英文歌曲在初中英语听说教学中的运用策略分析

【摘要】在初中英语听说教學中，运用英文歌曲对提升教学质量具有重要影响。为了确保英语听说教学活动的高效性，应该加强对英文歌曲的落实。本文通过分析英文歌曲在初中英语听说教学中的运用价值，提出几点英文歌曲应用策略，其中包括用音乐旋律活跃课堂氛围、学唱歌曲进行语音练习、运用歌曲语境强化表达、复述歌词锻炼听说能力，促使初中英语听说教学得以高效开展，学生的积极性得到了充分的调动。

【关键词】英文歌曲;初中;英语听说教学

【作者简介】陈晓艳（1980.09-），女，汉族，江苏苏州人，苏州高新区第一初级中学校，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。

引言

基于初中英语听说教学实际，英文歌曲的应用对教学高效开展具有积极影响。结合初中英语听说教学的特点，采用英文歌曲，不仅进一步强化了学生对英语知识的消化，同时学生对于西方文化也实现更为深入的了解。因此，有效运用英文歌曲，是初中英语听说教学的重要选择。基于这一特点，在初中英语听说教学中，应探讨英文歌曲的优势和具体应用，为开展良好的英语听说教学提供有力支持。

一、英文歌曲在初中英语听说教学中的运用价值

1.有效激发学生的听说兴趣。传统教学模式下，听说教学活动对于学生来说，具有单一性和枯燥性的特点，主要原因为两点：第一，教师在选择听说材料时，主要依靠于教材，而学生对于教材会不自觉地产生抗拒感，并且难以满足个性化学习需求。第二，教师开展听说教学，主要以提升学生考试成绩为目的，在功利性很明确的教学活动下，教学的趣味性难以得到相应的保障。尤其当学生在参与听说教学过程中面临困难时，教师采取的方式就是让学生反复练习，学生会产生不耐烦的情绪也是很正常的，学生对于听说部分的学习兴趣会被极大地削弱。而教师通过将英文歌曲良好地运用到初中英语听说教学中，为学生选择感兴趣的英文歌曲，让英文歌曲所具的娱乐性和趣味性充满整个课堂，让学生在积极轻松的课堂氛围下，切实感受到学习英语所具有的乐趣。结合相应的英文歌曲深入到听说教学活动当中，学生会主动调动各项感官系统，缓解对英语学习的抗拒感，感受英语歌曲的美感，从而对英语听说教学活动产生更大的参与兴趣。

2.有效优化学生的英语发音。学生在进行听说练习的过程中，会遇到一定的困难，主要体现在两点：第一，学生所处的汉语环境，走出英语课堂很少有人会与学生进行英语对话。第二，初中生要面临中考，肩负升学压力，所开展的英语听说学习更多的是为了考试需求所服务，教师会更加注重学生对于知识的消化，没有重视学生的表达能力。由此，很多学生面对生词时，会采用汉语拼音的方式进行标注，发音也并不标准，教师也没有对学生的发音进行系统的纠正。而英文歌曲的特点就在于朗朗上口，结合相应的旋律能够引导学生更好地练习发音。教师在英语听说教学中使用英文歌曲，通过选择一些节奏比较缓慢、旋律比较优美、歌词比较简单的英文歌曲，引导学生展开相应的发音练习，促使学生掌握单词更准确地，同时听说能力也得以相应提升。教师在学生运用英文歌曲练习时，给予学生相应的指导，让学生作出正确改正，从而实现切实提升。

3.促使学生了解更多元的文化。一套完整的语言系统建立在一个具有鲜明特色的文化和文明基础之上，而英文歌曲中所蕴含的正是西方人的价值观念和文化背景。英文歌曲的音乐性很强，比较生动，同时呈现结构比较清晰，意图比较明确，更蕴含了鲜明的个人情绪。基于此，教师通过将英文歌曲良好的引入到英语听说教学中，促使学生认真地倾听并学习英文歌曲，感受其活泼轻松的旋律，实现对英语思维的良好学习，并切实掌握语言表达习惯，相信学生对于其背后蕴藏的文化内涵具有更深刻的体会。由此，教师在开展初中英语听说教学时，应选择一些具有代表性的英文歌曲，带领学生充分挖掘在歌曲背后的文化内涵，用其为学生呈现更加多样性的文化，让学生在文化内涵的刺激下实现对语言更有效的学习。传统教学形式下更强调语法、词汇的教学方式要作出明确的改变，让学生基于对语言的学习，得以极大地拓展视线视野，在英语歌曲的辅助下，结合英语语言学习感受西方文化内涵。

二、英文歌曲在初中英语听说教学中的运用策略

1.用音乐旋律活跃课堂氛围。教师在开展初中英语听说教学时，应明确课堂氛围对于调动学生学习积极性来说具有非常重要的影响，能够引导学生切实地沉浸在英语的语言氛围中，从而实现英语的有效学习。基于此，教师可以有效运用一些符合教学内容的英文歌曲，活跃课堂更多体现的是音乐旋律的作用，因此，教师在选择英文歌曲时，应该选择句型简单、旋律轻松的歌曲，并且要与教学内容具有较高的相关性，让学生在听歌时，能够充分感受到英语的魅力。例如，在开展“School life”教学时，教师为了有效提升学生参与英语教学的兴趣，让学生沉浸到更为轻松愉悦的氛围下，可以科学运用一些英文歌曲，比如What Time Is It就是一首经典描写校园生活的歌曲，其旋律比较活泼，歌词所使用的词汇也都比较简单，学生能够很轻松的理解。通过引入这样的歌曲，能够很好地缓解学生学习英语的焦虑情绪，让学生随着良好的课堂氛围感受到学习英语的乐趣，为之后开展正式的听说教学奠定相应的基础。

2.学唱歌曲进行语音练习。教师在运用英文歌曲进行初中英语听说教学时，对于学生的语音练习应给予更多的关注，在不断练习的过程中，能够极大地强化学生的语感。听和读在学习方式上有所不同，所达到的学习效果也具有相应的差异，教师就可以加强听和读的融合，促使学生的听说能力得到极大提升。教师带领学生去学唱歌曲，不断强化学生语感，同时对于歌词也实现进一步的理解。这就要求教师在选择歌曲时，应更多考虑歌词的优美性，同时歌手的发音要标准，单词难度不大。同时，一些英文歌词中具有很明显的双元音构成，教师让学生不断练习其发音，能够促使学生很好地掌握连读、爆破、弱读等发音方式。以One Day When We Were Young为例，这是一首旋律比较优美、歌词很有韵味的歌曲，教师就可以带领学生学习这首歌曲，教师要引导学生勇敢地唱出来，不要害羞，同时用多媒体技术为学生播放该歌曲旋律，让学生沉浸在这优美的氛围下，实现歌曲的良好消化，促使语音练习得以良好进行。学生在唱歌的过程中，教师于学生的发音方式要进行仔细观察，对于发音有问题或者有迟疑的地方，要及时进行纠正和引导，让学生能够很清晰地抓住英语的语感，实现英语语言的充分消化。在不拘泥于固定教学模式的听说教学活动下，学生能够充分地参与英语语言学习，同时不会羞于开口表达，语音得到充分纠正。

3.运用歌曲语境强化表达。英文歌曲是由一个个句子组成的，这就意味着其涵盖相应的语法知识，同时每一首歌都有其独有的故事背景，歌曲在呈现过程中会营造一个语境。教师基于此，通过良好运用歌曲的语境开展相应的语法教学，促使学生得以有效避免枯燥的听说教学。通常情况下，歌曲具有重复性的特点，高潮部分会进行反复歌唱，学生在逐渐递进的语境下，能够实现对语句更深刻地理解和记忆。由此，教师在有效运用英文歌曲进行听说教学时，将具有明确语法现象的歌词调动出来，引导学生进行相应的讲读，促使学生得以更轻松的学习。以Sailing为例，歌曲中使用了大量的现在进行时句型，教师将其提取出来进行着重讲解，比如I am sailing，I am dying等。教师先让学生反复听这段歌曲，让学生具有相应的了解。学生在反复聆听后，能够不自觉地带着曲调将这段歌词哼唱出来，教师再针对其句型、适用情况等进行详细讲解，并让学生开展相应的填空练习，促使学生逐渐掌握现在进行时的表达和运用，下次无论是听到还是使用，都能够良好的体现出来。

4.复述歌词锻炼听说能力。在开展初中英语听说教学过程中，教师可以引入相应的英文歌曲，让学生通过反复朗读歌词内容，促使学生的听说能力得到极大的提升。教师可先带领学生听几遍歌曲，让学生对歌曲有相应的了解，之后教师让学生进行歌词朗读，从而实现对歌曲内容的充分掌握。在此基础之上，教师就可以让学生根据自己的理解，进行歌曲的描述，用自己的语言复述歌词。教师还可以让学生以小组的形式进行相应的合作，让小组成员合作完善歌词内容，并让学生结合歌曲的旋律呈现出来，促使学生的听说能力得到极大提升。针对该教学要求，教师在选择歌曲时，可以选择一些比较经典的歌曲，学生对于其具有相应的了解，有利于学生开展进一步的复述。以My heart will go on为例，教师用多媒体技术为学生播放该歌曲，让学生回顾这首歌，沉浸到这首歌的意境当中。之后，教师让学生各自形成小组，进行歌曲的深入探究，让学生将探究的内容呈现出来。有的小组会用自己的语言复述歌曲的歌词，有的学生会讲述該首歌背后的故事。这个过程中，学生的表达能力和听力能力都得到极大提升。

结语

通过对初中英语听说教学的了解，在教学过程中，运用英文歌曲，对提升教学效果具有重要意义。结合当前初中英语听说教学实际，在教学过程中，英文歌曲的应用，是活跃教学氛围的重要保障。因此，应立足于初中英语听说教学实际，深入分析英文歌曲开展情况，有效运用英文歌曲，极大地转变了传统形式下单一、枯燥的教学氛围，学生能够切实体会到英语听说部分学习的乐趣，英语素质得以有效提升。

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