探析学生核心素养理念下的中学班主任班级管理策略

摘 要：想要切实促进学生核心素养的发展，中学班主任就需要突出以人为本的理念，包括一些班级环境，管理等方面的人性化，不断进行创新，更新自己的理念，体现团队的力量，一起促进学生的健康发展，增强学生的综合能力。本文从该角度出发，具体分析基于学生核心素养理念下的中学班主任管理的策略，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。

关键词：核心素养;班主任;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.082

随着新课程改革的推进，对学生核心素养培养的重视程度也越来越高。在核心素养的理念下，学生的身体健康和能力等方面的培养也要更加关注，这也成为人们关注的焦点。

一、中学班主任班级管理中出现的挑战

（一）管理方式

在传统的班级管理模式下，班主任往往会把班里的所有的事情都揽过来，不让学生进行自主管理，这样就非常不利于学生自主管理意识的建立，无法促进学生的自主发展。核心素养教育作为促进学生自主发展，教师更应该体现学生的主体地位。教师应该引导学生自主发展，从理念转变开始实现班级的管理。

（二）教学管理

核心素养理念对师生的角色要求得更加严格，教师也要转变自己的角色、教学方法和授课的内容，相较传统的管理方法，教师也面临着新的挑战。首先，教师和学生的角色出现了转变，在课堂上教师和学生是平等的关系，教师的任务不再是只进行授课，还增加了引导和促进的身份，学生也成为课堂的中心。其次，教学的方式也有了变化。核心素养的培养对教师的教学方法也有了更多的新的要求，教师要灵活使用讨论、探究等教学方法，做到教学设计和内容一致，从而为学生独立思考和创新构建良好的氛围，增强学生独立思考的能力，让学生的个人表达、自主学习和合作探究成为一种常态。最后，教师还面对课堂内容整合的挑战，这就要求教师合理地安排课程内容，不仅仅要传授基本的知識，也要培养学生的其他素养。

二、核心素养理念下的班主任班级管理的具体方法

（一）了解学生的基本情况

班主任所面对的工作对象不是工厂的零件，而是一群有思想、有自尊心的学生。相关的实践活动证明，想要做好管理工作，教师就需要更好地了解学生。班主任需要了解每一个学生的兴趣爱好和家庭情况等，对学生有全面的综合的理解，从而更好地分析和了解学生这个集体。班主任要更加热爱和信任学生，这也是教师要坚持的一个基本原则。教师要熟悉每一个学生的学习和生活，拉近师生的关系，实现情感的交流。

如班主任在刚刚接手一个班级之后，就要及时了解班特殊的学生。如班里面有一个学生的性格很孤僻，父母太过于疼爱他，这就导致他的思想比较的狭隘，没有集体的意识，为没有集体的荣誉感，对班里面的事情总是不闻不问，遇到一些会受到惩罚的时候也推脱责任。在不同的班级活动里面，也表现得比较懒散，不愿意过多参与。后来笔者仔细地研究了他的性格和家庭，并主动和他沟通交流，帮助他和周围的同学打成一片，参与到不同的活动里面，主动和其他同学合作，对不同的事情有了积极性，具备了集体荣誉感。一段时间之后，这位学生就变得活跃了起来，什么事情都愿意去做了，收获了很多的朋友。重要的是，他开始信任身边的人，形成了正确的价值观念。

（二）培养学生的自主管理能力

自主发展是培养学生核心素养很重要的一个部分，也是中学班主任应该突破的一个地方。从形式上来看，想要增强学生的自主管理能力班主任就要多放手，相信学生，让他们进行自主的管理。从内容上来讲，学生自主管理能力的提升也是提高班级管理效率的一个重要的方面，这也是学生进行自我管理的一个重要的方面。从本质上来看，进行管理最好的方法就是班主任不主动参与保证班级管理可以流畅进行。但是在实际管理中想要实现自主管理，就需要班主任建立平等的意识，调动学生的积极性。

班主任在刚接手一个班级的时候，首先就要制订流动的班委制度，使用班会活动来让学生讨论，然后在班级里面修订和表决，最后进行落实。流动班委制度作为一个流动的制度，每一个学生都有可能参与到管理里面。而这种流动制度还是建立在班级管理上面，每一次流动班委都可以根据自己的理解去进行管理的工作，这个时候班主任就可以制作一个档案，记录学生的工作，进行公开的评议。教师要要求学生配合班委工作，学生也更容易获得其他同学的配合，从而增强学生的自主管理能力。

（三）增强班级的凝聚力

班主任是集体管理的教育组织和引导的人员，班主任要更好地引导学生，遥控就是一种非常有效的方法。在对班级遥控的时候，班主任也要围绕班干部做好下面的工作。首先，教师在刚开始管理的时候观察每一个学生，组织管理学生。其次，在刚开始遥控的时候就要亲自示范，对学生的工作进行及时讲评。再次，要及时调整班干部，让有责任心的学生来工作。只有班级里面形成了学生管理学生的情况，才可以提高管理的效率。班主任可以使用班长制，每一天都由一个班干部来值日，并制订日志，再加上一个建议栏，让每个班干部都提出来自己的看法。如有学生提出，在眼保健操的时候有一些学生去接水，这个时候班主任就可以展开班主任会议，让学生找到针对性的策略。

（四）引导学生释放自己的压力

首先，班主任要让学生拥有健康的身体，因为学生的身体是学生学习的基础，也是学生进行其他活动的基础。学生要拥有充足的睡眠，全面的营养，另外也要加入一些适量的运动。其次，教师要教给学生控制自己情绪的方法，特别是对于一些不好的情绪，教师要选择合适的途径让不好的情绪得到发泄，保持健康的状态。教师要引导学生处理好生活中的一些关系，使用谦卑的态度来进行问题的解决，从而成为集体中的一个部分。再次，时间的管理。让学生根据学习和生活进行先前的计划进行，从而实现时间管理。教师可以安排学生根据下面的步骤进行工作：一是要安排好生活和学习中的不同事情;二是要确定这些事情有没有必要进行;三是要确定工作的重要性和紧急性;四是要制订好一周行为计划。最后，要树立自信心，教师要引导学生树立正确的三观，让学生对自己充满自信，并在这种自信的引领下开展学习和生活，解决不同的问题，从而相信生活是越来越美好的，哪怕遇到了一些问题，也可以解决。

（五）做好后进生的转化

班级里面良好班风的建设往往离不开班主任的一视同仁，班主任如何进行后进生的转化就特别的重要。教师在进行工作的时候，首先要重视后进生转化工作，找到了这些问题的源头，教师就知道工作应该如何开展，从而做到有所侧重。教师对后进生的关爱不应该比别的学生少，甚至要多去观察他们，从而真正的走进他们的生活和内心，教师要避免使用有色的眼镜去看待后进生。班主任还要引导其他的学生一起参与进来，带给后进生温暖的感觉，让学生感受到温暖。

（六）促进学生的个性发展

核心素养理念下教师要更加注意学生个性的发展，尊重学生之间的差异，让学生的独立性得到发展，并对不同的学生使用不同的教育方法，让他们在原来的基础上获得提升。因为学生需要发展自己的个性，所以班主任在组织班级管理活动的时候不仅仅要考虑学生的共同发展需求，也要根据学生的情况进行个性化的设计。

首先，班主任除了制定班级管理制度，也要根据每个学生的不同制定他们的个性发展目标。其次，在班级文化的设置中，教师也要保留学生个性的部分，除了出示一些集体的公告栏。再次，要设置主题班会课，除了要根据学生大部分的思想情况来设计内容之外，还要根据学生的思想，细化内容，让学生得到有效的教育。最后，要落实实践活动，体现每个学生的个性发展需要。

（七）运用多元化的评价

核心素养的理念下，教师要积极探索让学生自主发展的方法，鼓励学生向上发展。核心素养体系中不同的组成素养，也可以作为评价班级管理的一個有效的指标，能够为班级管理评价体系打下基础。整体上来说，班级管理的评价要有下面的几个方面：首先，评价指标的多元化，核心素养不仅仅考查学生的学科素养，还考查学生的品行，要求班级管理评价的指标多元化。其次，评价方法技术的多元化，核心素养对学生评价的重点从学科转向了核心素养评价的多元化，其中就包括了能力，价值观，身心健康等方面，有了更多的挑战。最后，评价的权重确定，核心素养各部分的组成在不同年级和不同学科中都有规定，教师要把握各个部分，确定权重。

三、结语

中学班主任一定要用心关心学生，培养学生的核心素养，加强和班干部配合，了解每一个学生的情况，使用多样化的方法来让班级文化更加活跃，增加班主任的凝聚力。对于后进生，也要多进行心理健康教育，从而提高班级管理质量。

参考文献：

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[2]   周兰梅.构建班级小组自主管理模式的探索[J].中国校外教育，2017（8）.

[3]   罗林.中学班级自主管理模式构建的研究之我见[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.

[责任编辑 梁爱芳]

作者简介：赵国辉（1982.6— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：班主任管理工作。