杜尔伯特地区蒙古族民歌在幼儿园音乐教育中的应用现状研究

王怡宁 张 梅

（湖南人文科技学院教育学院 湖南娄底 417000）

杜尔伯特蒙古族自治县位于黑龙江省大庆市，2009年6月“杜尔伯特蒙古族民歌”被列入黑龙江省第二批非物质文化遗产保护名录。杜尔伯特蒙古民歌内容丰富、独具风格，不仅能培养幼儿的感受力、表现力和想象力，在培养“音乐母语”的基础上，培养和发扬传统音乐文化，还能激发热爱民歌、祖国、传统文化的情怀。我们有责任、有义务为幼儿营造一种音乐氛围，发挥民族音乐在幼儿音乐教育中的作用，促进幼儿身心发展，提高民族认同感和对家乡的热爱，并推动杜尔伯特地区蒙古民歌的文化传承和发展。

一、杜尔伯特幼儿园蒙古民歌在音乐教学中的应用现状分析

杜尔伯特蒙古民歌虽然在音乐内容、地域特征、节奏等方面表现突出，但实际运用却不多见。基于实际情况，对杜尔伯特地区5所幼儿园的130名在职幼儿园老师进行问卷调查。调查情况如下。

1.缺少音乐环境

在开展杜尔伯特蒙古民歌音乐教学的过程中，父母的参与度不高。随着汉族人口的大量增加和5 G网络时代的迅速到来，音乐的类型也越来越多样化，网络音乐、流行音乐所具备的娱乐、经济等特点已经为大众所普遍接受，从而导致整个杜尔伯特地区对蒙古民歌和民族传统音乐的重视程度不高[1]。

在幼儿成长的过程中，除幼儿园自身外，还要由家庭和社会来创造。在访谈中，我们着重于对幼儿父母和社会环境的调查，并对一些个案进行简短介绍。

李老师：“平时父母都很忙，蒙古民歌的教学基本上是无济于事的。”刘老师：“我问了一下，有没有蒙古民族的音乐家，想要到我们的幼儿园里去表演，或者做一些蒙古的传统文化，但都没有成功。”

2.素材与内容缺乏

杜尔伯特地区现存蒙古民歌150多首，多以短调为主，该地区根据民族特色，利用现有资源，先后引进了《民族歌曲》《民族童谣》等教材[2]。但幼儿园在开展音乐活动时，蒙古民歌却占极少数，因为大部分老师由于自身的音乐素养问题，不会合理运用教材，都是按照别人的教材来组织活动，创编、改编杜尔伯特蒙古民歌凤毛麟角，教学内容单调，难以引起孩子们的兴趣和关注。

大多数的幼儿园并没有专门的教学材料，目前幼儿教师使用的大部分教科书都是幼儿园订购的，关于蒙古民歌的内容非常稀少。很多幼儿园老师都不太清楚杜尔伯特蒙古民歌在幼儿园的音乐教学中应该如何运用。

3.幼儿园教师专业素质高

根据调查，该地幼儿教师学历水平较高，大多数都为本科学历，且接受了较为正规的音乐教育，可以看出，该地区专业素质较高，具有正确的教学观及音乐教育观。

（1）教师教学观念正确

大多数杜尔伯特幼儿教师认为，在幼儿园的音乐教育教学中学习蒙古民歌是必要的。在蒙古民歌的音乐教学中，绝大多数的幼儿园老师把重点放在了培养孩子们的音乐素养上，而对于蒙古民歌的表演能力，绝大多数的幼儿教师都没有明确的认识。但部分教师对民歌的特点和要领还不清楚。例如，在选材、组织形式上，教师还没有清晰地认知，不能主动地从儿童的身体和心理发展的角度来设计和实施相关的教育活动，导致开展民歌音乐活动时不知道该如何设计并组织活动。并且，大多数杜尔伯特幼儿教师认为在幼儿园的音乐教育教学中学习蒙古民歌是必要的。总体来说，幼儿园教师的专业素养和理念还是很高的。

（2）杜尔伯特蒙古民歌教学的方法多

杜尔伯特蒙古民歌在当地音乐教学活动中分为歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐活动。调查发现，幼儿园蒙古民歌中，绝大部分都是以唱歌、蒙古民歌欣赏活动为主导，其次是韵律活动，最少的是打击乐活动。

（3）幼儿对杜尔伯特蒙古民歌的接受程度较高

调查发现，大多数幼儿对杜尔伯特蒙古民歌非常感兴趣，并愿意积极主动地参与到音乐活动中来，只有极少部分幼儿对其毫无兴趣并且不愿参与。

二、杜尔伯特幼儿园蒙古民歌在幼儿园音乐教育中存在的问题

1.幼儿教师关于杜尔伯特蒙古民歌知识储备不足

大部分的幼儿教师认为，在杜尔伯特地区进行蒙古民歌的音乐活动是很有必要的，但是对于其教学的方向却没有清晰的认识。杜尔伯特蒙古民歌的教育多以培养儿童的音乐和表演技能为主，忽略了蒙古民族的传统教育。然而，受教学理念、个人素养等诸多限制，蒙古民歌在实际应用中的作用并不明显，从侧面反映出针对杜尔伯特蒙古民歌的教学特征和价值，进行有效的规划和实施是不够的。

2.幼儿的参与度与积极性有待提高

从幼儿的接受角度看，大部分的幼儿都很愿意参加蒙古民歌的音乐活动，但是总体上来说，他们的积极性和主动性有待提高。事实上，杜尔伯特幼儿园教师在蒙古民歌等传统音乐文化中，缺少一种行之有效的方法，教学方法和内容单一，很难激发幼儿的持久兴趣。

3.幼儿园的重视度不高

从幼儿园总体规划来看，杜尔伯特幼儿园对蒙古民歌在幼儿园教育中的地位和意义的定位不清，缺乏对应的课本和对师资的培养，并对当地传统音乐传承的统一规划。另外，杜尔伯特在幼儿园进行蒙古民歌的音乐教育，没有得到充足的支持，人们对蒙古民歌的关注不够。

综上所述，杜尔伯特幼儿园蒙古民歌的音乐教学活动急需进行合理规划。

三、杜尔伯特幼儿园蒙古民歌在音乐教学中的应用策略研究

杜尔伯特蒙古民歌大多易唱，亲和性强，适合幼儿教学。在杜尔伯特幼儿园音乐教学中开展蒙古民歌，对于构建幼儿“母语”音乐审美的构建、情感的丰富、身心发展具有重要的作用。根据目前情况，提出具体的解决策略。

1.应用总体原则

（1）“原本性”原则。杜尔伯特地区多以辽阔平坦的草原为主，那里的人们豪爽、不拘小节，其民歌的传承方式是“口口相传”。将奥尔夫“原本性”应用于杜尔伯特幼儿园蒙古民歌音乐教学，让幼儿在自然中发现、感受、创造、学习蒙古民歌，使“原生态”的蒙古民歌与幼儿的生活更贴近，并使幼儿了解蒙古民歌的含义和感情。根据幼儿园实际情况，对部分蒙古民歌歌词进行修改，在充分调动幼儿的创造力和表现力的同时，体验其带来的欢乐。

（2）趣味性原则。幼儿音乐教学活动的趣味性是组织音乐教学活动的关键，幼教要抓住幼儿的兴趣，创新和丰富杜尔伯特多样化蒙古民歌音乐教学的内容。幼儿教师应选择贴近幼儿日常活动中感兴趣和熟悉的事物的蒙古民歌，并采用多元化丰富有趣的教学方法。比如，采用游戏方法、唱歌跳舞、打击乐演奏相结合的教学方法等，让幼儿在快乐的游戏活动中提高兴趣，寓教于乐。

（3）“扬弃性”原则。杜尔伯特蒙古民歌数量众多、表现内容丰富、题材广泛。但有些民歌不适合幼儿学习和创造力、审美力的培养。所以幼师要做到“扬弃”。从内容和题材上，要选择适于幼儿学唱的蒙古民歌，摒弃迷信思想或不健康内容，让幼儿真正地感受优秀传统音乐的独特魅力。此外，幼师要善于将蒙古民歌改编成曲调独特优美的歌曲，做到“取其精华，去其糟粕”，不仅丰富了教学内容，还能更好地传承蒙古民歌。

总之，在杜尔伯特幼儿园蒙古民歌的教学中，幼儿应该学习和感受优秀的蒙古民歌及其知识和文化，在教学中真正实现幼儿对祖国的热爱和对家乡的感情教育。

2.提升幼儿教师的教学理念与教学能力

幼儿教师的教育观念和能力是提高教育活动质量的重要因素。杜尔伯特幼儿园只有对蒙古民歌有正确的认识，掌握地方音乐文化，采取科学的教学手段，才能切实地进行蒙古民族歌曲的教学。

（1）提高幼师对传统音乐文化教学的认识

我国的音乐教学的审美观念、音乐价值标准是建立在西方“科学化”体系基础之上。我们坚持多元文化的思想，吸取西方优秀的音乐文化，充分发挥我们民族的智慧和传统。

（2）加强幼儿园教师的综合文化素质水平

教师应深入认识我国的地理环境、历史和独特的地方文化。必须高度重视对学前师资进行继续教育，使他们具备良好的思想道德素质、文化科学素质和身体素质等。

（3）具备杜尔伯特蒙古民歌创编和改编的理念

幼儿园教师要具有合理改编和创作蒙古民歌的能力，以适应幼儿的音乐才能和身体发育特点，将幼儿喜欢的语句添加到杜尔伯特蒙古民歌中，适当地调整节奏。

总之，杜尔伯特幼儿园教师要深入学习包括蒙古民歌在内的中华优秀传统音乐文化，充分了解其音乐特色、审美特征和艺术表现形式，感染并引导幼儿，创新教学方法，促进幼儿对传统音乐的感知、表达和想象，激发幼儿对民族音乐的热爱、对祖国和传统文化的热爱。

3.分层教学，因材施教

每个孩子的个性和音乐上的接受理解能力是不同的。所以，幼儿教师应该善于观察，针对幼儿的不同情况，因材施教并制定相应的蒙古族民歌教学方案。

（1）小班幼儿（3-4岁）的教学

在杜尔伯特蒙古民歌音乐教学中，要选一些简单的、幼儿能听懂歌词的民歌；在学习时，通过故事导入，并选用与歌词相关的、好玩的民间游戏，或者选择木鱼、单响桶、腕铃等打击乐器进行伴奏，感受其所带来的愉悦感受，并在心中对杜尔伯特蒙古民歌有一个初步的了解，让幼儿通过身体的动作来表达自己的情感，并与别人一起分享音乐的乐趣。

（2）中班幼儿（4-5岁）的教学

教师在开展活动时，要培养幼儿的理解能力，用歌唱、律动、表演等多种方式表现；进行小鱼游、小马快跑等肢体活动，或者在接唱或轮流唱歌时，通过眼睛或身体来进行沟通，通过唱歌来传达情感；将蒙古民歌融入节奏活动中，鼓励幼儿以双响筒、串铃、小皮鼓等打击乐器为伴奏，合理地调整教学流程和时间，让幼儿演唱自己熟悉的杜尔伯特民歌，并创编歌词，表现杜尔伯特蒙古民间音乐的内在情感。

（3）大班幼儿（5-6岁）的教学

在设计和组织杜尔伯特蒙古民歌的音乐教学时，教师通过利用各种打击乐器，让幼儿配合身体节奏的韵律，与同伴一起游戏，更好地了解杜尔伯特蒙古民歌的音乐风格；同时鼓励他们主动创作出多种简单的乐曲，既能提高他们的弹奏和协调能力，又能让幼儿进一步地感受当地的传统文化。

4.选择适宜的杜尔伯特蒙古民歌

在蒙古民歌的音乐教学中，教师应选用格调高雅、积极向上、内容健康的蒙古民歌，在保留了杜尔伯特蒙古民歌的“味道”的前提下进行适当的修改，利于幼儿学习和掌握。

（1）选择格调优雅、内容健康的杜尔伯特蒙古民歌

杜尔伯特地区蒙古民歌种类众多，在对幼儿进行音乐教育时，多选择蕴含丰富的历史与文化意蕴的民歌，提高幼儿的审美体验和兴趣。杜尔伯特地区蒙古民歌的选材应以内容健康为前提，选用促进幼儿身心发育和理解传统文化的蒙古民歌。

（2）选择贴近生活，能够调动幼儿学习热情的杜尔伯特蒙古民歌

在开展杜尔伯特蒙古民歌的教学时，教师所选择的民歌要激发幼儿的兴趣并贴近生活。幼儿的生活体验来源于日常生活和学习，很多蒙古民歌的歌词，包含了动植物、人物关系等内容。例如：《我爱妈妈》中的“妈妈”及儿歌《洁白的天鹅》中的“天鹅”等。在保留了杜尔伯特蒙古民歌的“味道”的前提下，进行适当的修改，利于幼儿学习和掌握。

（3）因地制宜，合理开发杜尔伯特蒙古民歌

教师可以根据幼儿园的实际教学需求，对杜尔伯特蒙古民歌进行选材、改编，使蒙古民歌更贴近现代生活，充分激发幼儿对蒙古民歌的兴趣，并积极组织幼儿多观看当地的传统文化演出。

5.运用综合性的教学方法

杜尔伯特蒙古民歌教学应采取集体教学、小组教学和个别教学三种教学方法，教师应根据本班幼儿实际情况进行开展。此外，幼儿教师可以开展主题音乐活动。例如：动物的主题活动，让幼儿知道蒙古人眼中的骏马、羊群、耗牛等，并将蒙古民歌教学与律动、节奏、欣赏、舞蹈、器乐等教学活动相结合，使幼儿的学习兴趣得到最大程度提高的同时，了解本民族文化。

6.营造良好的教育教学环境

良好的教育环境对杜尔伯特蒙古民歌音乐教学起着十分重要的作用。幼儿园老师要积极筹备杜尔伯特蒙古的民歌素材，如场地布置、墙面装饰、民族服饰、乐器等。幼儿园应充分运用社会资源，为幼儿创造表演空间，增强幼儿的自信心；通过文化与科技相结合，在当地生活中的传统表演运用灯光、影、艺术设计、三维效果，让幼儿近距离地学习杜尔伯特蒙古民歌文化。