论小学美术教学中的故事教学

覃丽珍

（广西民族师范学院附属第一小学，广西崇左 530200）

小学美术课堂是学生学习小学美术知识的重要途径之一，所以教师在为学生开展小学美术教育课堂时，应当在课堂中设计有效的教学策略提高学生的学习积极性，并且合理地运用故事教学来促进学生自主学习，探索欲望增强。但是根据目前的教学情况来看，大多数学生在学习小学美术时，学习态度不端正，一些学生在学习的过程中，甚至在课堂上公然学习其他学科的科目，这就无法使学生的小学美术水平得到有效提高，也无法促进学生美术学习意识的增强，所以教师应当重视小学美术教学中故事教学的开展。人们希望学生在小学教育时期，就能够提高审美观念，并且提升自身的艺术创造思维，这就需要教师为学生开展高效美术教学课堂。我校为响应社会的号召，在小学教育阶段就培养学生的美术学习兴趣，所以本文将围绕美术教学展开讨论，探讨小学美术教学中故事教学应用的重要意义，以及小学美术教学中故事教学应用的一些具体策略。

一、小学美术教学中运用故事教学的重要意义

在小学教育阶段，是学生学习思维最为活跃，也是学生最为童真的时期。在这一时期，学生对故事拥有天生的向往，所以对于教师所讲的故事都会产生很大的学习兴趣，然后带动到整个学科的学习中，而小学美术学习也逐渐成为学生重要的学习科目之一，但是根据目前的教学情况来看，一些学生在进行小学美术学习时总是产生积极性下降的现象，这就不利于提高学生的美术学习效率。所以教师应当在小学美术教学的过程中，结合自身的教学经验以及其他资历较深教师的相关教学案例，为学生设计有效的小学美术故事教学。

教师在小学美术教学的过程中，合理运用故事引导学生学习小学美术，那么有利于帮助学生激发对于小学美术知识自主探索的欲望，也让学生通过各种各样的故事，了解小学美术对于我们生活的改变，并且令学生能够认识到小学美术与我们生活之间的有机联系，进一步端正学生学习小学美术的态度，让学生在小学美术课堂上能够拥有更好的精神状态，以此促使学生能够事半功倍地吸收和掌握小学美术知识，并且将其应用到生活中，提高自己的美术创新思维。除此之外，教师在小学美术教学过程中为学生开展故事教学，还加强学生的美术思维意识。学生能够通过美术思维的提升形成属于自己的小学美术学习体系，愿意自主参与到小学美术课堂中，提高自己的美术综合水平。

二、在小学美术教学中运用故事教学的具体策略

（一）结合学生的特点，设计有效的故事内容

在相对于比较传统的小学美术教学过程中，教师在利用故事提高学生的学习积极性时，不难发现一些学生虽然听了故事，自身的学习积极性，也没有办法得到有效提高，根据教师询问学生发现，学生认为有些美术知识的故事无法打动自己，这就需要引起教师的注意。教师在小学美术教学中运用故事教学提高学生学习积极性时，应当结合学生的特点以及学生的生活兴趣来为学生设计有效小学美术学习，以此让学生通过故事，影响自己的学习情绪，提高在小学美术课堂中的学习效率。[1]

例如，在学习“狮子舞”这一课教学内容的时候，教师考虑到学生在日常生活中非常喜爱动物这一因素，所以教师选择利用美术主题内容“狮子”学生编辑一些简单的童话小故事，在编辑完毕之后，就可以先为学生开展小学美术学习课堂。在课堂上选择合适的时机，再对学生讲述有关小狮子的故事。对学生讲述小狮子的故事引起学生的兴趣之后，再让学生观看所学的教学内容，激发学生对于小狮子绘画的创作欲望。在接下来的课堂学习中，学生就能够发挥自己的思维优势，对小狮子进行创新描绘，这就促进了学生美术创新思维的发展，也让学生通过故事听讲，激发学生对于美术整体知识自主探索的欲望。许多学生在经过本节课学习之后，改变了自己对小学美术课堂的看法，不再认为小学美术课堂的学习沉闷无趣，而是认为小学美术课堂充满童真，同时也充满着乐趣，这就让学生愿意在美术课堂中有着自己美好的幻想，以利于学生接下来进行小学美术学习。

（二）结合现实生活，设计有关小学美术的故事

由于时代教育的不断推动，学生在小学教育阶段，就要接受很多学科的知识基础。这就让学生的学习思维进一步完善，认识到文化学习的重要意义，虽然能够促进学生文化思维增长，但也让学生在学习小学美术的过程中，不能够领略学习小学美术的意义以及魅力，这就无法使学生的美术思维得到有效增强，也不能让学生把美术学习当作自己的学习兴趣。所以教师在为学生开展小学美术教学，提高美术教学的有效性时，为学生设计故事，要充分结合学生的生活。学生能够通过美术学习也能够明白美术与我们生活之间的关系，帮助学生在生活中学习美术知识，也使学生在美术学习的过程中感受到生活，促使二者相辅相成，以此增强故事教学应用到小学美术教学中的意义。[2]

例如，在学习“我们的校园”这一节课教学内容的时候，教师在为学生开展小学美术教学，并且合理地运用故事教学时，教师就可以结合学生在日常生活中发生的一些趣事，将这些生活当中的趣事，以讲故事的形式叙述给学生听，之后再让学生通过故事描绘出自己心中的学校。在这一过程中，学生的美术学习思维会在故事讲述中得到有效启发。于是在接下来的美术学习中，学生也能够通过多元化对于小学美术的学习让学生产生较为客观的认知，这也促使学生在经过本节课学习之后，也会将自己脑海中或者现实中所遇到的一些事情描绘成画面，这就潜移默化地挖掘了学生的美术学习潜力，以此提高学生自主学习意识，许多学生在经过本节课学习之后，认识到其实美术学习与我们的生活息息相关，人们的生活不能离开美术，以此使学生能够端正自己的学习心态，在接下来的小学美术学习中能够发挥自己的主观能动意识，提高自身的小学美术综合素养。

（三）结合微课为学生开展小学美术故事教学

微课是目前学生最为喜闻乐见的学习方式之一，这是因为学生不仅能够通过微课学习了解和掌握一些最为基础的知识，而且能够在学习知识时听得到声音，看得到画面，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，从而提高学生自主参与课堂的积极性。教师在小学美术教学过程中，结合故事教学为学生开展小学美术教学时，教师就可以运用微课促进学生对于小学美术故事的吸收，使学生通过多样化的学习丰富自身的课堂学习感受，也令丰富多彩的微课教学影响学生的美术学习情绪，以此让学生能够通过自身学习情绪的感染，进一步提高对于小学美术知识自主探究的意识。[3]

例如，在学习“面具”这一节课教学内容的时候，教师就可以先利用互联网资源，为学生搜索一些有关面具的科普影视资源以及各种各样的面具所代表的意义。然后设计的时候，教师也可以融入一些围绕面具所展开的动漫故事，设计完毕之后，教师就可以作为自己小学美术备课的资源。在本节课学习中，教师在为学生开展面具故事讲述的时候，大多数学生就会被故事所吸引，但是无法想象面具的样子，这时教师就可以为学生播放微课教学资源，让学生通过微课观看进一步理解面具所代表的意义，同时通过本节课学习之后，一些学生还会被美术中的故事所感染，所以在日常生活中也能够正确看待生活中的美术，这就促进了学生美术审美感的提高。许多学生在经过本节课的学习之后，不再认为小学美术课堂中的小学美术故事缺乏趣味性，而是认为小学美术故事充满乐趣，也认为小学美术知识的学习能够为自己未来的发展带来良好影响，这就为学生自主参与小学美术课堂创立了良好的学习动机。

（四）利用合作学习为学生创作故事情境

情境教学能够使学生切身体会到美术学习的独特乐趣，所以教师在为学生开展小学美术教学并且合理运用美术故事教学时，就可以利用学生合作学习的优势，为学生创作相应的故事情境。学生通过故事情境的还原，能够提高自己的课堂体验感，并且能够使学生体会到美术故事的独特魅力。教师在利用合作学习为学生创作美术故事情境的时候，也可以结合学生的日常学习特点、美术思维优势，来增强故事教学运用到小学美术课堂中的有效性。[4]

例如，在学习“我的老师”这一节课教学内容的时候，教师可以在美术课堂正式开始之前询问学生最近哪个教师，给自己带来了较为深远的影响，并且产生深远影响的故事起因是什么？得到学生的回答之后，教师就可以与此位教师进行沟通，此位教师与学生通过合作还原当时的情境。学生在这一过程中，能够通过故事化的学习回忆教师对于自己产生影响的原因，并且通过情境的学习感受小学美术故事教学的乐趣。经过情境还原之后，学生的情绪会受到情境故事的影响，学生在合作中更为努力地还原当时所发生的故事，这就使台上的学生能够切身体会美术故事给自己带来的影响，对于台下的学生也能够激发其对于美术故事自主探索的欲望。许多学生在经过本节课的学习之后，认识到教师不仅是学生成长的监督者、学习的传授者，更是自己最为亲近的朋友，这就是学生愿意在美术课堂上通过绘画的方式描绘出属于自己心中的教师形象，以此拉近师生之间关系的同时，也让学生的美术综合思维得到有效发展，延伸了教师在小学美术教学中合理运用故事教学，为学生开展小学美术课堂的意义。

（五）通过评价强化美术故事教学综合效益

在新时期的小学美术教育过程中，教师采用的往往是较为传统的评价方法。通过评价学生，帮助学生建立对美术自主探究的信心，但是在采用故事教学法引导学生建立自信时，发现学生在学习的过程中，无法通过教师的传统评价建立自信。这需要引起教师注意，在让学生学习知识过后，就可以基于学生在课堂中的表现，以及学生在美术故事中学习的道理，通过建立评价的方式，帮助学生客观认识自己就能了解自己的优点，又能正确面对自己的缺点，以此为学生进行长远的美术学习做好铺垫。

例如，教师在以讲故事的形式辅助学生学习过后，可以基于学生在课堂上的反响以及故事情境还原中的表现，给予学生客观、合理的评价，通过美术故事悟得美术学习的道理和意义，并且将其传播给其他同学，教师可以提出表扬，并且让学生发表自己对美术故事的独特见解。对故事本身的理解，以此帮助学生增强对美术故事自主探究的信心，同时也维持了学生自主探究美术故事的信心，而对表现有所欠缺，或者并没有在故事讲述中有着突出建议的学生，教师也要通过学生在某一方面表现出的优势，给予学生美术学习中客观合理的评价，以此让学生也能看到自己也是有过人之处的，这就帮助学生增强了对美术探究的意识，也使学生在学习时更加有目的性，在故事的探究中，也会在教师的建议下学会高效掌握知识，以此促进学生美术思维的完善。

三、注意事项

教师在为学生开展小学美术教学，并且合理运用故事教学法时，值得注意的事项：其一，教师在教学的过程中，一定要秉持以生为本的教育理念，尽量在小学美术课堂的教学中，尊重学生的学习主体地位，减少对于小学自主学习的干涉，强化学生的自主学习感受；其二，教师应当多与学生展开交流和讨论，及时获得学生不愿意自主学习小学美术的抗性所在，再为学生编排相关的故事，以此增强学生的自主学习思维。

四、结束语

综上所述，教师在小学教育阶段着重为学生开展小学美术课堂，并且运用故事教学激发学生对于美术学习自主探索的意识和积极性，已经成为一种必然的趋势，在为学生开展小学美术故事教学时，教师要结合学生的学习特点，设计有效的故事内容，使学生的学习主体地位得到尊重，并且让学生在故事的听讲中发挥自己的美术能动意识；其次，教师要结合现实生活为学生设计美术故事，使学生在美术学习的过程中能够感受到生活，也使学生在生活中感悟美术学习，以此促进两者之间相辅相成，达到意想不到的学习效果；再次，教师要结合微课为学生开展小学美术故事教学，丰富学生的课堂感官，使学生能够更为形象地理解美术知识与小学美术故事；最后，教师要利用合作学习为学生创作美术故事情境，以此提高学生的课堂体验感，也完善学生的美术学习思维。