小学语文教学中情感教育的实施意义

摘 要：情感教育是利用具体的教学内容，通过分析作者寄托于物的思想感情，引导学生切身体会文章蕴含的情感，培养学生的情操和审美能力。小学语文教学强调情感教育，在教授理论知识的基础上，引导学生发挥情感作用，促进学生认知的发展和健康人格的形成，构建高效率、高质量的语文课堂。教师要根据学生的情感发展规律和年龄特征，采取有效的教学策略开展情感教育，创设生动形象的情感教育环境，培养学生控制情感的能力和发现美、鉴赏美的审美情趣。

关键词：小学语文教学;情感教育;实施意义

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.071

小学语文教师要贯彻落实素质教育理念，挖掘情感内容，不断强化学生的情绪和感受，采取有效的教学策略，激发学生的情感共鸣，以完成新课改教学任务。教师要充分利用多媒体等教学资源和信息技术手段，营造充满活力的教学课堂，使学生在语文课堂中有意识地统一知识、情感、行为。教师还应丰富语文课堂的情感内容，深化学生的审美情趣和道德素养，促进学生形成高尚的道德情操和人格素养，在教育体制改革不断深化中促进学生全面发展。

一、情感教育的含义

情感教育是指教师在课堂实践中通过分析教学情感目标，采取多样化的情感因素教学方法，培养学生形成并发展情感素养的教学策略。在新课改背景下，小学阶段的语文课本以大量的图文和诗文传播中国优秀传统文化，丰富了学生的爱国和生活情感。教师应将具体的教学内容与情感教育相结合，挖掘学生对语文课堂喜、怒、哀、乐等学习情感，以满足素质教育的发展要求，促进当代学生全面发展。情感教育是真正意义上的素质教育，教师应采取科学的情感教育策略，促进学生认知和情感发展，提高小学语文课堂教学效果。

二、情感教育对学生学习和发展的影响

在小学语文教学实践中，教师在讲授基本理论知识的基础上，应加强与学生的情感交流。教师在创设教学目标时应合理设计知识与技能、过程与方法目标，培养学生合理的情感态度与正确的价值观，促进三个方面教学目标协调发展。在小学阶段语文课堂中，教师在组织学生学习文章内容的过程中，应积极融入情感教育，在潜移默化的情感氛围中使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以实现新课标下的小学语文教学任务。

（一）挖掘学生的情感潜能

教师可以在课堂中营造情感教育的氛围，潜移默化地熏陶学生的情感交流，提升学生语文学科的学习情绪，以培养学生创新意识的认知发展能力。小学语文学科的情感教育在融入理论知识讲授与学习的过程中，需要深化学生对语文知识的理解和体会，让学生利用自身的情感特征，将文章蕴含的情感加工成属于自己的独特的感情体验，以此激发学生的学习积极性，促使学生自主探究情感教育。情感教育不仅有利于挖掘学生的潜能，还有利于启发学生的发散性思维，帮助学生用心、用脑感受文章蕴含的丰富情感，多方面解读作者的差异性情绪。教师可以通过微课、微视频等教学方式，以声音、图片、动画等教学工具，刺激学生的听觉和感觉器官，集中学生的课堂注意力，营造语文学科的情感教育氛围，引导学生主动参与小学语文情感教学。教师还应分析学生现有的生活经验，通过仔细观察，联想教学内容与实践的关系，表达学生学习文章领悟的思想感情，使作者的情感与学生的情感产生共鸣。

（二）培养学生的审美情趣

在当前小学语文教学实践中，部分教师仍然采用“满堂灌”的应试教育模式，使用单一的講授法向学生教授课文知识，强调教师的权威和课堂的主导地位，导致学生在课堂中被动学习。长时间死记硬背语文课文，会使学生对语文课堂产生抵触甚至厌恶的情绪。教师应落实素质教育理念，在教学实践中实施情感教育，引导学生用心体会课本中的插图和美文美句，让学生在文字的海洋中发现美，并尝试在现有的学习基础上创造个性化的美，提高学生的学习兴趣和审美情趣。小学语文课堂拥有丰富的教学资源和内容，为学生提供了立体化的审美对象，以作者的思想感情感染学生的情感。情感教育不仅有利于学生将客观的中心思想内化为自己的情感，提升自身的审美水平和能力，还有利于净化学生的心灵，陶冶他们的文化情操，促进学生情感素养的形成和发展。教师应积极地实施情感教育，通过有效的教学策略优化学生的情感，不断发展学生的认知思维，引导学生感受语文教学中的审美情趣。

（三）调控学生的情感内驱力

小学生的年龄较小，情感正处于形成和发展的关键期，尤其是低年级学生，对客观事物有极大的好奇心和探索欲，需要教师和家长的理解和支持。教师和家长应与学生进行及时有效的沟通交流，尊重并理解学生的情感需要，利用情感教育调控学生的情感内驱力，以调动学生的学习积极性。教师还应采取有效的协调手段培养学生的认知情感，激发语文课堂的教学活力。小学生的想象力非常丰富，对未知的世界有极大的探索欲，但是因为年龄的限制，学生的情感容易外漏，稳定性和可控性很低，冲动易怒。情感教育能够有效调控学生的情绪，激发学生自主合作探究，充分挖掘学生的情绪闪光点，提高小学语文课堂的教学效率和质量，培养学生语文学科的综合素养。情感教育应涉及学生的全面发展，充分发挥学生情感发展的潜能，坚持学生的主体地位，培养学生“爱”的能力，让学生构建积极向上的健康人格，为学生未来健康成长奠定良好的情感基础。

三、小学语文教学实践中情感教育的实施策略

（一）创设立体化的情感教育情境

随着社会快速发展，多媒体技术走进我国中小学校园。教师在小学语文课堂上应积极采用视频、音乐等教学方法，吸引学生的注意力，提高语文课堂的教学效率。情感教育具有抽象性和逻辑性，教师应利用情景教学创设立体化的教学氛围，积极实施素质教育理念，坚持学生的中心地位，建设和谐平等的师生关系。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这节课时，教师可以利用电子黑板，展示以“小蝌蚪找妈妈”为主题的水墨画，让学生在欣赏中国画艺术美的基础上，感受小蝌蚪对妈妈的思念和热爱之情，并结合自己的生活经验，感受妈妈对自己的付出和爱，从而体会妈妈的伟大和不易。教师在讲授课文时，可以采用立体化的情感教学手段，创设立体化的教学情境，引导学生主动参与课文朗读，从而提高学生对文章表达的有关母爱的情感体验。在小学教学实践中，教师应根据学生的学习习惯和语文基础，利用符合学生年龄阶段的网络教学资源，采取色彩鲜艳的情感教学，以提高学生的学习效率和水平，促进学生情感素养的形成和发展。

（二）保持学生情感教育的独立性

素质教育强调以学生为中心、以经验为中心、以活动为中心。在小学语文教学实践中，教师应坚持学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用，在课堂学习中尊重学生的意见和建议，加强与学生的沟通交流，构建平等和谐的师生关系。情感教育的独立性强调在语文教学中要减少学生对教师的依赖，引导学生对情感教育独立思考，认真分析学习中发现的问题，并采取有效措施解决问题。教师应发挥学生学习情感教育的积极性和独立性，发挥教师“指挥官”的作用，采取有效措施及时引导学生并纠正学生常犯的错误，提高学生独立思考和自主探究的能力。例如，在学习《葡萄溝》这节课时，教师应要求学生自学，对文章中不认识的生字词通过查字典的方式解决，引导学生学习写作文章的时间顺序，并通过朗读文章感受丰收的喜悦。这篇文章是简单的叙事文，学生要以自身的知识积累为基础，引发学生独立思考文章内容，体会作者想要表达的中心思想，在情感教育中保持思考的独立性，以提高学生的自主探究和独立思考能力，不断提升情感教育的质量和效率。

（三）结合生活实际，开展真实情感的交流与互动

小学阶段的语文教学来源于学生的周围生活和实践经验，语文课文中作者的情感与学生的经验有着密切的联系。教师在教学实践中要在讲授文章基本内容的基础上，分析文章的中心思想，与学生及时进行有效的沟通交流，以小组讨论的方式交流语文教学过程中的情感教育，加强理论知识与实践的联系。素质教育理念强调发展学生的创新意识和实践能力，教师应将课堂教学与课外教学相结合，组织学生在学习课本知识的基础上，积极参与课外实践，以提高学生的动手和实践能力。例如，在学习《去年的树》这节课时，教师在讲解文章的基础上，引导学生联系生活实际，结合周围环境，要求学生仔细观察大自然中的树及人们破坏大自然的行为对环境产生的恶劣影响。教师可以组织学生分小组讨论：人们破坏自然的行为对环境产生了不利影响，大自然会带给人们什么样的惩罚？通过有效的情感沟通交流，强调保护环境的重要性。

四、结语

在素质教育理念下，小学语文教学应与情感教育相结合，教师通过分析学生的学习特点和年龄特征，激发学生的学习兴趣和积极性，创设高效率的语文课堂。教师在教学实践中要通过组织学生自主探究和独立思考，培养学生情感教育的独立性，不断提高小学阶段情感教育的教学质量和水平，从而促进学生全面发展，培养学生语文学科的文化素养。

参考文献：

[1]   刘继文.谈情感教育在小学语文教学中的实施[J].文教资料，2019（6）.

[2]   叶秋玲.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新教育，2020（10）.

[3]   张晓红.小学语文教学中情感教育的实施[J].西部素质教育，2020（5）.

[4]   韩万芳.试论小学语文教学中情感教育[J].东西南北（教育），2020（1）.

[责任编辑 康兰明]

作者简介：李仁保（1977.3— ），男，汉族，甘肃甘谷人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。