幼儿教育中开展游戏教学的途径

马晓霞

（伊宁市花果山社区幼儿园 新疆伊宁 835000）

引言

区域游戏是在幼儿园内部某一区域中开展的游戏活动，如美术区域游戏、建构区域游戏等。幼儿园区域的设置需契合幼儿探索与认知客观世界的需求，丰富多样的区域游戏可以帮助幼儿逐步建立起对社会、生活环境与客观事物的认知体系，促成幼儿建立良好的道德品质与行为习惯，发展综合能力。将区域游戏应用于幼儿教学中符合“课程游戏化”理念的核心观点，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。为此，幼儿园与教师需积极探索区域游戏与教学活动的契合点，遵循幼儿的成长规律，尊重幼儿的个性化需求，寓教学于游戏中，从而获得良好的教学效果[1]。

一、游戏理论基本概述

游戏理论通常情况下分为两种类型，一种是传统游戏理论，另一种是近现代游戏理论。传统游戏理论包括松弛理论、剩余精神理论以及生长理论等。近现代游戏理论包括认知发展游戏理论、精神分析派游戏理论等。此类游戏理论的提出，都是从不同角度展开的，因此，无论是哪一种理论都具备合理性特点。我国针对幼儿游戏的研究起步相对较晚，20世纪20年代才开始对幼儿游戏进行研究。在如今社会快速发展中，人们对于幼儿游戏也有着更加深入的认识与了解。同时，幼儿教育领域中的游戏理论也得到一定发展，已经成为一种全新的教育理念。该理念中的目标，能够与幼儿实际生活相联系，同时能够对幼儿的实际发展特点、发展规律等进行全面分析与考虑，为幼儿的可持续发展打下良好基础。总之，游戏理论对于幼儿教育而言具有重要作用。因此，在幼儿教育工作开展中，老师要对游戏理论要有正确认识与了解，结合实际情况，将其更好地融入教学中。幼儿园通过该种方式，将幼儿的学习兴趣与学习热情激发出来，促使幼儿能够主动地参与到不同游戏以及学习活动中，实现幼儿未来的更好发展。

二、幼儿教育中游戏教学存在的问题

1.教师教学观念落后

在幼儿园的实际教学过程中，幼儿参与游戏的积极性不高。部分教师的教学观念落后、教学方法单一，无法激发幼儿学习的积极性；教学内容单调，设计的游戏环节形式陈旧、没有新意，难以有效地激发幼儿参与活动的积极性；在游戏教学过程中过分强调自己的主体地位，忽视了幼儿的主动性，教学形式程序化，没有充分与幼儿进行互动交流；不尊重幼儿的想法，喜欢用命令的口吻指导幼儿，导致幼儿的学习热情不高[2]。

2.游戏教学环境不完善

大部分教师在开展游戏教学时，仅利用教室进行教学环境的构建，不利于幼儿兴趣的激发。与此同时，幼儿教师普遍采用以往单一、老套的教学方式进行教学，无法激发幼儿的积极性，对于幼儿身心发展没有太大帮助。虽然部分教师转变了教学观念，意识到教学方式的重要性，但在实际教学过程中，对于游戏环境的设计仍存在诸多问题，影响了游戏教学的开展。

3.游戏活动类型较为单一

幼儿由于年龄尚小，会对一些新鲜有趣的事物充满兴趣。在游戏活动中，如果教师时常使用一种方案引导幼儿参与，难以使其体会到游戏的丰富性和多彩性。纵观现阶段幼儿教育活动现状，我们可以发现，游戏活动类型在某种程度上来说，确实相对单一。当幼儿对某种游戏具有较高热情时，教师可能会不断提高对其运用频率，其中的教育价值难以得到拓展和延伸，同时，单一的游戏活动类型，也很容易使幼儿感到枯燥乏味，从而降低其参与兴趣。

三、幼儿教育中开展游戏教学的途径

1.将思想品德教育与游戏相结合

在游戏过程中，教师要对幼儿进行思想品德教育，突出幼儿教学的思想性和科学性，充分挖掘游戏活动的教育功能。教师要贴近幼儿的日常生活，促进幼儿社会性行为的发展，帮助幼儿了解社会、走进社会，逐渐培养幼儿的竞赛精神。例如，教师可以让幼儿了解奥运会的精神，引导幼儿自觉遵守竞赛的相关规定，培养幼儿的规则意识，帮助幼儿养成认真做事、尊重他人的良好品质。同时，教师还要调动幼儿学习的主动性，利用丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的团队意识，引导幼儿主动维护集体形象，激发幼儿的爱国主义精神，让幼儿学会团结互爱、相互配合。例如，在足球活动中，教师可以教导幼儿正确看待胜负，鼓励幼儿之间互相尊重、互相理解，让幼儿体会运动的乐趣，促进幼儿思想水平的提升。

2.重视游戏教学过程以及教学结果

游戏教学的主要目的是通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣，从而帮助幼儿掌握基本的知识内容，增强幼儿知识储备，提高其学习能力，促进教学目标的更快实现。教师有必要将教学目的有效地融入游戏内容与开展形式中，只有当教学目标与游戏教学有效结合在一起时，才能更好地满足幼儿的不同需求，使其更快地融入游戏教学活动中，教师也能顺利完成教学进度，进而实现教学目标[3]。

3.加强教师引导

在游戏教学过程中，老师在其中发挥着不可替代的作用。如果老师能够将自身的引导作用发挥出来，那么游戏教学可以达到更好的效果。老师应先明确幼儿想要做哪一种游戏后，再根据游戏的具体内容，为幼儿准备相关的游戏材料、游戏道具，同时为幼儿整理游戏场地，为幼儿游戏的更好展开创造条件。在幼儿参与游戏过程中，老师需要在一旁保护幼儿安全，避免危险事件的发生。与此同时，老师要观察每一位幼儿的表现情况。在游戏结束后，老师需要对每一名幼儿在游戏中的具体表现、游戏中存在的问题进行总结与评价。教师在对幼儿的评价中，要以积极评价为主。如果幼儿确实存在很大不足，那么老师也要以委婉的方式指出，并给出相应的改正措施，保护好幼儿的自尊心。针对幼儿游戏中存在的问题与不足，老师要认真分析，并给出相应改正措施，避免他们在未来参与游戏时再出现此类情况。除此之外，在游戏完成后，老师还要引导幼儿对自身的具体表现进行总结。通过利用不同的评价方式与总结方式，老师可以发现自身在游戏教学中出现的问题，能够在对幼儿有充分了解的基础上，完善游戏教学方式。另外，在整个游戏过程中，老师要适当引导，避免过度干预。通过该种方式，幼儿的沟通能力、表达能力以及团结合作意识等都可以得到提升，促使游戏教学能够达到更好的效果，为幼儿未来更好学习与发展提供保障。

4.有助于帮助幼儿减少消极情绪

生活中，幼儿难免会出现情绪不高涨的情况，当其情绪低迷时，很容易影响学习效率。游戏活动的开展，能够帮助幼儿获得参与集体活动的机会，使其从封闭的空间中走出来，感受知识的丰富与多样化，感受生活的精彩与美妙，从而有效降低消极情绪带来的影响。例如，在户外活动中，教师可以组织幼儿们开展拔河游戏、两人三足游戏、攀岩游戏等，游戏形式以合作对抗为主。趣味性强、竞争激烈的游戏，可以调动幼儿的好胜心，使其全心投入到比赛中，感受快乐，提升运动能力。在游戏活动中，幼儿可以充分展示自己的个性色彩，提升处理问题、解决问题的能力，进而让游戏更具自主性。例如，在美工课上，教师对幼儿进行手工艺指导，使其学习绳艺和布艺手工制作，接着，可以将游戏时间充分交给幼儿，使其通过丰富的材料，开展“玩具制作”活动。幼儿可以将所学技巧灵活运用于游戏中，在想象、动手制作过程中，制作出喜爱的布偶玩具。

5.组织主题游戏，提升幼儿的认知能力

区域游戏活动中，教师往往会围绕某一主题创建相应的环境，准备相应的物品，然后引导幼儿围绕主题展开游戏活动。主题游戏活动大多源自真实的生活素材，符合幼儿的认知特点，且能进一步提升幼儿的综合素养。因此，教师要组织幼儿展开多样化的主题游戏，从而全面提升幼儿的认知能力。教师可以组织幼儿展开理发方面的主题游戏。日常生活中，小朋友们都有理发的经历，所以会比较熟悉理发的流程。教师可以在合适的区域内准备好洗发区、收银台，以及理发区，然后引导小朋友们展开自主游戏。那么小朋友们就会商量各自所扮演的角色，尝试着排队进行洗发和理发，并与其他小伙伴进行沟通交流等。教师还可以组织幼儿展开与交通规则相关的主题游戏。现代交通非常便利，所以遵守交通规则就变得非常重要。教师可以在室外的合适场地准备好红绿灯，确定好机动车道和非机动车道，并引导幼儿按照一定的顺序站好，在实际活动中遵守“红灯停，绿灯行”的规则，认识非机动车道、机动车道以及斑马线等。在整个游戏活动中，教师要将幼儿们的游戏行为与实际行为进行类比，如小朋友们撞在了一起，那么在实际生活中就意味着出现了交通事故，就有可能造成非常严重的后果。

6.以生成性活动促进幼儿的个性化发展

幼儿的想象力丰富，对未知事物有着强烈的好奇心，活动中可能会提出疑问或新想法，教师需要将幼儿的疑问、想法转化为生成性资源，以此促进幼儿的个性化发展。例如，在阅读《狐狸与乌鸦》时，部分幼儿指出：“乌鸦太笨了，如果我是乌鸦，狐狸说什么我都不松口。”面对幼儿对阅读内容的质疑，教师可以询问幼儿的想法，也可以引导幼儿对该问题进行讨论。如“如果你是乌鸦，怎么样才能吃到肉呢？”“狐狸可是食肉动物啊，如果乌鸦再不松口，狐狸吃掉乌鸦怎么办？”提问后，教师将幼儿分成若干小组，请幼儿自主创编“狐狸与乌鸦”的故事。第一组指出：“狐狸爬不上树，所以乌鸦把肉藏在树洞里，狐狸走后乌鸦再拿出肉吃掉。”第二组表示：“狐狸拿着梯子上树，想要把乌鸦和肉一起吃掉，但这时候乌鸦的小伙伴们回来了，把狐狸驱赶走了，小乌鸦很感谢小伙伴，就和小伙伴们分享了肉。”教师围绕着幼儿的质疑、疑惑等继续开展集体讨论、小组合作等一系列教学活动，进一步加深幼儿对故事的认知，激发了幼儿的思维活力，培养了幼儿乐学、善思的良好学习习惯，加强了幼儿之间的交流。

7.游戏评价的指导性

在幼儿园教育中，教师要重视游戏评价的指导作用，根据当前幼儿的活动表现，结合幼儿个人成长、发展的特点，具体问题具体分析，通过为幼儿建立成长档案等方式，对幼儿进行细致的观察、深入的分析和综合的思考，客观地评价幼儿的游戏行为，以期为后续活动的调整提供依据，促进每一名幼儿健康发展。教师要以促进幼儿的快乐成长为游戏目的，总结并反思幼儿的活动表现，利用积极的、正面的评价语言，培养幼儿积极、阳光的心态，提高下一阶段教学活动的科学性与针对性。一方面，在幼儿园教育中，教师要充分发挥自身的引导作用，鼓励幼儿进行自我评价，帮助幼儿发现自身的优点和缺点，多用赞赏的眼光看待幼儿，发现每名幼儿身上的闪光点，调动幼儿自主探究的积极性，挖掘幼儿各方面的潜能，培养幼儿大胆探究、不畏失败的品质。另一方面，教师要注重教学活动开展的过程，从幼儿是否实现游戏目标、是否遵循游戏规则、是否与小组成员团结协作、是否有捣乱或干扰同伴的行为等方面入手，帮助幼儿树立正确的是非观，让幼儿了解哪些行为是错误的，让幼儿进行自我反省并及时纠正错误，从而促进幼儿的身心全面发展。

结语

综上所述，游戏教学是幼儿园教学中的一种重要教育方式，对于提升幼儿学习兴趣，促进幼儿更好发展具有重要意义。因此，为促使游戏可以在幼儿教育中得到更好应用，老师要发挥自身作用，学习并掌握不同游戏，明确不同游戏的注意事项，能够根据幼儿具体特点，合理选择游戏类型，确保幼儿都能够愿意参与到游戏中。在放松幼儿身心的同时，帮助幼儿学习更多不同的知识，提高幼儿综合素养，使得幼儿能够在快乐的环境中，实现自我进步。