大地测量学基础课思政元素挖掘

蔡昌盛 匡翠林 邹滨 宋迎春

摘  要：大地测量学基础是一门理论性和实践性都很强的测绘工程专业的核心课程，担负着重要的育人使命。文章首先阐述了大地测量学基础课程教学涵盖的主要内容，然后在此基础上深度挖掘了各章专业知识中所蕴含的思想政治教育素材，便于融入到专业知识的讲解过程中，达到润物细无声的思政育人目的。紧接着凝练了实践环节中承载的思政元素，以更好地培养学生的综合素质和塑造他们的优良品格。最后，探讨了思政教育下的学习效果评价，通过将思政要素纳入课程评价，引导学生进行积极的价值追求。

关键词：课程思政;大地测量学基础;思政元素;教学

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）03-0086-04

Abstract： Geodesy foundation is a core course of Surveying and Mapping Engineering with strong theory and practice characteristics， which shoulders important education mission. This paper first describes the teaching content of Geodesy Foundation course， and then deeply excavates the ideological and political education materials contained in the professional knowledge of each chapter which is convenient to be integrated into the teaching process of professional knowledge， so as to achieve the goal of ideological and political education at a style of moistening things and being silent. Next， it sums up the ideological and political elements in the practice phase， so as to better cultivate the students' comprehensive quality and shape their good character. Finally， this paper discusses the evaluation of learning effect under the ideological and political background， and guides students to pursue positive value by incorporating the ideological and political elements into the course evaluation.

Keywords： course with ideological and political property; Geodesy Foundation; ideological and political elements; teaching

高等學校人才培养是育人和育才相统一的过程，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。为此，近年来国家出台了一系列的政策和指导意见。习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]”，为课程思政指明了方向。2017年10月，习近平总书记在党的十九大报告中进一步指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[2]”。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出：“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心。[3]”为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅发布的意见[3]要求，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，教育部于2020年5月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》[4]，该纲要明确指出，专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果。

专业课在教学过程中，应贯彻落实立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，坚持“价值塑造+知识传授、能力培养+智慧启迪”的育人理念，深入挖掘专业课程中蕴含的思想价值和精神内涵，将思想政治教育融入到课程教学的全过程中。大地测量学基础是一门测绘工程专业的核心课程，该课程在测绘工程人才培养计划中具有重要作用。本文结合该课程所涵盖的知识内容，挖掘了其中蕴含的思政育人素材，找准映射与融入点，将思政元素有机融入到大地测量学基础的课堂与实践教学中。培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感;培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

一、大地测量学基础课程简介

大地测量学基础课程是一门测绘工程专业的必修主干课程，要求学生掌握理解大地测量学的基本概念、理论与方法，熟悉和掌握各种等级控制网的布设、观测及数据处理。通过该课程的学习，可以使学生理解和掌握坐标系统与时间系统、地球重力场、椭球大地测量、控制网建立原理等方面的专业知识，提高学生测绘理论基础与实践操作技能。该门课程在测绘工程专业高素质人才的培养计划中具有举足轻重的地位并发挥着重要作用。该课程以立德树人为育人目标，培养学生吃苦耐劳的精神以及团队合作的意识。该门课程知识涉及面广，除了课堂讲授理论知识外，还有实验课教学。以中南大学为例，该门课程设置为56学时，其中课堂教学46学时，实验教学10学时。课堂主要讲述5个章节的内容[5]，包括大地测量学概论、坐标系统与时间系统、地球重力场及地球形状的基本理论、地球椭球及其数学投影变换的基本理论、大地测量基本技术与方法。每章的主要教学内容及其学时安排如表1所示。实验课教学内容主要包括精密导线测量、精密水准仪与数字水准仪及配套水准尺的认识与使用、二等精密水准测量，其具体实践教学内容如表2所示。

二、课堂教学思政映射与融入点

课程思政是对于除思想政治课以外的其他专业课程，通过挖掘其中所蕴含的思政元素、发挥其思政育人功能[6]。课程思政不同于思政课程，在专业课程的讲授过程中应该深入挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，将思政元素潜移默化、润物细无声地融入到课堂教学中。具体到大地测量学基础这门专业课，如何将思想政治教育内容与专业知识教育内容有机融合是一个值得探讨的问题。中南大学测绘工程专业在大地测量学基础课程教学中采用了武汉大学出版社出版的《大地测量学基础》教材，通过对授课内容进行梳理，对可能的思政融入点进行探讨。

（一）大地测量学的发展简史

在绪论大地测量学的发展简史中讲到，大地测量学的发展经过了地球圆球阶段、地球椭球阶段、大地水准面阶段和现代大地测量新时期四个发展阶段。

在第一阶段，我国唐朝开元年间便开展了对地球大小的實测，可以以我国古代在弧度测量方面所做的贡献为融入点，讲述“为什么中国古代测绘能取得辉煌成就？”通过课堂讨论，让同学们了解我国早期在大地测量方面做出的贡献，激发同学们的民族自豪感与国家认同感。同时，以我国在大地测量发展的第二阶段和第三阶段落后为融入点，结合中国的近代史讲述“落后就要挨打”的道理，激发同学们的危机意识，鼓励他们要努力拼搏，将来建设强大的祖国。

（二）大地测量的展望

在绪论大地测量的展望小节中，对几种主要的空间大地测量技术进行展望。在介绍我国自主建立的北斗卫星导航系统时，引入我国北斗卫星导航系统建设背后的故事，激发同学们的爱国热情。比如通过讲述“中国为什么要建设自己的北斗卫星导航系统”，让同学们明白关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的[7]。只有把关键核心技术掌握在自己手中，才能从根本上保障国防安全和国家经济安全。激励同学们努力拼搏、报效祖国的雄心壮志。北斗卫星导航系统在建设过程中采用了与其他全球卫星导航系统不一样的设计，比如采用三种轨道卫星组成的混合星座，让同学们认识到：技术的发展需要创新，伟大事业都基于创新。

（三）平太阳时的概念

在坐标系统与时间系统章节讲解时，会讲到真太阳时、平太阳时、世界时的概念。平太阳连续两次经过平春分点的时间间隔为一回归年，在民用中采用整数365天，每四年一个闰年为366天。太阳历的历年近似等于回归年，太阳历又称为阳历，是以地球绕太阳公转的运动周期为基础而制定的历法。与阳历不同，我国建立的农历是在天文学中按月球的月相周期来安排的历法，以月球绕行地球一周为一月，在我国人民尤其是农民生活中起着举足轻重的作用。可以以此为融入点，讲述我国古代在时间系统建立方面的成就，激发同学们的爱国热情，鼓励同学们积极投身科技创新前沿。

（四）1954年北京坐标系

在坐标系统与时间系统章节讲解时，会讲到我国建立的“1954年北京坐标系统”。新中国成立后，我国迫切需要建立一个参心大地坐标系，因而在全国范围内开展了大量的大地测量工作。可以以我国早期建立的坐标系为融入点，讲述老一辈测绘工作者如何在环境艰苦的条件下，完成坐标系的建立。让同学们意识到现在的幸福生活来之不易，科学技术的发展需要经过几代人艰苦努力的奋斗与传承才能实现。

（五）开普勒行星运动定律

在地球重力场及地球形状的基本理论一章中会讲到开普勒行星运动三定律。开普勒是一位具有锲而不舍精神和坚忍不拔毅力的科学家，发现了火星的实际轨道与圆轨道理论值有8弧分的差异，于是总结出了火星运行轨道是椭圆。可以以开普勒第一定律为融入点，讲述开普勒如何发现火星轨道是椭球的故事，告诉同学们伟大的发现都来源于实干，不放过任何细节。让同学们意识到做科学研究要一丝不苟、努力实干、认真钻研，才能有伟大的成就。

（六）牛顿的万有引力定律

在地球重力场及地球形状的基本理论一章中会讲到牛顿的万有引力定律。伟大的英国科学家牛顿以他发明的新的数学方法——微积分学，精确地导出了万有引力定律的数学表达式。可以以万有引力发现为融入点，讲述牛顿发现万有引力背后的故事，启迪同学们，在科学研究的过程中，不要放过任何一个疑点;任何一次伟大的发现都是基于扎实的理论基础的;激发同学们热爱科学的热情，新时代要敢于担当，要有为科学事业献身的精神。

（七）1956年黄海高程系统

在地球重力场及地球形状的基本理论章节讲到国家高程基准内容时，会讲到我国建立的“1956年黄海高程系统”。可以以我国的高程系统建立为融入点，讲述珠穆朗玛峰测高过程的艰辛。珠峰是世界最高峰，处在一个非常极端的环境中。低温、低压、大风和缺氧的高海拔环境，对测量人员的身体素质、仪器设备、人员操作都有非常高的要求。激励同学们要有勇于献身测绘事业的热情与担当;同时要锻炼好身体，良好的身体素质，是实现职业理想的前提条件。

（八）国家大地控制网建立的基本原理

在大地测量基本技术与方法章节中会讲到国家平面大地控制网建立的基本原理。可以以我国天文大地网建立为融入点，讲述老一辈测绘工作者在全国范围内建立大规模控制网的艰辛历程，让同学们认识到测绘是工程建设的先行者;我们国家在工程建设方面取得的成就与一代又一代测绘人的艰苦奋斗分不开，鼓励同学们学好测绘专业，将来为测绘事业的发展做出新的贡献。

三、实践教学中蕴含的思政元素

大地测量学基础课程除了理论知识讲授之外，还包含实验课的内容。除了在课堂讲授时需进行思政教育之外，在实践培养环节中也应潜移默化地融入思想政治教育。实验课中承载的思政元素体量大[8]，如吃苦耐劳精神、团结协作意识、敬畏法规、爱岗敬业、工匠精神、探索与创新精神等。可以在实践教育环节中讲述新中国成立初期我国老一辈测量工作者如何在艰苦的环境下完成全国范围内的外业工作的，也可以讲述我国是如何面对各种挑战开展珠穆朗玛峰测高工作的，鼓励同学们在寒冷、酷暑等情况下开展测绘实践，锻炼他们坚忍不拔的意志以及百折不挠克服困难的决心。吃苦耐劳是中华民族的传统美德，是测绘专业学生的基本素质要求。通过野外工作环境的实践训练来培养学生对测绘法规的敬畏，培养学生团队协作精神，培养他们对待测量工作严谨认真、一丝不苟的工匠精神，培养他们善于理论联系实际、善于发现问题和解决问题、积极探索与创新、勇于担当的优良品格。也为同学们将来走上工作岗位，顺利开展工作，爱岗敬业，打下良好基础。结合大地测量学基础课程实验课教学的实际情况，表3归纳总结了该门课程实践教学中所承载的主要思政元素。

四、思政教育下的课程评价

对于专业课程学习效果的评价，主要侧重于考核学生专业技能的掌握情况，就专业论专业，评价方式单一。在课程思政的大背景下，专业课程的教育要回归教育的本质和初心。在大地测量学基础课程评价中，除了考核学生对知识和实践技能的掌握情况外，还需要将学生的认知、品格、素养、价值观等内容纳入其中以体现考核的人文性、多元性[8]。综合采用考试评价、过程评价、动态评价等方式，将专业内容的客观评价与思政表现的主观评价有机结合起来。在平时成绩考核中，对学生在整个课程学习过程中所体现出的个人素养、专业素养、职业素养以及道德品格要有所体现。在实践教育环节，可以将学生的团队合作意识、吃苦耐劳精神、对待工作的态度、探索与创新等纳入成绩评定中。通过融入思政元素考核，引导学生注重自身的修养、素质、品格的锻造与提升。

五、结束语

专业课程是思政建设的基本载体，专业课程教育要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，要将思政教育与专业课教育有机结合。教師要不忘教育初心，方得育人始终。大地测量学基础是一门理论性和实践性都很强的测绘工程专业的主干课程，担负着重要的育人任务。本文深入探讨了各章专业知识中所蕴含的思政元素，通过挖掘这些元素，将思政教育潜移默化、润物细无声地融入到专业知识的讲解中。总结凝炼了大地测量学基础课程实践环节中承载的思政元素，通过实践环节的训练不但需要培养学生的专业技能，而且需要锻造与提升学生的综合素养，引导学生磨炼工匠精神，积极践行社会主义核心价值观。课程评价在很大程度上影响着学生学习的积极性。改变以往单一的评价体系，将学生的认知、品格、素养、价值观等内容纳入到了课程评价中，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm.

[3]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1641841160887129553&wfr=spider&for=pc.

[4]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[5]孔祥元，郭际明，刘宗泉.大地测量学基础（第二版）[M].武汉：武汉大学出版社，2010：5.

[6]朱广琴.基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，32（6）：84-87.

[7]习近平在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的讲话[N].人民日报，2018-5-28.

[8]张洋，王玉娥.课程思政在《工程测量》课程中的实践与应用[J].知识文库，2020（15）：97-99.