基于“赣南红色文化”的任务群教学与研学实践研究

刘春晨

（江西省赣州市第一中学 江西赣州 341000）

《义务教育》语文课程标准（2022版）对于高中语文课程的基本内容，以学习任务群的形式进行了规定。而其中必修的六大任务群之一，就是中国革命传统作品。此任务群规定了学生应在教师的指导下，通过专题学习和自主探究性学习中国革命传统的作品[1]。该任务群教学对语文学科的实践性和综合性进行了充分体现，任务群教学的主要特征为任务驱动，它彻底地颠覆了单篇阅读教学模式，通过在规定的学习情境内，引导学生主动探究解决现实问题，灵活地学习转化课堂所学知识，向课内外的广域时空融会贯通[2]。教师在任务群教学研究和研学活动中，应制定科学的学习任务，要立足于密切关联学生生活的学习情境，通过有效的学习资源的利用和整合，对语文课程内容系统重新构建。下面将结合教学实践，对此进行研究和探讨。

一、高中语文“中国革命传统作品”任务群教学存在的问题

1.学校和教师对任务群教学不重视

在整个教育教学中，学校管理发挥着宏观调控作用，其导向作用极其鲜明。若是缺少学校的支持和认可，整个教育活动不能有效开展。目前，一些学校很少组织学生开展研学活动，只是在某个重大的纪念日中，组织一些团活动，用以纪念革命运动[3]。而在高考指挥棒的影响下，由于革命传统文化人物形象“脸谱化”，有着表鲜明的主题，采取单篇阅读的方式，更容易得分。而关于革命文化作品试题则很少出现在近年来的高考试题中，出于功利思想考虑，很多教师并没有高度重视任务群教学。

2.教师的教学方法滞后

语文课统一了人文性和工具性，但一些教师将语文课上成了政治课，在教学中采用传统的说教式，对于语文教学的精神内核没有引起高度重视，同时，还要一些教师轻文化内涵而重思想教育。当前，语文课堂上革命传统类课文很少联系现实生活，对学生产生了一定的误导，认为所学的仅仅是历史中的故事[4]。他们虽然具有一定的阅读中国革命传统作品经验，但是却没有深入了解某一革命历史阶段。因为时代久远，他们也很少阅读纸质的革命传统作品，所接触的仅仅是语文教科书中的篇目或课外阅读要求必读的篇目。为了解决这个问题，教师需要在“当代文化”中有效整合和利用任务群，引导学生对于历史文化深刻理解，提高自身的思辨能力，这样才能更好地传承文化，培养社会主义核心价值观。

二、“中国革命传统作品”任务群在中学的教学研究

1.选择紧扣革命主题的作品进行专题研习

在高中语文教学中，在对中国革命传统作品研读时，需要选择那些经典的具有代表性的作品。例如，在教材中有《包身工》《记念刘和珍君》《沁园春·长沙》三篇不同体裁的革命传统作品，对中国百年历史进行了记录，表现了中国人民在中国共产党的领导下，为反奴役、反剥削、反压迫所进行的不屈不挠的斗争，并最终取得了革命的胜利。而这些革命题材的作品，所蕴含的重要的精神内核为艰苦奋斗、爱国主义和理想主义，既是落实立德树人教育的重要载体，也是中国特色社会主义先进文化的重要来源。

“河山依旧战旗红”是本学习任务的主题，来自朱德所作的《赠友人》。在这首诗中，表达了老一辈革命家抗战必胜、革命必胜的信心和革命乐观主义精神。牢记革命传统，不单单是继承革命前辈的思想精神，更主要的是发扬和创新中国传统文化，所以，教师在教学中，要用鲜活的革命故事，广泛性的革命精神，将共产党人坚定不移、英勇不屈的革命精神予以突出，保证革命传承的仪式性。本专题主要是立足于革命传统作品中的文学形象，并对四种完全不同的、具有鲜明特征的文学形象进行了选择，引导学生从不同视角，对革命进程进行感悟和体会。

2.在目标教学中渗透核心素养的培育

语文学科核心素养要求学生具备良好的语言能力和品质，是在真实的语言情境和实践活动中逐步建构和积累起来的，集中体现了学生的情感、态度与价值观。培育学生核心素养，需要加强传统文化的传承，更好地提升和发展学生的思维品质，在目标教学中渗透核心素养的培育[5]。

首先，教师要结合革命征程，深入挖掘“赣南红色文化”，传承百年红色基因。为了提升学生思维品质，在任务群教学中，引导学生对不同作品中的文学群像，立足于多角度和多方式进行分析，对当年青年需要承担的责任认真思考，并不断地提升自身的逻辑思维水平。其次，对于不同体裁的革命传统作品中的文学形象切身感悟，通过审美鉴赏与创造，对于语言的魅力切身体味，促进学生审美鉴赏能力的不断提升。最后，在学习过程中，通过对革命传统作品的不断梳理，加强文化传承和理解。要结合作品的时代背景，对作者崇高的革命情怀进行体会，这样才能深入理解和认识中国优秀的革命传统。

3.品读和研习红色经典，植入红色基因

一个民族的阅读史，也同样是一个民族的文明史，而一个人的品级和精神容量，往往是由他的阅读经历所决定的。高中语文课程的重要组成部分，包括中国古代经典、中国革命传统作品和外国优秀作品。在红色经典作品中，蕴含着崇高的美感、壮美的人格和英雄情怀，对学生人文素养的培养，发挥着重要的作用[6]。

在研习红色经典的过程中，还要对照阅读同类作品，使学生阅读面得到拓展，进一步增强学生的理解力。例如，在陈毅诗歌专题的研习中，为了能对其代表作品《梅岭三章》深入了解，教师可适当地选择一些辅助读物，如杨超烈士的“满天风雨满天愁，革命何需怕断头”、夏明翰烈士“砍头不要紧，只要主义真”，表现革命先烈正气长存、慷慨赴死的大义凛然的革命精神。从美学视角分析，作为言志诗的一种，就义诗都属于崇高的范畴，通过完美统一革命人格和诗的境界，生动形象地展现了革命先烈崇高的理想和革命必胜的坚定信念。每一句诗行都是言简意赅、浩然长存、直抒胸臆，蕴含着震撼人心的革命力量，是一首首悲壮的、大义凛然的“生命正气歌”。教师将它们和陈毅元帅《梅岭三章》一起阅读，能帮助学生加深理解，在潜移默化中实现情感的升华。

4.组织学生开展跨学科研究，深入理解和认识革命传统文化

在组织学生研习革命传统作品的过程中，还要紧密结合历史、政治等学科，进行跨学科专题研究，渗透社会主义核心价值观教育，引导学生树立爱家乡、爱祖国的深厚情感，对民族精神更好地弘扬。语文学科的基本特点是统一了人文性和工具性，为多学科融合提供了广阔的空间，对于学生人文素养的培养，具有重要的意义[7]。无论是红色经典影视作品，还是鲁迅的杂文以及白洋淀小说、艾青诗歌等现代革命作家作品专题，都能有机地融入历史学科和政治学科，形成学习群组，利用多媒体展示、整体采访记录、撰写读书笔记等多种学习活动的开展，引导学生对于社会现实深刻认知，对于文学力量切身体会，由此促进学生语文素养的不断提升。

5.设计多种形式的教学活动，优化整合学习资源

首先，开展专题式学习。教师在教学过程中，应立足于学生的兴趣点，结合统编教材内容，对“中国革命传统作品”学习专题进行策划。在整个专题学习中，始终贯穿纵横两条主线：将各个历史时期革命事件中创作的诗词作为纵线，引导学生对诗词中蕴含的革命情怀、文学底蕴和历史文化切身感受。例如，可将伟人精神的专题板块作为横向，其主题为民情怀、奋斗精神和爱国精神，引导学生在诗词品读过程中，塑造良好的精神，洗涤和净化心灵。还可通过举办诗词品鉴专题、历史评传专题、书法专题等，通过有机地融合多媒体、跨媒介和跨学科，将学生对于革命传统文化作品的热爱充分激发出来，促进学生思维品质的不断提升。

其次，进行任务驱动式学习。在研习和研讨“中国革命传统作品”的过程中，教师要设计好学习任务，选择优质的学习资源。采用任务驱动，主要载体为具体学习项目，通过学习资源、方法和内容的有机整合，构建良好的学习情境，将学生的思维活动激发出来。在教学活动中转化功能定位，对任务群之间的学习资源优化整合，引导学生对于革命传统文化的学习主动参与，实现教学效果的不断优化。

三、“中国革命传统作品”任务群在中学的研学活动

1.挖掘地方课程资源，组织和开展研学活动

首先，作为教师，应对关于红色文化的系列重要讲话精神在教学中认真落实，通过社会资源和学校资源的有效运用，引导学生对于赣南优秀和丰富的革命文化切身感受，培养学生爱家乡、爱祖国的美好情感；通过红色文化的真正体验，使学生将红色基因深深地根植于心灵中。

其次，教师在研学活动中，还要紧密任务群专题学习与社会实践。例如，在节假日，学校应组织广大师生开展革命旧址瞻仰暨研学实践活动，主题为“寻访革命足迹，传承红色精神”。在研学过程中，教师向同学们讲述“第五次反围剿”的故事，并介绍有关楼梯岭会议旧址的相关历史知识。全体师生一同缅怀革命历史，通过峥嵘岁月的重温，对先烈事迹中每一股信仰的力量切身体验，树立时代使命感，更好地传承英烈精神。

2.因地制宜，开展主题项目式研学

教育部曾号召学生因地制宜，开展丰富多彩的红色文化研学旅行活动，在研学旅行中，对革命光荣历史切身感受，为改革开放伟大成就而骄傲[8]。课程标准中，学习任务群9“中国革命传统作品研习”教学提示指出：要深入了解作品背景，通过组织丰富多彩的课外活动，如任务访谈、实地考察等，将真实的资源获取，并指导学生撰写读书笔记，这样才能深刻理解革命活动背景和英雄人物思想境界；学习任务群15“中国革命传统作品专题研讨”教学提示，有条件的学校，可组织学生访问英雄模范人物、访问革命前辈，参观革命博物馆和爱国主义教育基地。

而作为江西老革命根据地，赣南蕴含着宝贵的红色文化。学校通过组织师生开展“追寻红色足迹，传承红色基因”的主题研学活动，让学生感受到了中国共产党的初心和使命。在兴国方太村、于都潭头村体验赣南的新农村建设和发展；走进于都、瑞金弘扬苏区精神、传承红色基因；在江南宋城历史文化旅游区中穿越古今，感受郁孤风华、古墙风韵，揭开宋城千年不涝的秘密。学校通过研学之旅，弘扬以爱国主义为核心的五四精神，带领学生走访和追随党带领人民奋斗的足迹，进一步坚定理想信念；同时了解赣州红色故都、江南宋城等文化旅游品牌内涵，扩充知识面，提升文化自信，增强创新和实践能力。最好的课堂在路上，最美的梦想在脚下，每一位研学中的孩子，都能收获一段有意义的人生，并在心中留下深刻的红色印记。

结语

在高中语文教学中，基于中国革命传统作品任务群的教学研究和研学实践，对于提升学生研究性学习能力，培养学生正确的人生观和价值观，具有重要的意义。赣南拥有丰富的红色文化，而传承红色基因的重要载体，则是中国革命传统作品。在该任务群的设计过程中，教师需要遵循核心素养理念，将传统的教学观念彻底摒弃，突出学生在课堂上的主体地位，所创设的教学任务和情境，要与学生实际生活相贴近，并通过突破和重构现有的教材，培养学生核心素养。