一座『桥』，一幅『画』——有感于潍坊市乡村教育振兴立体化推进创新研究与实践

申培轩

党的二十大报告指出，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。如何加快义务教育优质均衡发展和城乡教育一体化，如何优化区域乡村教育资源配置，乡村教育如何从规模最大的教育体系走向高质量教育体系，乡村教育如何助推乡村全面振兴，仍然是今后一个时期乡村教育创新研究与实践的使命和责任。

十多年来，潍坊市积极贯彻以人民为中心的发展教育思想，在幼有所育、学有所教、弱有所扶上持续用力，基于问题导向，坚持以守正创新、系统观念为统领，市域、县域、镇域、学校互联互通，构建起了一座乡村教育“立交桥”；从机制建设、路径探索、内容布局，评价引领上持续发力，乡村教育发展水平实现历史性跨越，擘画出了一幅教育振兴“乡村画卷”。

这座乡村教育“立交桥”，底层通道由市域层面统一奠基，秉承全环境育人理念，整合学校、家庭、社会优质资源，创新乡村教育“学有优教”机制建设，构建“中心脊轴”+“首翼—中翼—尾翼”的乡村教育振兴机制，基于自身发展需求，以课程改革撬动乡村教育内涵发展，以优质师资建设助推乡村教育质量提升，以强镇筑基行动托举乡村教育服务品质，乡村教育做实、做优、做强，让人人优先享受优质的教育，在不同的领域实现优等发展。

这座乡村教育“立交桥”，中间通道聚焦教研教改，县域层面立足课程开发、课堂建设、教研教改、技术支撑等四个支点，提升教师专业化水平。比如青州市的“四向四式”教研服务机制，进一步提升了教师队伍的专业化水平。各县域对标乡村教育短板问题，坚持需求导向，强化“订单式”服务，助力学校打造教育品牌；坚持问题导向，强化“调研式”服务，让教研员带着问题走进课堂，共同研讨教育教学策略；坚持目标导向，强化“项目式”服务，各专业团队开展专项课题研究；坚持结果导向，强化“推介式”服务，县域间实现成果转化应用；同时，镇域层面也不断创新镇域教研机制，搭建“智慧平台”，建立校长、名师、新锐教师“工作坊”“联盟校”等五大教研平台；确立镇域教研五大核心研究项目，以项目为抓手，构建起机制保障、平台驱动、项目引领“三位一体”镇域教研模式，形成了镇域教研新样态。

这座乡村教育“立交桥”，顶层通道实行学校个性化导流，鼓励特色化、本土化生长。比如，寿光市羊口初中以推进素质教育和新课程改革为契机，积极开展“差异适能”教学策略的研究、实践，让每一个学习者发现学习的价值意义，更好地促进了师生生命成长。又如，昌邑市下营镇九年一贯制学校根据临海优质海洋教育资源，制定“发展陆海融合劳动教育·建设全新理想学校”行动战略，具体通过“陆海融合”劳动教育课程“3+”工程的实施，依托课程建设、校校联动、校社联动等形式全面开展育人活动，构筑“陆海融合”劳动教育课程体系，培育新时代“海式少年”，探索出了一条乡村学校劳动教育特色化路径。再如，昌乐县红河镇中学从梳理传统教育评价存在的问题与成因入手，确立多元、主动、开放性的评价发展方向，制定科学的教育评价制度，构建以人为本、促进被评价者全面健康成长的多元化评价体系，激发乡村教育活力，助力乡村教育振兴。

潍坊市乡村教育擘画出了一幅教育振兴“乡村画卷”：市域层面创建了应入尽入、应扶尽扶的乡村学生关爱机制，精准做好乡村教师引进，精细化促进教师素养提升，对口完善乡村教师激励，形成模式创新、特色鲜明、学有优教、以教兴乡的乡村教育振兴“潍坊路径”。县域层面制定县级教研联系制度，开启“订单式”服务，形成“问题发现→原因分析→策略攻关→成果应用→再发现再提升”的闭环教研路径。镇域层面建立了机制保障、平台驱动、项目引领“三位一体”的镇域教研模式，形成了完善的国家、省、市、县、镇、校六级基础教育教研体系，锻造了系列个性化、特色化乡村学校。

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