字化学习的情况，树立探究学习的模式。课堂提问的实施方法需要依据语文知识的人文性做提问内容的改进，帮助学生理清学习的方向，有自主性地探索和实践，并在解决问题的同时完成知识内容的有效理解[2]。新课程改革要求教师从教给学生知识转变为教会学生学习。在小学语文教学中，教师在课堂中要展现学生的主导地位，以学生为主体，在课堂上让学生自主学习。增强对学生的提问次数，同时对提问方式要进行创新，并且要改进课堂提问内容，课堂提问内容对于学生开发思维以及加强学生动脑思考有很重要的影响。比如在《开国大典》这篇课文的课堂提问内容上，应从课文对开国大典的事件描写为基础，并针对爱国思想设计问题，以此让课堂提问可以引导学生自主学习，完成课文知识的有效理解。课堂提问内容的改进对学生的学习理解有综合性作用，可以让课堂教学的开展更有引导性，也让课堂提问与自主学习和能力培养结合，提高小学生在语文课堂中的自主学习有效性。

（二）应用提问创设情境

课堂中的提问会让学生有思考的过程，为学习思考树立方向，也让语文知识学习有具体的目标。小学生在语文知识学习中会因为兴趣而消极对待自主学习，教师可以应用课堂提问引导学生思考创设情境，以情境提高学习意识，引导情感阅读理解，可以培养语文学习的兴趣，也让知识学习的过程中有思维的进步。在语文教学过程中，小学阶段的学生对学习没有耐心，很难集中注意力，因此需要教师创设相应的提问情境，学生在良好的情境中学习小学语文，增强学生学习的积极性与主动性，激发学生学习的兴趣与动力，学生在良好的教学氛围中学习语文知识，提高学生的学习水平以及学习效率。比如在《美丽的小兴安岭》课文教学中，就可以提出问题“你们旅游去过哪里？”“有没有想要去旅游的地方？为什么？”以及关于旅游的话题引发学生对自然景色和祖国山水的思考，用提问吸引学生的注意力，在组织学生进行自我表达之后，则提出“那么多美丽的地方，今天先了解一下我国的大兴安岭”。学生在情境的感受下引出课文内容，实现阅读兴趣的引导，建立自主学习的环境。

1.提问解决课堂疑问

小学生在语文课堂中的自主学习会有疑问产生，特别在自主学习的过程中，对于课文的理解认识会有一定的不足。教师可以用课堂提问解决学生学习中的不足，让课堂中的学习有探究实践的过程，完成正确的理解认识[3]。教师在进行课堂教育教学中，对学生所提出的问题要予以重视，在提问中了解学生的需求以及学生所存在的问题，从而进行解决，在解决过程中加强学生的学习效率。在提问实践过程中，学生学习更多语文知识，加强语文认知。比如在《杨氏之子》这篇课文的教学中，小学生文言文阅读能力不足，在课堂中会有出现一些理解上的错误或者阅读理解的疑问。这时应让学生针对疑问提出问题，或者从学生错误出发设置问题，也就可以实现阅读理解的帮助，推动学生的深度阅读理解。在此课堂提问下，教学方式需要组织讨论分析，针对提问做探索性思考，以此在解决问题的过程中实现语文知识的理解和学习能力的成长。

2.引导学生提出问题

新时期的小学语文课堂提问需要重新构建提问下的互动，打破传统单一性的提问模式，引导学生提出问题，使课堂提问不仅是对学生进行引导，也是学生自主学习理解的表现。教师在课堂中要转变教育思想，提高学生的教学地位，可以布置学生课堂学习设计问题的任务，让学习理解有探究性，也要自主性地思考，可以让课堂提问的形式有趣地发展。课堂提问对教师来说是加强学生语文学习能力的一个重要过程。因此，教师对学生所提出问题要重视，同时教师在让学生进行提问时，可以引导学生提出相对应的问题，让学生在教师的引导中发展自己的思维能力。比如在《海上日出》的教学中，学生做自主阅读，然后依据自身的理解和问题设计问题，之后则让学生发出课堂提问，而教师则做回答或者组织全体学生讨论，逐步完成这篇课文的阅读教学。在此过程中，学生的提问保证了课堂教学的效果，在过程中有语文思维的成长，阅读理解能力也能在提问和解问的过程中有所完善，可以提高小学生的语文学习思维。

（三）动态评价引导思考

有效的课堂提问实施需要进行评价，以动态评价使小学生在解问的过程中有愉悦的学习感受，可以建立学习兴趣。在传统教学下小学生对提问回答都较为抵触，害怕出现错误，这就限制了学生课堂中的主动学习，不利于学习兴趣的建立。对于此，教师需要在动态评价中重建标准，只要学生能够在提问下做出回答就给予肯定[4]。以此改变学生为了寻求正确答案而限制自己学习认识的情况，能够提问做自主表达，可以有效引导语文学习思考。小学生的主动回答能够让课堂提问从考核转为引导，构建探索性的课堂环境。

（四）创新课堂提问方式

随着多媒体教学设备的普及，小学教室都已经基本配备了多媒体教学设备，小学语文教师可以通过多媒体教学设备，为小学语文课堂提问方式进行有效创新。教师可以利用多媒体教学设备，将语文教学内容转变成为适合小学生感兴趣的动画、图片形式，并且可以将音频、视频资料进行整合，为学生将枯燥的语言文字知识，转变成为直观的情境资料，并且教师可以借助动画人物的口吻，对学生提出问题，进而有效激发学生的课堂学习积极性，从而通过问题引导学生掌握正确的语文知识分析方法，为学生日后的语文知识学习提供有力保障。

三、小学语文教学中课堂提问的实践应用

课堂提问的实践方法保证了提问下学生的自主学习，而有效的策略不仅要发挥课堂提问的作用，还要让课堂提问优化教学方法、促进素养培养，提高小学语文课堂教学的实效性，依据先进的小学语文教育理念以及学生的实际学习特点，为学生进行教学实践策略的有效研究。

（一）应用课堂提问优化教学方法

无论哪种教学方法，在以学生为主体的理念下都需要进行提问，以了解学习情况，进行教学方法的调整和优化[5]。在当前的小学语文教学方法应用中，教师需要发挥课堂提问的作用，引导学生参与到教学过程中，保证教学方法的有效性。比如在《狼牙山五壮士》情感教学中，就以提问引导学生做文中人物心理分析，然后再以实际生活为基础以提问引导情感内化，使阅读理解有所深入，可以在情感阅读的过程中有思想认识的内化。

（二）应用课堂提问促进素养培养

核心素养是小学语文课堂教学的主要教学目标，但对小学生来说，语文素养的养成较为困难，更应该注重素养下的能力培养。教师可以应用课堂提问将素养培养变成具体的问题，以此让学生在问题的解答中完成知识的理解，促进素养能力的养成。在课堂中应用提问的教学方式可以使学生全面发展，培养学生综合素质。比如在《记金华的双龙洞》课堂教学中，就以语言建构提出“课文关于双龙洞的描写分为几个部分？”以思维发展提出“在阅读的过程中有什么样的认识？”以审美鉴赏提出“双龙洞的描写哪些地方引起了你的注意？”以文化理解提出“谁能用最简短的语言描述一下双龙洞？”这样学生在课堂提问的过程中也就有语文素养的提升。

（三）应用课堂提问优化思维培养

对小学阶段的学生而言，学生由于自身的知识基础较为薄弱，且学生缺乏必要的学习方法，教师可以通过语文课堂提问，对学生进行语文学习思维的有效培养。在实际的小学语文学科教学中，教师需要针对教学内容，为学生进行问题的有效设置，且老师需要针对每一个问题为学生融入语文学习思维，从而能够为学生带来最为全面的语文教学。教师需要在日常的学习生活中，对每一位学生的真实学习特点进行分析，同时，在教学过程中加强与学生的教学交流，真正了解每一位学生的学习需要，对每一位学生提供有针对性的问题引导，从而对学生的语文学习思维进行有效培养，为学生后续的学习生活奠定坚实的基础[6]。在小学语文《草船借箭》教学中，教师可以首先为学生播放一些经典的影视资料，让学生能够对语文知识学习产生浓厚的兴趣，之后，教师通过课堂问题提问，分析主人公曹操、诸葛亮的心理活动，从而让学生能够真正走进语文知识学习中，培养学生建立自己的语文知识分析思维。

四、小学语文教学中课堂提问的创新发展

随着小学语文学科教学改革的不断深化，研究新型高效的语文知识教学策略，从而对小学语文教学课堂提问方式进行有效创新，实现更加高效的小学语文课堂教学。课堂提问的有效实施需有合适的问题，小学语文教师在课堂提问的创新发展上要从小学生的学习需要出发设计问题，让课堂提问能够引导自主探究并学习理解。在方向上以趣味性、引导性、总结性为主，提问的过程也是激发兴趣、引导探索思考、总结知识的过程，保证课堂提问的教学效果。同时，教师可以结合多学科整合的教育观念，在提问过程中重视对学生的全面培养，并且能够有效拓展学生的语文学习视野。

五、结束语

总而言之，小学语文课堂中的提问是学生完成自主学习的助力，不仅能树立方向、引导探究、提供思路，还能让课堂中的教学与学习得到结合，保证学生主动参与。但是，教师需要始终牢记以学生为课堂教学核心的重要理念，在进行语文课堂问题设置过程中，需要紧紧抓住语文课程的特点和学生的需要，保证课堂提问的效果，促进知识、能力、素养的全面发展，构建小学语文高效课堂。