浅谈新时期高职院校体育教育的发展思路

邹亚春 韩景岩

（哈尔滨科学技术职业学院 黑龙江哈尔滨 150000）

引言

随着我国素质教育在体育行业的引入，在教育过程中应当贯彻素质教育的要求，保证学生的全面发展，推动高职院校体育教学的发展，在现阶段教育中应当实施素质教育，探索新兴高职院校现代人才发展的途径。同时，新时期高职院校体育教育的发展，首先要着眼于全新教育理念的形成，促进学生之间融合，并注重每一位学生的个体化发展，建立完善的现代体育教育课程体系，高职院校的体育教师应当着重培养具有新的体育观、健康观、审美观、德育能力和系统学习能力的现代专业人才。因此，新时期高校教育发展中，应该重视对教育模式的创新，这既是时代的要求，也是提升国家高职院校体育教育培养人才的重要举措。

一、高职院校体育教育改革的意义

1.培育“四有”人才

我国教育政策在德育、智育、体育、道德教育等领域实现全面发展，强调体育运动是应对素质教育改革的重要举措。为逐步提高学生的身体素质，我国出台了《国家体育训练规范实施办法》，对高校体育训练的发展提出了新的要求。高素质人才是现代经济社会不可或缺的组成部分，也是社会主义社会建设的主力军，更是祖国的鲜花和希望，只有身体好的高素质人才，能够满足这个时代的发展需要。因此，高职院校的体育教师必须充分利用学校现有的强大条件进行教育改革，既要充分提高自身的体育技能，又要努力达到把学生培养成健康良好的人才的基本目标，为祖国建设作出一定的贡献[1]。

2.满足自身发展需要

体育运动的主要教育功能，是通过一系列的体育锻炼课程的开展，以引导学生掌握运动技能、改善学生的身体状况、培养学生的健康心理，并提高学生适应当前飞速发展社会环境的能力。大部分大专学生，大多是踏实而有技术的人才，毕业后主要从事生产建设、管理及服务业的前沿工作，除了须具备较硬的专业技能外，亦需要有较高的社会及身体潜质。随着经济市场竞争日趋激烈，大企业在招聘员工时，普遍注重学生的综合实践能力、创新能力和身体素质。尤其是高职院校的学生，有相当一部分由于是技术相关工作，需要消耗的体力也较多，而一部分学生则由于身体素质不佳，而可能放弃工作或是被辞退。因此，高职院校必须加大体育教育改革的力度[2]。

二、当前高职院校体育教学存在的问题

1.教育模式陈旧

在现代高职体育教育体系中，可以看到的不仅是传统教学理念的存在，还有无形中增加的课程负担，这些均无益于学生体质的增长，在很多进行体育教学的学校中，体育教师是否为学生安排强化训练课往往被作为评估体育教师课堂优劣的唯一标准。至于训练的方法，以及学生对课程的兴趣，则没有过多的关注。目前，许多高职院校的体育教学仍采用职业体育模式，脱离实践，忽视基本体育技术的完善和应用，片面地把学习重点放在“难”和“新”的运动上，忽视体育课程的目的[3]。

2.理论研究与体育实践认识不平衡

课程是指导国家一级教学管理方向的基本文件，这是课程设计、课堂教学和学校教学评价的重要依据。但是，中国没有适合高职院校发展的体育项目。因此，不少高职院校都是通过开办运动会及运动课程来发展研究相关理论。高职院校的体育教学理论与体育教学实践不相适应，学生年龄和综合素质的巨大差异给运动带来困难，导致管理混乱。在教学内容方面，由于高职院校的职业训练需要学生具备不同的身体素质，因此，高职院校的体育活动内容必须结合学生的专业化程度。体育作为高校的公共科目，应当按照改善学生身体状况的原则组织相应的教学活动。不过，数据显示，很多高职院校的体育教学并不独特，未能让专业学生凭个人素质接受训练，这与高职院校的特色不符，无助于学生日后的就业需求。在学校教育中，体育教学长期都只是作为“副科”来学习，按照传统的体育教学方法、技能和技术培训是体育教育的基本内容之一。理论课相对较少，学生在运动中的锻炼总是简单地模仿教师。另外，由于教师缺乏正确的理论指导，学生无法利用正确的理论指导来提高自身的身体素质[4]。

3.教师素质不高

传统的体育教学强调教师的重要作用，同时也是教师知识的单向转移，部分教师学历低，教学方法缺乏科学依据，缺乏创新性，责任心不强，导致体育课程对学生没有吸引力，使得学生对体育活动的兴趣和信心逐渐丧失，甚至导致师生之间的公开对抗[5]。

4.资源不足

高职院校的社会关注度远不如本科院校，在国家政策和社会发展的影响下，我国许多高职院校的教学能力有限，体育场馆少，教育潜力弱，体育设施不足，体育运动的薄弱发展阻碍了学生课余体育活动。总的来说，国家高职院校的体育教育需要进一步加强。当前主要的因素就是体育专业不明确，体育课也不能满足学生未来工作的需要，无法满足职业学校是培养能够担任高级职务的高素质专业人才的需求。

三、新时期高职院校体育教育的发展思路

1.高职院校体育教师应树立素质教育的理念

素质教育要求学生全面发展，包括在德育、心智、身体、美育、劳动等领域，表现为精神道德发展、智力发展、身心发展特点和实践能力。学习学生的文化知识和身心发展，最终有利于学生人格的全面健康发展和发展。优质教育强调学生的后天教育和发展，学生可以通过产后教育和环境影响，获得反映全球人类发展需要的长期稳定的基础知识和优质结构。在新时期，素质教育需要整体发展，与传统学科为主的教育相比，素质教育更符合现代社会需求和学生的发展要求。树立为培养高素质人才服务的理念、充分发挥体育的作用，使学生在在校期间接受正确的体育观教育，培养体育锻炼的科学能力，使学生深刻认识体育锻炼对人体的短期和长期影响，认识到自己职业生涯的成功取决于身体健康，鼓励学生把锻炼作为一种自觉的行为，才能够让学生树立终身体育的理念。通过体育教学，让学生根据不同年龄段的身心特点、健康状况、生活环境和学习情况，选择锻炼的基本内容和方法，为终身体育奠定基础。

2.高职院校体育课程建设必须现代化

新世纪，高职院校体育课程应以建立新的课程体系为目标。第一，在新时期，要实现德智体美劳动的全面发展，发展素质教育，必须使学生的智力、身体和心理得到平衡的发展。虽然部分高职院校在这方面有相当的成就，并有丰富的体育工作经验，但均未能建立一套有系统、有针对性和有系统的学生心理教育制度，特别是在体育计划方面。因此，高职院校体育课程体系应体现学生身心智力全面发展的功能特点。第二，高水平的体育运动也需要学生提高文化基础。由于高职院校的学生大多文化基础薄弱，体育文化的教育本质是提高学生的身体文化发展水平的基础。当前，我国高校体育课程改革应围绕以下几个方向进行：综合体能训练，提高学生体育素养，体育与医学和心理教育相结合，重点培养体育锻炼能力，选择灵活多样的体育教学方法。因此，新时期高校体育课程改革的重点和目标应充分体现与大学生体育运动发展相关的教育特点。第三，在高职院校设立体育课程，应当注重培养学生的终身学习理解和能力，有效培养和激发学生终身学习体育的兴趣，自觉培养学生的个性。在信息经济时代，终身学习成为社会的主导。因此，终身体育也应该是高职院校体育教学的重要组成部分。当前，我国高职职业技术学校需要进一步提高学生的体育水平和终身体育态度。要把体育能力与社会工作的适应能力结合起来，提高到重要的教学水平，以反映社会对新世纪人才的需求。此外，终身体育的重点应放在培养学生的个性上，特别是在自我发展、自我发展和培养体育感情方面，拓展学生的体育空间和时间，使学生在体育运动中充分发挥个性和潜能。

3.新时期高职体育应构建现代体育教育内容

新时期高职院校现代化建设的体育内容应包括三个方面：第一是高职院校体育内容的现代化。现代化要求体育节目要顺应现代发展、符合时代要求，把体育中的兴趣、实用性和知识有机结合起来。充分发挥高校体育的特殊功能，引导学生全面发展素质教育，使其积极发展体育运动的创造性学习。因此，教学内容的趣味性、实用性和智能性是衡量现代高层次体育教学内容的尺度。第二，体育活动的内容应尽量多元化，同时互相联系，提高综合性。融合和多元化主要表现在高水平体育的功能和目标上，课程内容应包括实用课程、理论课程、体能训练课程、视听课程等。从教育形式到内容，充分体现了新时期高职教育教学功能的多功能性和丰富性、多样性。第三，高层次的体育活动内容必须灵活变通，素质教育强调培养学生的创造能力。因此，多样化的内容可以激发学生的潜能，是提高学生创造性和实践能力的主要手段。标准和内容相同的教学体系，制约了高年级学生的创作能力和个性发展。因此，当前较少在设计灵活多样的教学内容时，还需要充分考虑学生的共性和个性。因此，高层次的体育必须灵活和内容多样化，使学生能够在这种教育模式下自由和独立地学习。

4.设立体育训练评估机制

在高职院校体育教育中应当实施全民体育训练计划和贯彻持续体育理念，体育课不能发展为锻炼，首要的是建立体育教学质量评价机制。要从单一评价向综合多方面、多方法的质量评价转变，必须弱化评价选择功能，强化全民教育、反馈验证、激励和服务学校体育教育工作者的整体功能。在评价教学质量时，不仅要考虑教学成果，还要考虑学生的身体发展和体育能力的培养，既要评价体育运动的突出表现，又要注重学生对体育运动的心理、道德、价值态度、创造能力、学习能力，实现学生体育素质的全面发展。要对学生进行科学的评估，不仅要看学生在体育方面达到的成绩水平，还要看学生在体育学习方面取得了多大的进步，并通过评估，为体育教学提供积极的反馈，达到体育教学的目的。

5.开展体育专业实践

一般来说，可以把体育课分为两类：理论课和实践课。通过理论课的学习，学生可以掌握相关的体育理论知识，并根据自己的专业特点选择体育理论教学材料。旅游专业的学生可以选择一些旅游保健、肌肉疼痛按摩等知识。对于体力较重的技术工人，可以选择一些运动锻炼臂力。面对学生专业学习工作对健康的不利影响，选择相关理论材料，培养学生制定科学锻炼和自理项目的能力。实践课程主要以专业体能训练为主。不同课程的学生选择不同的训练方法，例如为将来可能从事高空作业的学生进行攀岩练习。体育实践训练还应突出保健功能，开展防范意外伤害等训练，比如长时间锻炼身体不活跃的部位，对身体长期紧张的部位选择防松运动。对于流水线上的噪声干扰作业，可以选择一些放松的节奏练习或按摩矫正，消除学生的身心疲劳，促进学生终身体育习惯的养成。

6.处理好师生关系

目前，师生关系在任何学科或课程的教学中都起着非常重要的作用，因为学生对教师的主观判断导致学生只喜欢一些教师的课程，而忽视了学生不喜欢的教师的因素，即教师的技能优秀，教学成绩好，但尚未受到学生的青睐。因此，在今后的教师改革和日常教育工作中，必须通过实践来改变师生关系。由于高职院校的特殊性，教师在教学中可以与学生“交朋友”。不要总是与态度高明的学生保持距离。这种教师会让学生产生反感。教师的工作是教书育人，如果学生的价值观因教师个人的情绪问题而出现偏差，这将对体育教学产生重大的负面影响。一般来说，在处理师生问题时，教师是主力军。只有教师们正确定位自己，才能更好地与学生相处。

7.充分利用高职院校优势

虽然高职院校是以职业教育为基础的，但这种教学模式本身就是一大优势。就时间而言，首先，高职院校的教学模式和方法与社会发展的步伐是一致的。学生们随时学习最新的知识和技能，以便毕业后能找到更好的工作，学生们没有理由不学习。其次，现阶段高职院校受到了社会的重视，国家也给予了许多政策，而学生则是这些政策最直接的获益者。在高职院校从事体育教学时，充分利用自身优势，不仅可以让学生树立自信，而且可以在教学中取得更优的教学效果。

结语

为了培养跨世纪的技能型人才，高职院校必须深化教学改革才能有出路。在改革中，教师也要积极转变观念，充分认识到体育教学不是简单的教学技能，而是要赋予学生更广泛的心理和文化内涵。体育教学改革应以学生的终身利益为出发点、立足现实、面向社会、着眼未来。学校体育不仅仅是教学生一些项目的运动技术，而是让学生在学校体育中受益。