立德树人下的小学英语课堂教学探思

陈文颖

（广东省湛江市第二十五中学 广东湛江 524033）

引言

我国作为一个拥有数千年历史文化底蕴的国家，自古以来便流传着源远流长的品德文化传承。对于个人而言，能否拥有良好的思想品德将决定其在以后的人生道路中，能否持之以恒地坚持走正确的思想道路。在小学英语的教学过程中，教师也需要对小学生本身的思想品德及道德追求进行着重培养，以在提升自身课堂的教学质量的同时，帮助学生奠定良好的思想道德基础，为国家培养德学兼优的英语学习人才打好基础。

一、在小学英语课堂教学中进行德育教育工作的原因

1.思想品德教育需要从小入手

对于小学生而言，由于仍处于身体发展的初级阶段，对于各种新鲜事物的接受能力较强。因此，在此阶段中教师或其他人的言行举止将很大程度上会影响到学生自身的言行举止，从而对其之后的生活与发展产生巨大影响。因此，作为小学英语教师，需要对学生进行德育教学培养工作，以此来促进学生积极健康地成长。

2.在英语课程中需要融合思想品德

小学教师若想要有效地对学生进行思想品德的培养，如果只依靠于简单的言语或行为是很难有效达到教学目的的。在以往传统的学生思想品德培养过程中，受限于小学生自身的活泼与调皮的天性使然，其在德育教学的课程中往往缺乏对于课堂的参与之心，其自身亦不会主动去反思自己日常生活的言行举止中存在的问题。因此，为了提高思想品德教学工作的教学质量，小学英语教师除了在学生的日常生活中引导学生参与到思想品德的建设工作中外，还需要在自身的课堂教学工作中融入品德教育知识，以此来潜移默化地对学生进行教学工作，从而于无形当中培养学生自身的良好人生价值观与思想道德品质。在实际的英语教学过程中，教师可通过将我国民族文化与英语课程本身相结合的教学方式，将我国东方传统的文化思想道德品质融合于西方的教学材料之中，以不同文化进行碰撞的形式，用于保障学生在学习英语课程的同时，保证自身的民族自信心与良好的思想道德品质[1]。

3.在英语学习过程中培养爱国主义热情

我国作为一个拥有数千年历史文化以及优秀传统的国家，自古以来便有着海纳百川、厚德载物文化传统，因此，即使是对于小学英语的教学课程而言，教师在教授学生学习外国各种语言文化甚至是思想时，也可在此过程中找到适合于我国学生所学习的优良品质以及文化思想，并将其吸收并容纳到我国学生自身，与我国传统的国家文化思想所相互碰撞与融合，最终促进我国小学生的爱国主义热情。

二、如何有效实现小学英语课堂立德树人的教学目标

1.在英语课堂练习中进行德育教学培养工作

英语作为一门具有较强实践性的课程，本身便需要学生在学习的过程中进行大量的实践练习工作。对于小学英语教师而言，在进行教学的过程中，不仅需要从英语单词的记忆、英语语法的应用以及英语语言的表达等多方面对学生进行教学和培养工作，还可在实际英语教学过程中渗透德育教育的知识内容，以促进学生在学习英语知识的同时，养成良好的思想品德行为习惯。

以小学英语人教版课程四年级下册课文《My school》为例，文章以多个学生的语言表述视角来用英语介绍了学校的各个教室与教学环境。教师在进行教学课程的过程中，首先需要对学生的生僻单词进行讲解与教学工作，而在此过程中，小学英语教师便可发挥英语实践性的功能，让学生在自主探讨与学习的过程中掌握英语词汇和知识点，提高自身的英语学习熟练程度。例如，教师在讲授computer room这个词组时，可让学生自行思考与探究与之相关的学校教室，如art room，teacher office等，让学生以联想的方式来自主探寻与学校相关的单词，并让学生用该词句去进行相互之间的对话练习。在教学过程中，学生也需要全身心地投入到英语的学习过程中，否则将很难有效进行课堂英语词汇的学习工作。学生在进行英语词汇交流与练习的过程中，可以有效提高自身的英语词汇量以及英语语言表达能力。教师在进行与学生的对话交流时，可有目的地将德育教学知识教学内容融入英语课文之中。比如，教师可与学生进行对话交流。

学生：“Hi，Miss White!Here’s my homework.”

教师：“Thank you，Mike.”

学生：“Bye，Miss White!”

通过在课程语言中以对话的形式对学生进行德育教育的方式，可以将德育教育知识内容以英语对话的形式带入英语教学中，让学生在英语知识与自身思想品德双重标准下进行有效学习工作，提升自身的英语文化素质水平[2]。

2.在英语课后阅读与习题中进行德育教育

英语是一门需要进行大量语言以及书面练习来加深记忆与理解的学科，学生在课堂上学习英语知识，在英语课文中学习德育思想来提升自身英语文化素质与自身内涵是很有限的，其所取得的效果也是有限的。因此，小学英语教师如想要有效进行立德树人理念之下的小学英语教学工作，除了在课堂英语教学时将德育思想教育内容融合于课文中外，还需要在学生的课后英语习题及复习工作中融合德育教学知识内容，以此来保证学生有足够多的时间对德育知识进行学习与巩固工作。

例如，在世界历史的发展进程中，英语国家涌现了大量的优秀人才，其自身都拥有着与之相对应的优秀品德或道德思想。针对此，小学英语教师可提前准备好与之相关的优秀历史人物的事迹或资料，用于让学生对此内容进行阅读和理解工作，以此在阅读英语文字、学习英语语言的过程中，加深对优秀英语人物的思想理解与道德感悟工作，让学生得以在积极学习英语人物文献的过程中，同步学习良好的思想品德及人文素养知识，以此来提升自身的个人素养与文化内涵。比如，镭元素的发现者居里夫人，其本身虽然是一位著名的化学家，但是她为了全世界人类的幸福而日复一日、年复一年地进行科学实验，最终发现了镭元素，甚至将其无私的奉献于全世界人民，而自己却因为长时间接触放射性物质而早早离开了人世。学生在阅读此类英语文章时，便会不自觉地被居里夫人崇高的思想品德所打动，从而提高自身的思想道德水平[3]。

除此之外，小学英语教师在为学生布置课后作业习题的时候，也需要有计划地将德育教学内容穿插进去，以让学生在自主完成英语练习的过程中学习德育知识，培养学生立德树人的学习理念。例如，在英语人教版课文教材《shopping》一文中，学生会学到很多关于购物的知识点及内容，而英语教师在为其布置相应的英语课后习题时，便可有根据性地提出相关的习题内容，如让学生自主到各个商店去参与购物，并学会用英语询问店员不同物品的价钱

学生甲：“How much are these shoes？”

学生乙：“They’re onehundred yuan.”

教师通过让学生自主参与商品购物流程，并询问价钱方式布置课后练习作业，不仅可以让学生在实际的英语口语练习中提升自身的英语口语表达能力，还可以让学生明白不同商品的意义与实际金钱价值，明白自己家长挣钱的辛苦，从而培养学生节约用钱理智消费的好习惯。如此，小学英语教师可通过在学生课后阅读及习题内容中融合德育教学知识的方式，来培养学生的思想道德品质与人文素养，以此来满足于立德树人的小学英语教学需求。

3.可通过英语竞赛的方式进行德育教学工作

对于小学生而言，其自身便拥有活泼好动的性格，也容易因为事情的有趣而充满积极进取之心。因此，为了适应学生自身的英语学习需求，小学英语教师可不定时地对学生开展一定的英语竞赛或比拼，并在此过程中杂糅德育教育知识内容，以此在促进学生英语学习与应用能力的基础上，对学生进行德育知识的培养工作，帮助学生养成良好的学习习惯以及自身的思想文化水平。

例如，在小学英语人教版教材课文《What time is it》一文中，教师需要教育学生在全球不同地区的人民同一时刻的不同地区时间是什么，并且用英语的形式表达出来，而这就是一个很好的英语比赛题材。教师可将学生分成所处不同国家及地区的学生，并告知其所处地区时间与我国的时间差，然后再由自己报出时间，学生自主积极回答其所处地点时间的方式来进行英语应用能力比赛，并选出回答问题最多的学生进行表彰和鼓励，以此来激励学生积极参与到英语的学习以及实际实践工作中。

教 师：“It's nine o 'clock in the morning in Beijingnow.What time is it in Tokyo? ”

学生：“It's eight o 'clock in the morning in Tokyo.”

教师：“Grade！”

通过教师与学生的不断交流，学生与学生之间的不断竞争与比赛，学生可有效学习英语中的各种词句意思，并将其运用于英语口语实践。同时，教师也可在此类比赛中有效运用德育知识进行教学工作。

教 师：“It's seven o 'clock in the morning in Beijingnow.It’s time for breakfast.”

学生：“It's seven o 'clock in the evening in New Yorknow.It’s time for dinner.”

通过在对话中增加不同的情景描述，教师可有效培养学生规范自身作息行为，养成学生良好日常生活习惯。由此，教师以在英语竞赛的过程中进行德育教学，有效地帮助学生在提升自身英语文化知识的同时，养成良好的生活习惯，为其德育教学工作的培养提供有效的支持[4]。

4.可通过向学生进行礼仪文化讲解的方式进行德育教学工作

和我国拥有历史源远流长的传统文化一样，西方国家也在数千年历史的发展过程中形成了一套完善的礼仪文化体系。就小学英语课堂教学而言，英语教师也可在其日常的教学过程中，穿插讲述有关于西方国家的传统礼仪文化知识，形成良好的课堂教学文化氛围，以此培养小学生自身的德育知识以及文化素质水平，为其之后的生活与发展奠定良好的文化基础。在礼仪文化的讲解过程中培养学生的德育素质水平，其具体的表现形式为教师在课堂中为学生讲解各种生活文明行为及用语，规范学生改正日常不良作息与行为方式。

例如，在教学英语人教版课文《Hello》一文时，教师便会通过英语教学的方式来教育学生平时的日常礼貌用语与文明行为规范。教师除了对学生以课堂文本讲解作为教学方式外，还可身体力行地和学生进行双方英语对话与交流工作，以此来加深学生的英语知识内容记忆与使用工作，培养学生自身的良好生活习惯。首先，教师可与班上的学生进行英语对话练习，用简单的英语例子来进行英语自我介绍工作。

教师：“Hello，my name is Wang Hong.Nice to meet you！”

学生：“Hello，Miss Wang.My name is Yao Ming.Nice to meet you，too!”

通过在对话中以良好用语进行交流的方式，不仅可以让学生有效学习并运用英语文化知识，还可在此过程中规范学生的行为用语，帮助其养成良好的生活习惯与道德思想，而等到学生之后英语词汇量增加、英语交流水平提升之后，便可跟教师以更为精炼简洁的语句进行友好对话交流。其次，由于小学生自身的英语水平有限，掌握的英语词汇量较少，自身的英语应用水平较低，教师与学生在进行对话练习的时候需要考虑到学生自身的情况进行对话精简工作，保障学生可以清楚地理解到教师的语言内容。最后，除语言的文明化外，教师还可从肢体与表情上对学生进行德育教学工作，如与他人打招呼时脸上的微笑、与他人道别时的挥手，以及走路时轻轻的脚步，都可以很好地体现学生自身的道德素质水平。教师需要对学生言传身教，以自身作为表率，为学生的德育教学工作起到榜样的作用。

结语

总而言之，在小学英语的教学过程中，教师可从多方面入手对学生进行德育教学工作。从课堂上的英语教学及交流、到课后的学生自主学习与提高，教师都可对学生进行有效的培养与提高。在实际的小学英语教学过程中，英语教师需要从自身班级学生的实际情况入手，深入浅出、循序渐进地进行德育工作，潜移默化地培养高文化、高素质的学习人才，引导学生养成良好积极的思想品德意识，以此来满足当前立德树人理念之下的小学英语教学需求。