混合式学习模式在中职英语教学中的运用研究

【摘要】对于中职院校的学生而言，中职英语教学的主要目的是使学生在毕业后能够在生活工作中得到应用，然而，在传统的教学模式下，中职英语教学还不能满足学生的需求，在这种情况下，混合式学习模式应运而生，混合式学习模式可以将不同教学模式、学习模式进行融合，以达到适合学生学习的最佳效果。本文笔者将以混合式学习模式基本内容为研究背景，就实施混合式学习模式的必要条件以及混合式学习模式在中职英语教学中的运用作出相关研究分析。

【关键词】混合式学习模式;英语教学;中职教育

【作者简介】许冬梅（1979.10-），女，汉族，宿迁高等师范学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。

引言

中职英语教学与普高英语教学之间存在着较为明显的差异，中职英语教学的教学目的主要是使学生在毕业之后可以进行有效的英语应用，中职学生在步入职场之后往往会在工作当中用到一些简单的英语，比如工作零件上的英文名称或者某项项目操作的英文名称，只有掌握这些简单的英语应用，才能够在社会工作中存在一定的竞争力。有些学生还有可能会在今后的社会工作中用到英语口语交流，这就更需要中职院校提高中职英语教学效率，为学生今后的社会工作打下坚实的基础。

中职英语课程作为中职教学当中的重要内容，随着信息技术突飞猛进的发展，各种教育资源逐渐实现了数字化，教育资源的数字化发展为教育当中的教法和学法提出了新的参考内容，为了实现高效的教学统一，提高中职英语课程的教学效率，教师需要在现存的问题中不断进行研究和探索，直至探索出适应学生发展，有效结合现代信息技术和高效课堂教学模式的教学方法，并在此基础上对课堂教学进行跟进落实，确保学生学以致用。这种混合式学习将数字化的信息知识和课堂教学实况有效结合起来，整合了多元的信息资源，能够为学生创造一个新颖且创造力丰富的学习环境，从而进一步提高学生学习的效率。

一、混合式学习模式概述

混合式学习模式，顾名思义是指将各种教学模式进行混合以达到适应学生学习状态的最佳效果，在课堂中，只要出现了两类及以上不同的学习模式即可称之为混合式学习模式。在现代化信息技术广泛应用的情况下，混合式学习模式多指将现代信息技术与传统教学模式相结合，将教师作为教学的引导者、监督者和将学生作为学习的主体相结合的一种教学模式，既注重课堂上学生学习的兴趣，又注重学生进行网络学习的主观能动性。然而，混合式学习不代表各种学习模式混杂无序，我们可以从以下两个方面来加深理解：

1.教学内容。在传统教学模式当中，学校一般通过固定的教学内容，在相同的时间、相同的地点对学习能力各异的学生进行教学，这种传统教学模式所呈现的教学效果，往往是在同一个班级中不同的学生因为理解能力、专注力或者兴趣点等因素的差异呈现出不同的学习效果。因此，在同一个班级中会存在第一名和最后一名的差距，而且，据相关调查显示，在同一个班级中上游的领头人数较少，下游的后进生人数也较少，一个班级的整体水平主要由中游部分的层次来决定，在这种情况下，教师在教学过程中为顾全班级大多数学生的学习效果，往往会使上游的学生难以学到突破性的知识，而下游的学生也更容易在一次次的挫败中失去学习兴趣。基于传统教学模式中因教学内容统一而存在的问题，中职学校可以通过采取混合式学习模式来解决，比如，对于不同学习能力的同学分配不同的学习内容，让学生根据自身的学习能力和学习习惯在符合课程标准的基础上自主选择学习的内容，这要求教师在前期需要准备适合各位学生进行学习的资料并在学生自主学习的过程中给予适当引导。

2.教学方法。在传统的教学模式下，传统的教学方法就是使学生进入学校坐在教室当中听课、训练，然而，混合式学习模式的出现为教师的教学方法和学生的学习形式提供了更多的可能性，比如，混合式学习模式的出现，可以使学生的学习空间不仅仅是局限于学校的教室，还可以通过网络学习交互平台在家中或者其他空间与教师进行交流互动，除此之外，学生还可以根据自身学习能力与学习兴趣的不同自觉组成网络学习小组，通过网络学习小组共同搜寻学习资料，共同探寻学习奥秘，这种新型的教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，并且可以使不同程度的学生都能根据自身的需求得到相应的锻炼与成长。这种混合式学习模式在现阶段的信息化社会中得到了越来越多的认可与推广，尤其是在学生的假期时间，通过网络交互平台，学生可以在不同的空间实现学习信息的交流，能够得到教师因材施教的指导。总而言之，这种通过网络交互学习平台进行教学的教学方法与线下传统的课堂教学有效结合，可以在很大程度上提高教学效率。

二、实施混合式学习模式的必要条件

1.加强中职英语教师综合能力培养。现阶段，中职英语教师整体专业素养普遍较高，但鉴于中职院校正处于混合式学习模式改革阶段，如何让教师从传统的教学模式向新型的混合式学习模式实现转变，将自身所具备的专业知识和应用技巧更好的教授给学生成了重中之重的问题。因此，要想实现混合式学习模式改革，首先要从中职英语教师的师资层面进行改革，中职院校可以通过加强中职英语教师综合能力培养的方式，帮助中職教师更好地适应混合式学习模式。

中职阶段的英语教学与传统的普高英语教学标准有所不同，中职阶段的英语教学以培养学生能够在专业领域进行识别和应用为主要目标，与普高英语教学标准相比，其应用性更强。因此，在对教师进行相关培训的时候，首先，英语教师需要正确地认识中职阶段英语教学的教学标准;其次，学校还需要帮助英语教师从中职学校专业课层面进行研究教学，在这个培训过程当中，既保障了中职英语教师在英语专业层面的专业性，又加强了教师对学生在专业发展方向的综合应用探究，在这个过程当中，为加强教师对学生专业发展的理解，可以对教师进行特色化培训，比如，可以通过让教师去与专业相关的企业进行培训，进而了解专业相关的企业背景和英文知识，从而可以使教师在备课的时候能够基于中职专业课特点为学生备好英文知识。

2.提供先进的教学设施。混合式学习模式区别于传统教学模式有一个很大的特点，即学生进行学习不再局限于同一个空间当中，而且将有越来越多的信息技术运用其中。然而，这种先进的教学和学习模式也对学校的硬件和软件教学设施提出了更高的要求。因此，学校要想实现混合式学习模式，务必要加大对先进教学设施的投入，比如，在信息化时代，要想有效实现师生交互式学习，务必要完善学校的通讯网络，然后在稳定强大的网络设施基础上，进行师生学习交互平台的软件设施建设，通过师生学习交互平台，师生可以在交互平台上实现师生互动和生生互动。在这种情况下，学生就可以根据自身学习能力组成学习小组，教师因材施教，分别引导学习，这样就可以使不同程度的学生实现共同进步。

三、混合式学习模式在英语教学中的运用

1.课前自主预习。随着现代化信息技术的快速发展，越来越多的学习平台出现在人们的视野之中，因此，学生在进行课前自主预习时完全可以通过充分利用网络学习平台来完成预习内容。比如，学生可以在学习平台上搜索学习内容的微课视频来进行相关知识点的预习，学习平台可以是普通网页或者是学校内部设置的校本课程系统微课，微课教学就是在简短的时间内将某一个知识点讲解透彻。因此，一个微课视频中的知识点相对比较单一，而微课视频中提出的知识点在学生不懂的情况下，还会激发学生兴趣，自主搜索相关知识点的微课视频，进而发散学生的学科思维，因此，这种点对点的教学模式十分有利于基础薄弱的学生进行预习。除此之外，教师还可以将预习内容、预习目标和相关学习资源发送至固定的学习平台，对学生预习进行一个方向性的指导，在这个师生交互平台上，学生可以通过下载教师传达的预习资料进行学习。在课前预习阶段，除了师生之间的互动之外，生生之间也可以通过多媒体进行信息交流，每位同学根据自身情况将重难点在课前进行初步的讨论和解决，大部分同学解决不了的困难问题再放到课堂中进行深入讨论。

2.课堂中互动学习。在传统的教学模式下，中职英语课程对于绝大多数同学来讲是极为单调枯燥的，为提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，教师需要在课堂教学当中以学生为主体进行引导，以师生互动与生生互动的活动形式，鼓励学生勇于展示自己的风采。比如，在课堂当中，首先可以以小组比赛的形式检查学生们的预习效果，学生自主分配课文角色进行课文内容的表演，语言表达流利，故事情节表达明确的小组得到优胜，这样的预习效果展示不仅可以使学生提高表现能力，还可以使学生对自身的表达水平有一个正确的认识，并根据优秀学生的标准对自身加以约束。在课堂重难点教学过程中，由于教学内容难度较大，教师可以通过设置游戏环节或者随机提问的方式提高学生的注意力，在课堂的最后，教师还是要回归到传统的教学模式中来，回顾整个课堂学习的重难点内容，并让学生在课堂的最后几分钟进行限时练习，在学生练习的过程中，教师可以随机抽查以检验听课效果，其他同学与小组同学进行交互练习并由小组同学给予评分以评判课堂的学习效果。

3.课后巩固训练。在课前预习和课堂讲解完成之后，教师还需要跟进学生的课后巩固训练，由于在预习初期，学生就提交了自己的英语课程预习效果，因此，教师可以通过布置课后作业的形式，要求学生再一次提交本节课堂的英语作业，通过与预习作业进行比较来判断学生是否熟练掌握课堂知识。除了教师检查之外，还可以公开展示到班级平台上，由学生来互相检阅，在互相检阅的过程中不但会发现其他同学所存在的问题，也会在更正其他同学的过程中进一步深化自身知识的学习，甚至会解开自己一直困惑的问题。

结语

综上所述，混合式学习模式可以有效地将传统教学模式和现代化信息技術有效结合起来，通过多种教学模式和学习模式的组合搭配可以为学生提供更加高效有趣的学习环境，从而有效地提高了学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]宣淑萍.混合学习模式在中职英语教学中的应用[J].山西青年， 2020（2）：195.

[2]周尧.混合式学习模式在高职英语教学中的应用[J].海外英语，2017（24）：36-37.

[3]郑超.混合式学习在中职英语教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（29）：92-93.