高中化学教学中研究性学习方法的研究

黄成梅

（重庆市巫山大昌中学校，重庆 404700）

化学作为一门以探索本质为核心的课程，显然目前的教学方式不能做到学生对知识的良好吸收。目前大多数高中课堂仍然以教师为主体对象，以课本为主要知识来源，而学生是知识课堂的“倾听者”，这就导致教师片面地输出理论，学生囫囵吞枣地接受知识。化学作为一门以探索本质为核心的课程，显然目前的教学方式不能做到学生对知识的良好吸收。因此，作为化学教师，应寻找有效的教学方式并不断优化教学手段，正确理解研究性教学的定义和使用，向学生传授研究性学习的方法。

一、研究性学习

研究性学习在教师和学生之间的定义有所不同，从教师角度出发，研究性学习可以理解为：教师通过自身的学习，研究如何提高自我教学质量和教学手段。对教师来说，研究性学习也是一种对于研究性教学方法的研究。它是教师研究如何利用研究性学习的方式让学生对知识有所掌握，能够在教师的指导下更好地完成学习任务的教育方式。在研究性教学过程中，教师是组织者、参与者和指导者。[1]教师应该根据教学课程的内容，进行设计问题，确立教学的环境，动员学生积极参与。从学生的角度来看，研究性学习能够激发学习兴趣，灵活使用学习方法。

作为学生，研究性学习是一种基于不同课程的性质，采取不同的研究方式进行知识学习的创新性学习方式。需要学生通过自我行动（思想上、行动上）对现象进行观察、调查、实验等方式获得知识，掌握真理。这种学习方式相较于教师将现成的知识传递给学生来说，更能激发学生对学习的兴趣，也能更有利于学生对知识点的记忆以及运用。[2]目前来说，研究性学习的学习方法，是教师与学生共同探索、共同交流、共同学习的一种学习方式。无论是老师还是学生，都应该对这种学习方法进行学习、消化，成为自己教学/学习生涯一种对自己有利的学习方式。

二、高中化学教学开展研究性学习的意义

（一）为创新人才培养模式进行探索

与传统学习成熟的教育模式相比，研究性还没有形成良好的学习模式。目前研究性学习正处于实践过程，而在高中的化学教学中采用研究性学习的方式，对于创新教学在不同学科的实践过程提供有力的检验。研究性学习会使课堂更为开放，增强学生解决问题的能力，提升学生看待问题、处理问题的态度。

（二）有利于学生素质的全面提高

教育的主体是学生，而不是老师。因此，我们要从学生本身的发展出发。而研究性学习通过课题问题的设置，引导学生在特定的环境下对问题进行探讨，最后解决问题，学生的全方面素质得到提升。例如将研究性学习在化学实验中开展，可以让学生自己动手操作，提高学生的操作水平和对实验的把控能力；利用多媒体技术能够提高学生的逻辑思维能力；使用小组形式的研究性学习，可以让学生更有责任感，照顾到每一位学生的学习状况。高中生本身经过了9年的学习，自身具备一定的知识储备和自我道德标准。但如果在高中学习阶段，不能将知识进行融会贯通，培育他们的个人素质，不让他们通过自身内化地学习，学习到的知识是会遗忘的。通过研究性学习，可以让知识更牢固，为以后的实际应用提供帮助。

（三）有利于促进教育行业的发展

研究性学习对于教师的要求是不仅要做好教书育人的本分，还要根据学生的表现进行一对一的指导教育。在研究性学习中，所涉及的知识往往不是单独一门学科就可以解决的，这就考验教师的综合能力和知识储备量了。因此，在研究性学习中，教师首先要进行自我学习，提高自身教学水平，促进师资队伍的成长。研究性学习中，学生不再是接受者，教师不再是主导者，相反，学生成为了学习的“主人”，教师仅仅是引路人和指导者。[3]这种学习氛围中，教师的形象不再是威严的代名词，教师可以和学生一起进行讨论，互相帮助，地位上是平等的。而教师作为“旁观者”能更清晰地看到学生的学习能力，了解学生的学习难点，帮助学生进行学习。

（四）有利于促进学生各方面因素的合作配合

学校、家庭、社会是目前学生在学习阶段需要接触的各个外界因素，三者的统一协调是当今教育的趋势所向。而研究性学习是可以解决三者合作配合问题的方法之一。在研究性学习中，学校、家庭、社会教育都参与到学生的学习中，利用各种可以用到的学习资源，为学生的学习之路保驾护航。学生在学校接受知识，在家庭感受知识带来的思想碰撞，在社会运用所学知识进行实践。只有三者相互配合，通力合作，才能确保研究性学习的发展。

三、研究性学习在高中化学教学中的应用

（一）资料调查学习法

高中阶段的学生已经有着一定的学习能力和生活经验，基础的知识认知比较明确，学生性格的优缺点也逐渐显现。正因如此，化学老师可以充分应用学生的性格特征，挖掘绝大部分学生的共性，从学生较为感兴趣的视角进行引入，有针对性地制订相关教学方案。在研究性学习中，教师可以通过让学生对某一课题的大众看法为主题，进行问卷调研或者实验性探究，帮助学生提高对问卷调查的使用能力。化学教师应在化学实验中将引导者的身份扮演好，引导学生对实验保持高度重视且对问题的答案有着渴求的精神，让学生对课本中的知识进行深入了解。例如，化学老师在进行有关“离子反应”的教学时，可以让同学在课堂中理解基础概念，课后进行相关资料调查，更清晰地了解离子反应的知识，对课本内容进行延伸性学习。

（二）探究法

高中化学应用研究性学习方法时，化学教师应该积极发现可供学生探究的学习渠道和方式，提高学生独立思考和独立解决问题的能力。在课堂教学中，老师可引导学生对知识进行理解和掌握，并对不清楚的部分做出解释，使学生对于化学实验得到的理论知识更长久记忆和应用。化学老师还可以组织学生以小组为单位开展学习探讨，要求学生严格按照规则设计方案，鼓励学生对问题进行讨论，以小组为单位畅谈知识和个人见解，最后通过强有力的依据证明该问题的答案。例如，化学老师在讲解“用途广泛的金属材料”时，可以引导学生对金属的属性、用途、不同金属进行对比，探讨相关的用途，促使学生对其有着更深的理解和认知。

（三）发现学习法

发现学习法是指学生通过自身学习，对问题及时发现，最后解决问题的学习方式，属于研究性学习的一种。[4]该种学习法更强调学生主观学习能力和自律性。化学本身就是一种通过发现探究，从而发展的学科。在高中化学中，学生在学习过程中会对教材内容产生疑惑，或者是与课本上描述的实验现象不符合的现象。要求学生查阅大量资料，通过对概念的了解和原理的学习得出正确的结论。例如在“原电池工作原理”这一内容中，教师便可以用发现学习法让学生学习本节知识。

（四）推导法

推导法指的是通过我们现有的理论知识进行新的知识推导。在化学教学中，教师应该引导学生对知识进行推导，从而让学生对知识进行消化。例如，在化学公式的学习上，高中教师不能让学生一味地死记硬背，理解该化学公式的推导过程，更方便学生记忆，在化学考试中能更好地做出相关题目，对化学公式也记得更为牢靠。

（五）开放实践学习法

开放式学习是研究性学习的重要方式，当前学生的学习与生活的各个方面息息相关。学生获取知识不仅可以从课堂上学习，也有很多其他途径进行学习。[5]所以研究性学习必须含有开放性学习，这里的开放包括时间、地点、内容以及空间。学生在开放的环境中学习，提高学生的见识能力和实践能力。例如在对“铁的性质”的内容教学上，教师可以安排学生在校外寻找相关的铁的元素，在家里完成铁钉生锈的探究性实验。这个实验要求学生研究铁钉在油、潮湿的空气和干燥的空气三种不同的条件下生锈的情况。学生在家里完成该实验，相对学校来说，家庭环境对于该实验的限制性没有学校多，学生能更好地发现现象，理解知识。还可以增强学生的动手能力，通过对该实验的进行，学生能得出铁在潮湿的空气中更容易生锈，对铁的理解更深入。从一定程度上降低课堂教学的生硬感，让学生理解化学的美。高中化学教学往往具有局限性，无法在有限的时间内为学生讲解清楚化学课本上的内容，很影响学生学习化学的热情。化学知识大部分与日常生活紧密关联，所以采用开放性的学习方法，将知识与日常生活联系起来，更能促进学习。这就要求化学教师在备课时，要深入挖掘教材可以与日常生活相关联的实践行为，延伸课外教学。但也要考虑到所教学生的情况，部分学生对于该类学习方法不能够很好地掌握，会导致学生对于此类知识点掌握得不好。故而，在运用开放式教学方法时，教师要注重因材施教。

以上几种学习方法都是进行研究性学习时可以应用到化学教学中，还存在很多没有列举到的学习方法，教育者在实际教学过程中可以进行探索和思考。

四、在高中化学教学中运用研究性学习应注意的问题

（一）对研究性学习的正确使用

很多教学者在将研究性学习应用到教学过程中时，往往囫囵吞枣，会造成教学方式不当，让学生对于知识的理解能力变弱。并不是所有的教学课程都能够用研究性教学方式进行，教学者应根据不同的课程安排，采用研究性学习。作为教育者，更应该传授好学生对于研究性学习的应用。教师在研究性学习中，必须摆正自己的位置，在传统教学方式中，教师是传授者，但在研究性学习中，教师是引导者和指导者，在学习过程中和学生是共同学习的模式。[6]当然，由于学生是在学习进行时的状态，没有丰富的见识和知识储备，在进行研究性学习时会遇到许多一知半解的问题，所以教师要做好对学生的引导，树立解决问题不怕困难的良好品质。

（二）通过研究性学习，对学生进行评价式鼓励

基于研究性学习的核心，可以理解为强调过程，忽略结论。通过鼓励学生实践操作，让学生获得学习的成就感。针对研究性学习的评价，可以从下面几个方面考虑：①从学生的角度出发，评价要基于学生的自身发展；②评价内容要注重学生在其中的学习过程为主要，善于发现学生优秀的细节品质；③评价内容应善于着眼于学生的学习过程，发现学生的优秀细节和素质；④注重学生思想道德层面的评价，通过研究性学习，对学生在学习过程中的态度、意志、性格等方面进行评价；⑤评价要多元化，不仅是老师对于学生的评价，更是同学之间的评价，学生个人的评价，家长对学生表现的评价；⑥评价可以是评语式评价，使得评价更具有人情味，学生对于评价更容易接受和采纳。充分发挥评价的激励功能，对学生进行正面的鼓励。

（三）培养学生问问题的意识，增强学生解决问题的能力

只有不断提出问题，社会才能进步。这就需要我们在培育学生时，就要培养学生问问题的意识，发现问题的能力。在化学教学中，教师不能死板地向学生传授课本上的知识，要教会学生对于知识有自己的看法，能提出自己的问题疑问，从而解决问题。

五、结束语

综上所述，全文阐述了研究性学习在高中化学教学中的应用，介绍研究性学习相关的学习方法。通过在高中化学教学中采用研究性学习，能充分调动学生自主探究化学知识的积极性，促进学生发现问题、解决问题的能力。引导学生将理论知识与生活相联系，让学生学会透过现象看本质。高中化学作为一门与日常生活息息相关的课程，对于开展研究性学习很有教育意义，让学生学有所得、学有所获、学有所用。希望通过研究性学习方法在化学教学中的应用，为其他学科提供教学思路。虽然目前教育行业对于研究性学习的运用还存在很多问题，但只要教育者积极主动结合学科知识进行探索研究，对研究性学习方法支持、鼓励以及重视，相信未来研究性学习会成为教育行业的一个常态化教育方式。