低年级英语教学中绘本的运用研究

钱琬　郑康　林鑫　伍昌霞　张诚

摘 要：儿童阶段是各项基础知识积累的重要阶段，在儿童阶段学习英语有利于较早培养英语思维，提高学习效率。在儿童低年级的英语教学中，我们可以采用绘本教学模式，既形象又生动地展示英语教学内容，让儿童对课堂内容产生浓厚的兴趣，对英语知识的理解与记忆也会更加深刻。本文主要探讨了绘本教学对低年级英语教学中的有效拓展。

关键词：绘本;低年级英语;思维拓展

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.010

新形势下，结合绘本教学的教学模式已经成为儿童英语教育改革的重点。绘本阅读与师生互动教学可以调动学生的积极性，让学生不仅接受知识，而且理解知识，学生不再是机械记忆，而是用自己的思维去理解知识，掌握知识[1]。绘本教学是以师生互动式教学为主的教学方式，在互动式教学中，学生可以自主学习绘本知识，并且积极发挥主观能动性，提出自己的见解和观点。

一、激活阅读，提升语感

（一）培养学生阅读素质，加强英语运用能力

由于英语不是母语，因此很多学生对英语的发音和语言表达习惯不了解，很多学生在英语课堂上不发言，不提问，对不理解的问题也不敢提出疑问。只是机械地背诵、记忆，完全跟着教师的思路走，这些大大限制了学生的思维。

绘本阅读互动教学改变了以上教学模式，在教学过程中的提问能够让学生积极参与其中，增加对学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会主动阅读一些简单的英语小故事，有利于培养学生的阅读素质，提高学生的阅读能力。

绘本阅读教学有利于加强学生的英语运用能力[2]。学生对英语有了兴趣之后，就愿意说英语，用英语进行简单的对话。例如，两个同学可以在早上见面时复习绘本中的绘画内容，给对方以英语问候并用英语谈论一下当天的天气。

（二）培养学生思维能力，加强英语知识理解力

绘本阅读教学由于在教学过程中设计了很多有趣的小故事和问题，这就无形之中把学生的思维带入进来[3]。需要注意的是，设计的问题不能只是简单地回答是与否，要多设计让学生思考的问题，如句型如何变换，句型中某些成分可以用什么替换，让学生多思考。这样就培养了学生的思维能力。只要学生思考了，就会加深对知识的理解，也就加强了对英语知识的理解能力[4]。

二、有效拓展，重在运用

天才多是一方面的天才，他们都会有强的智能和弱的智能，学生也是如此。要想提高学生的英语思维与智能，就要合理运用绘本和学生不同的智能强项，通过强智能的一面和略低的智能相结合来平衡学生英语水平。

（一）利用绘本加强英语教学中语言智能运用

语言是人与人之间沟通表达意义的载体，是实现人与人之间交际目的的重要途径。这就要求低年级的英语教师在设计英语绘本教学过程中语言环境要生动形象，为学生创造足够的想象空间，从而促进学生的语言智能。在课堂上学生可以通过绘本中的英语小品，用演讲、对话、朗读的方式来进行课程的学习。在阅读的环节中，教师运用填字、出谜语的形式进行词语的学习。在口语上，多给学生布置贴近生活的绘本课题演讲和小故事。这些方法都对学生文字智能的提高有明显的效果。小学低年级学生形象思维强，英语知识薄弱，因此要选一些简单有趣的绘本，比如The very hungry caterpillar，Brown Bear，brown bear，what do you see？Good Night，Moon等，这些绘本浅显易懂，生动有趣，朗朗上口，很适合低年级孩子阅读。而对于高年级孩子而言，他们对事物的感知能力和逻辑思维能力更强，可以推荐一些较难的绘本，比如The Wolf and the Lamb，Fox and cock等等，通过阅读这些绘本，学生可以知道一些做人的道理。

（二）利用绘本加强英语教学中逻辑智能的应用

在英语听、说、读、写中，学生的逻辑思维好不好对英语学习有很强的影响。如果学生的逻辑智能好，就可以在英语绘本学习中建构严密、系统、精确和整体的语言体系。在低年级英语写作方面的教学中，可以通过模仿绘本中的语言造句，再慢慢进行小作文的写作。教师应当要求学生在写英语文章之前，写出较为严格的答题纲要，并对其中所叙述的事件描述得清晰明了。要想把英语写作的总体脉络掌握清晰，就应在组织大纲的过程中，要求学生把主题句，支撑句，结论等安排处理得符合逻辑条例，句子严谨且经得起推敲。

英语教学过程中，教师可以将自然环境的一些相关内容通过绘本引入教学。假设把学生引到虚拟的自然环境中去，就会使学生有种身临其境的感觉。例如，在进行天气和地形的课程讲授时，教师就可以让学生打开绘本查看地球的图片，让学生直观地看见什么不同的颜色代表着陆地、海洋、高山等，这样就可以引出所要讲的英语内容，让学生在不经意间就记住了要学的内容，再通过自然环境内容的延伸，给学生扩展相应的知识，并向学生介绍一些相关的自然环境知识，让学生掌握到更多的自然环境知识，扩展学习的词汇量。

（三）利用绘本提高英语教学中视觉智能的应用

低年级英语教师在进行教学时，应当注重视觉智能的运用。教师在教学中，可以将一些绘本上的图片加入PPT中，使PPT中文字的出现和退出呈现变化的效果，还可以适当加入动画等，这些都会使英语教学过程变得生动而形象起来，引起学生的注意力。在帮助学生学习如何搭配英语词组时，就可以用视觉空间智能，把一些相似的词组展示在PPT上，通过不同的空间画面的图片加深学生的印象，提高學生的英语学习兴趣，进而提高学生的考试成绩。

将一些经典的英语歌曲视频引入绘本教材，带到英语教学课堂上，不但能让学生听到优美的音乐，还能活跃课堂效果。学生听到音乐会慢慢学习演唱，这就能帮助学生提高自身的口语能力。再给一些需要朗诵或背诵的课文配上一些相应的音乐，这样可以加深学生的记忆，不仅使教学内容可以顺利完成，还让学生学到了该学的知识。同时多给学生听些英语歌曲，可以帮助学生提高口语能力，掌握连读、弱读等技巧。

在进行与运动有关的词语教学时，教师可以通过绘本上一些相关的活动帮助学生记忆，通过进行课堂上模拟运动的现场来加深学生的记忆，帮助学生在运动的情况下学习英语，这样可以极大地激励学生学习英语的词组、句子和语法。

（四）利用绘本提高英语教学中认知智能的应用

自我认知智能其实就是学生是否能充分认识自我的能力，是否知道自己在英语学习过程中有哪些缺陷。自我认知智能是一个较难的智能模式，它需要对自我进行反省，学生在学习英语的过程中过多地追求错与对，而不能具体分析错在哪。这就要求教师在英语教学的过程中帮助学生复习和检测绘本学习效果，提高和培养学生的自我认知智能，教师要追求的是帮助学生学习掌握英语知识点的技巧，而不是一道题的对错，学会安排学习英语不同题型的时间，更好地自我调节学习英语的时间，快乐地学习英语，把学习英语当成一种乐趣，培养学生学习英语的综合能力。比如，笔者曾经安排学生课后阅读绘本From head to toe，然后给学生布置题目：企鹅会干嘛，你会吗？大象会干嘛，你会吗？猴子会干嘛，你会吗？请写出答案。通过题目的回答，可以对学生的阅读情况有一个直观的了解。教师一定要跟踪关注学生的阅读情况，不能布置完后不管不问，只有跟踪才能对学生有约束，确保绘本阅读的质量。

三、结语

小学低年级阶段记忆力好，对事物有好奇心，加强兴趣学习一定能让英语教学获得显著成效。绘本教学就是兴趣教学的重要方法。教师要根据学生状况设定不同的学习目标和学习内容，以最快的方式进入学生学习的潜能区，使学生在快乐而轻松的环境中学习英语，掌握应学到的英语知识，能更扎实更快地取得进步。让低年级学生学习英语不再是一个困难的事情，提高学生自身对学习英语的乐趣，进而提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]   高倩.小学英语课堂上师生互动教学模式探索[J].新课程导学，2013（9）：1.

[2]   许崇鹏.小学英语绘本阅读教学浅探[J].黑河教育，2016（2）：2.

[3]   郑玲.小学低年级绘本教学误区及归因探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（5）：2.

[4]   赵殿明.互动教学模式在高中英语教学中的有效开展[J].英语画刊（高级版），2016（22）：36.

[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：钱琬（1990.5— ），女，汉族，安徽宣城人，一级教师，研究方向：英语语言文学。

郑康（1984.10— ），女，汉族，安徽宣城人，一级教师，研究方向：英语语言文学。

林鑫（1988.10— ），女，汉族，安徽宣城人，一级教师，研究方向：英语语言文学。

伍昌霞（1981.8— ），女，汉族，安徽宣城人，二级教师，研究方向：英语语言文学。

张诚（1990.10— ），女，汉族，安徽宣城人，二级教师，研究方向：英语语言文学。

基金项目：本文系安徽省宣城市课题《绘本在小学英语教学中的应用研究》（编號：XCJK2006）成果。