信息技术与小学语文融合培养学生自主学习能力

甘肃省定西市岷县中寨学区 石 磊

信息技术应用普及于教学课堂已经成为新时代背景下势不可挡的大趋势，越来越多的教学反馈显示信息技术与学科内容的有效整合能够给教学课堂带来意想不到的教学收益，同时将信息技术整合运用于教学课堂符合新时代发展的需要也契合新课改提出的要求。基于此，小学语文教学课堂也开始接纳现代信息技术并将其整合运用于课堂之中。然而，由于信息技术发展迅速，许多教师跟不上其发展的脚步，导致在运用信息技术的过程中会出现各式各样的教学问题，使得信息技术在课堂上的应用流程化、复杂化。这种现象不仅耽误了教学进度，还影响了学生学习语文的积极性，因此如何加强信息技术与小学语文教学有效整合以提高语文教学质量成为了当今教育学界所关注的重点问题。

一、运用信息技术过程中所存在的问题

1.对于信息技术的运用目的不明确。

在部分语文教师教学中，存在滥用信息技术的现象。教师在教学时一味增加信息技术的应用，让多媒体贯穿课程始终。不考虑教学内容与现代信息教育技术有没有足够的契合点，只为了迎合教育形势，盲目地使用多媒体，导致教师在课堂上的主导地位得不到体现。在学生进行语文学习时，需要教师进行启发式引导，教师往往抓不住合适的契机对学生进行教育。因为对应用现代信息技术的目的不够明确，教师即使应用多媒体，也不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生对这种教学方式产生抵触心理，教师自然也不会收到预期的教学效果。

2.对于课件的选择不恰当。

在进行小学语文教学时，有些教师对应用现代教育信息技术的目的有所了解，也认同应用现代信息技术应该适度，要有很针对性地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升和自主学习习惯的养成。但在实际教学中，不重视钻研教材，在使用多媒体进行教学时，不依据班级学生的知识水平与能力水平进行有针对性的精心设计，更多的是为求便利使用他人做好的课件，造成课件内容与本班级学生学情不符的状况，使学生不容易产生认同感与学习兴趣，不利于学生对即将学习的内容产生求知欲。还有的教学课件色彩过于艳丽，与教学内容无关的内容较多，学生在学习时，注意力会被分散，使学生的学习效率有所降低，使教师的教学效果达不到预期。

二、运用信息技术与小学语文融合的重要作用

1.有助于培养学生的自主学习能力。

现代信息技术在语文教学中的应用十分广泛，具有非常明显的优势。例如其包含了文字、图像、声音与影像，并且能够以一种清晰直观的方式，将教学内容展示给学生。在这样直观、丰富的感官刺激下，小学阶段的学生能够很容易地接受其传递的信息和知识，降低了学生对于抽象概念的理解的难度。应用现代信息技术，还有助于学生对学习产生兴趣，激发学生的自主学习能力，使学生在小学阶段逐步养成自主学习的习惯。在当前的教育形势下，小学教师不仅要促使学生掌握基础的学科知识，更重要的是提升学生的各项社会所必需的能力，使学生能够全面发展。这就需要教师改变传统的教学模式，更换现代教育手段，转变教师的角色，使学生的主体地位得到体现，而现代教育技术的应用则能真正做到激发学生的学习兴趣，将课堂还给学生。

2.为学生建立健全的自主学习模式。

在小学语文教学活动中，教师应用现代信息技术有助于学生建立更加健全的自主学习模式。现代社会正处于信息时代，信息技术发展日新月异，使人们在日常生活中能够接触到大量的信息，能够通过网络得到更多的学习资源。因此，教师在教学中，也需要引导学生学会搜集信息与处理信息的能力。让学生能够有效运用网络资源，依据个人的学习情况进行主动的拓展和延伸。在自主学习中，开阔学生的眼界，使学生对所学知识进行有效的内化、吸收，逐步形成自己的自主学习模式，指定符合自己学习目标的学习方法，为其以后的学习奠定基础。

3.突出语文教学的重点内容。

应用现代信息技术，还有助于教师将其与语文学科的重点内容进行结合。在教学中，教师要找到语文学科与现代信息技术的契合点，借由现代信息技术的特性，进行具体教学内容的呈现，加深学生的理解和感悟。在教师进行重点内容与难点内容的教学时，可以使用现代教育技术，实现学生对于不好掌握的重难点知识的理解，将教材中平面、静态的教学内容，动态、立体而生动有趣地呈现给学生，有助于学生在轻松、愉快的氛围中进行学习和思考，提升学生的课堂参与度，增加学生的学习效率，促使教师构建更加有效的小学语文课堂。

三、运用信息技术与小学语文教学融合的具体措施

1.课前预习借助信息技术激发学生自主探究课文。

信息技术不仅可以在教学活动中使用，还可以在教学活动前使用。小学语文教师在引导学生学习语文时，要注意为学生建立教材与生活实际之间的桥梁。使学生在学习的过程中，将课内知识与课外的知识进行结合。在教师引导学生理解课文所传递的信息时，通常会对作者当时所处的时代背景进行有针对性的补充，以便于消除学生与课文之间的时代隔阂。在网络发达的今天，学生可以利用丰富的网络资源，自行搜集与课文相关的时代背景知识，这对于激发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的知识产生求知欲有重要作用。在现代教学模式中，教师与学生进行有效的互动交流是非常有必要的。而提前预习，也有助于学生在课堂上更加积极自信的与教师沟通。例如：教师在讲授《手术台就是阵地》时，就可以让学生在课前利用网络进行学习资源的整合。学会用网络搜集白求恩所处时代的信息，了解战争背景以及白求恩到底是谁，使学生在还没有正式学习这一课时，就对当时的时代特点以及人物背景有了一定的认识，便于学生体会文章中传递出来的白求恩的国际主义精神。另外，教师在课前给予学生充足的时间，让学生进行预习，可以使学生产生对文章内容的自主的思考，鼓励学生自己发现文本中的疑点，并且就自己发现的可疑之处进行分析、解读，看能否自主解决问题。如果在自己独立思考后无法解决这个问题，那么教师可以引导学生正确使用信息技术的学习方式和技能来进行探究，看能否据此解决自己发现的问题。或者可以由教师依据学生的学习情况，预先设计一些问题。这些问题要体现出阶梯性和层次感，使学生依据自己的知识水平和能力水平，进行自主选择，继而开展探究，使学生在这样的课前预习中，不断提升分析问题、解决问题的能力。

2.课堂教学借助信息技术引导学生自主学习、探究课文。

在小学语文教师开展的语文教学中，最基础、最重要的环节就是课堂教学。在语文课堂上，想要提升学生的自主学习能力，必须引导学生从被动学习转化成主动学习，促使学生进行更加积极的探究。

（1）教师在语文课堂上应用信息技术，可以从情境导入环节入手。

兴趣是最好的老师，学生对语文学习有没有兴趣，很大部分取决于教师在教学正式开始前，有没有进行生动活泼的情境导入。现代信息技术具有多样性和直观性的特点。教师可以在课前通过图片、音频、视频等进行导入，使学生的视觉、听觉等感觉系统都能被激发，促使学生增加对即将学习的内容投入感情，进入学习情境，集中学生的注意力，促使学生更主动的进行思考。例如，在教师引导学生学习《大自然的声音》一课时，教师就可用生动形象的图片，或者音频来进行情境导入，使学生像是置身于大自然中，引发学生对大自然中声音的思考，激发学生的学习兴趣，也可以用这种方式来帮助学生体悟大自然的美。

（2）教师还可以运用信息技术，解决教师教学中的重难点，提升学生的学习效率。

学生有时会在语文学习中遇到困难，这多是因为学生与作者所处的年代过于遥远，学生无法很好地感知作者传递的情感，从而增加了学生理解课文中重点内容与难点内容的难度。这时，教师可以利用现代教育技术，将学生难以理解的抽象知识，转化为学生容易接受的声音、看得见的课件，具体直接地使学生的语文学习效率有显著的提升，激发学生的学习潜能。

（3）教师利用现代信息技术可以有效地模拟教材上的实境，烘托课堂气氛。

进行语文学习，实际上就是学生与文章和作者之间的交流，教师要做的就是搭建这三者之间的桥梁，使学生能够理解文中传递的情感，以及从中进行语文基础知识方面的积累。学生能否顺利地进行语文学习，取决于其是否能够自觉地、全身心地投入到课堂中去。教师在教授小学阶段的学生时，应该顺应学生的身心发展阶段与认知规律。小学生通常使用形象思维进行思考，语文教师可以在教学中有意识地为学生构建一个更具思考氛围的情景实境，最好这个实境与教材中所描述的情境是一致的。学生在这样直观的体验中，进行思考，会有助于学生进行更加有深度的学习。学生自主发现问题的概率大大增强，增加学生的逻辑思维能力与联想能力，为学生的后续学习奠定基础。

3.课后借助信息技术促进学生自主探究拓展文本知识。

课上学习并不是学习的终点，教师要引领学生充分利用好课后时间。语文学科是学生学习母语的课程，在生活中处处有语文，时时有语文。学生自主进行的思考、体验，是教师讲授永远不能代替的。在课后，教师应该让学生学会搜集语文学习的学习资源，将学生学习的空间进行延伸，让学生能够进行更多的课后实践。在日常生活中更多地发掘语文知识，潜移默化的提升学生的语文知识积累。在引导学生利用网络进行语文信息搜集时，教师要帮助学生养成良好的分辨信息的能力，不被网络上的不良信息影响。学生是具有差异性的。学生的理解能力水平、知识能力水平都是不一致的，教师在进行授课时，不能够“一刀切”。在设计课后作业时也不能让所有的学生完成完全一致的课后学习任务。平时语文知识积累较为丰富的，理解能力较突出的学生，在课堂上应该学习和掌握的学习目标对于他们来说是不够的，为了使其进行更加个性化的发展，教师应引导学生利用课余时间，进行语文知识的拓展与延伸，满足学生的发展需求，使学生学有所得；对于平时语文知识积累较薄弱、理解能力一般的学生来说，通过课后使用网络进行信息搜集，有助于其体会语文的乐趣，提升学生的学习积极性，使学生对语文学习产生求知欲。

4.运用信息技术时应遵循实效性原则。

适当应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，但是在教学实践中，教师需要遵循实效原则。在应用多媒体进行教学时，课件是重要的呈现教学内容的媒介。教师在设计教学课件时，应尤为注意。首先，教师应该在了解学生学情的基础上进行课件的设计，更好地使课件与教学目标和学生的生活实际相联系，既能够激发学生的学习兴趣，又能够通过课件引导学生分析语文学习中的重难点内容，加深学生的理解。其次，在设计课件时，不能应用过于绚丽的色彩和逗趣但与教学内容无关的图片边框。虽然运用这样的课件有助于学生将目光聚焦在课件上，但是实际上学生的注意力已经分散了，不利于学生思考与学习内容相关的内容，这时，使用信息技术反到适得其反了。运用信息技术是为了激发学生的学习积极性，但是在课堂教学中，教师也要把控好信息技术与语文教学内容的契合点，在学生产生兴趣以后，教师及时给予学生启发性引导也是极为有必要的。

结束语

总结：现代信息技术具有多样性和直观性的优势，这与大部分小学生惯于使用形象思维是相适应的。对于小学阶段的学生来说，使用信息技术进行课前预习可以增加学生对时代背景的了解，提升学生搜集信息和发现问题的能力，在课后使用信息技术进行自主学习，有助于学生拓展学习空间。教师在教学中应用信息技术，能够更有效地激发学生的学习兴趣，促使学生养成自主学习的习惯，降低学生学习重难点内容的难度，学生能够更加有效地进行语文学习。