小学数学课堂中有效的师生互动

任艳

摘   要：在小学数学教学中进行有效的互动，可以减轻学生学习的压力，营造良好的学习氛围。因此，在小学数学教学中，教师应增加师生互动的频率，促使学生积极参与教学，在互动中掌握知识，提高学生学习的效率。本文从创设情境、转变角度、创新方式、增加互动四个方面入手，分析了在小学数学课堂中师生进行有效互动的策略。

关键词：小学数学   课堂教学   师生互动

要想在小学数学课堂教学中取得师生互动的良好效果，首先教师就需要根据教材知识创设互动情境，以此激发学生学习数学知识、参与师生互动的兴趣，为学生积极参与课堂教学打下基础。其次，教师需要了解学生不愿参与互动的原因，以平等互动为目标，转变互动的角度与方式，从而在小学数学课堂教学中构建师生互动的平台，让学生敢于互动、乐于互动。接着，教师可以创新师生互动的方式，以学生熟悉的方式引入师生互动，从而使学生了解师生互动的作用，提高学生参与师生互动的兴趣。最后，教师可以在课后与学生进行互动，在帮助学生复习和巩固知识的同时，使学生感受到教师的关爱，提高师生互动的成效。

一、创设互动情境，激发学生学习的兴趣

要想提高小学数学课堂教学中师生互动的成效，就需要激发学生互动的欲望，这样才能促使学生积极参与师生互动，提高师生互动的效率。教师在开展小学数学教学时，可以以课本知识与学生的兴趣为依据，创设互动情境，并在情境中与学生进行互动，这样就能拉近师生之间的距离，激发学生学习数学知识、参与师生互动的兴趣。教师在小学数学教学中通过创设互动情境，可以为有效的师生互动打下基础。

例如，教师在带领学生学习“比较分数的大小”时，就可以先创设一个故事情境：“妈妈买了一个西瓜，小明想要多吃一点，于是就对小红说：‘我比你年龄大，我可以少分一些西瓜。2比3小，所以我吃二分之一的西瓜，你吃三分之一的西瓜，剩下的给妈妈。’小红听了小明的话，低头沉思起来。”这时，教师可以提问：“按照小明的分法，谁吃的西瓜多？小红应该同意小明的分法吗？”这样就能引发学生的思考，引导学生通过问题对数学知识进行探究。类似的情境还有很多，具体的形式需要结合不同的教学内容展开具有针对性的设计，目的就是让学生在参与活动的过程中产生对数学知识的兴趣。在教学过程中，教师和学生要共同参与教学情境，形成良好的互动模式，从而既激发学生参与互动的兴趣，又激发学生自学的兴趣。教师可以运用师生互动的方式，带领学生探究数学知识，以此减少学生对师生互动的抵触感，提高教学的质量和效率。

二、转变互动角度，构建平等的互动平台

不少教师认为，只要在课堂中与学生进行了交流，就是师生互动。这种师生互动的理解是错误的，它无法提高师生互动的效率，从而在整体上无法提高课堂教学的效率。师生互动在课堂上的重要性是不言而喻的，教师不但要关注互动的形式，而且要在互动后做出有效的反思。教师需要根据新课程改革的要求，以引导者的角度与学生进行互动，建立平等的师生关系。教师从学生的角度出发，引导学生学习和互动，可以激发学生参与互动的积极性，促使学生自主参与互动。教师转变互动的角度，就能构建平等的师生互动平台，使学生乐于参与师生互动。

例如，教师在带领学生学习“圆的面积”时，就可以先带领学生开展抢答游戏。教师可以向学生提出与图形相关的问题：“哪些图形有四条边？正方形的面积计算公式是怎样的？长方形的面积计算公式与正方形的相同吗？”并鼓励学生抢答，这样可以带领学生复习旧知识，并更好地引入新知识。然后，教师可以提问：“知道正方形的面积计算公式后，可以推断出圆的面积计算公式吗？我们一起来探究吧。”这样就能构建有效的探究平台。教师可以让学生先独立思考问题，再鼓励学生说一说自己的思路和想法。在学生回答后，教师可以进行点评和补充，并与学生共同讨论圆的面积计算方式。用这样的方式进行教学，可以激励学生踊跃参与互动和学习。

三、创新互动方式，实践探究教学

学生对于师生互动的了解并不多，这就使得学生非常容易对师生互动产生抵触情绪。并且，很多教师在课堂上选择的教学方法不恰当，给学生留下了严厉的印象，而且这种印象很难打破，久而久之，就会让学生长期在课堂上保持紧张的状态。教师不仅要在小学数学课堂教学中激发学生参与互动的兴趣，还要提高学生自主参与互动的兴趣，从而使学生积极参与师生互动，提高小学数学教学中师生互动的效率。生生互动是学生熟知的互动方式，教师在开展小学数学课堂教学时，可以先运用生生互动的方式展开教学，再由生生互动转为师生互动，这样就能创新师生互动的方式，实现师生合作探究教学。

例如，教师在带领学生学习“比较分数的大小”时，可以先在黑板上写下“5∶8、15∶26、0.1∶0.3、1.8∶5.6、1/2∶1/3、1/6∶1/3”，并让学生与同桌组成小组，同时让学生以小组合作的方式探究每一组数的大小。在这个过程中，教师要观察学生的小组合作过程，并在学生遇到问题时加入学生的小组探究，這样就能引导学生掌握正确的探究方式，进而掌握教材中的数学知识。随后，教师可以让学生阐述探究过程与结果，帮助学生厘清思路。最后，教师可以鼓励学生进行师生互动，积极与教师探讨自己的思路，并在这个过程中对学生进行点评，从而使学生感受到师生互动的价值。

四、增加课后互动，提升互动效率

除了课前导入与课堂教学外，课后巩固与练习也是小学数学课堂教学的一部分。因此，教师不仅应在课堂上带领学生进行师生互动，还应增加课后的师生互动。在课堂教学中，教师可以根据知识内容布置课后任务，并在课后与学生进行互动，这样就能够帮助学生巩固所学的数学知识。教师需要关注学生的课后行为，并根据学生的兴趣与学生进行课后互动，从而提升师生互动的效率，提高小学数学课堂教学的质量。

例如，教师在带领学生学习“圆的面积”后，可以为学生布置任务：探究生活中的圆，并计算生活中圆的面积。教师可以观察学生的任务完成情况，并适当进行提问：“你找到生活中的圆了吗？你可以带领我发现生活中的圆吗？”这样就不会增加学生的压力。教师在与学生进行课后互动时，需要面带微笑，以和蔼可亲的态度面对学生，从而有效拉近师生之间的距离。在学生发现生活中的圆后，教师可以表扬学生，并对学生说：“你们想看看我在生活中发现的圆吗？”这样就能增强师生互动的趣味性，并使学生在互动中巩固所学知识。当然，在学生无法发现生活中的圆时，教师可以进行引导，帮助学生打开思路。教师用这样的方式进行教学，就可以达到提高师生互动效率的目的。

总之，在小学数学课堂教学中，教师运用多种策略与学生进行师生互动，可以拉近学生与教师之间的距离，使学生敢于互动、乐于互动，这样就能够营造良好的教学环境，促进小学数学教学效率的提升。教师根据上述策略，在小学数学课堂教学中进行互动，既可以增强师生互动的有效性，又可以提高小学数学课堂教学的效率。如此一来，学生的数学学科核心素养在潜移默化中能够得到提升。

参考文献：

[1]杨佳艺.小学数学课堂教学中互动问答的有效策略[J].读写算，2021（23）：96-97.

[2]高云.小学数学课堂教学中师生有效互动策略[J].学周刊，2021（27）：119-120.

[3]图雅.小学数学课堂教学师生互动有效生成策略研究[J].科普童话，2019（47）：140.◆（作者单位：江西省抚州市高新区伟星小学）