新课标下高职英语基础模块之校本教材设计与开发

【摘要】《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的制定、印发，旨在引领高等职业教育英语教学的改革，切实提升其人才培养的质量，并落实立德树人的根本教育教学任务。新课标带来一系列新课题的研究正方兴未艾。本文从课程建设的角度，探讨对标新课标的高职英语基础模块教学之校本教材设计与开发。

【关键词】 教材开发;基础模块;职业特色;学科核心素养

【作者简介】宋惠珍（1969.03-），女，汉族，湖北武汉人，武汉船舶职业技术学院公共课部，副教授，本科，研究方向：高职英语教育。

2021年3月23日，教育部办公厅印发了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》。新课标是高职英语教师务必要遵循的纲领性文件，对于我们“贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育国家教学标准体系，指导高等职业教育专科公共基础课程改革和课程建设，提高人才培养质量。”具有重大的指导意义。

作为高职院校的一线教师，我们每个人务必要把最新的课程标准吃透、研透，以深入透彻地理解、领会新课标精神，及时更新我们的教育理念，探索新的、合适的教学模式，进一步深化高职英语教学改革，实现新的教育教学目标。

新课标规定了高职英语的课程结构由两部分组成：基础模块与拓展模块。基础模块是高职学生必修或限定选修的内容，共需2个学期，合计8学分。拓展模块则是学生在完成基础模块的学习之后，根据自身的需求，自主选择修习的内容。笔者在此就新课标下，教材设计与开发如何满足基础模块的教学要求，梳理个人的几点思考，以抛砖引玉。

一、突显职业特色

基础模块定位清晰，专指职场通用英语，突出了新的教学任务：培养学生在职场语境中的通用语言应用能力，同时也确定了教学内容。而以往的高职英语教学多以知识类、人文类的内容为教学的主要素材，这意味着我们要及时调整教学目标，改变教学重点，以训练学生适应职场需求的通用英语应用能力为教学的主要内容。

对标新课标基础模块教学内容的高职英语教材市场上已经出现，尽管并不多见。但由于高职院校各有自己的人才培养方向、专业特色及学生就业的职场需求，这些教材并不一定适用于本校的职场通用英语的教学。因此，设计、开发适用于本校的职场通用英语教学的教材就是每一位教师必须担负起来的责任。

在此需要特别指出的是：高职院校各个专业对口的职业岗位都是不一样的，每种职业岗位上要求的英语技能也不尽相同。因此，教材开发应因地制宜，结合本校的专业特色，立足于“职场”，在“通用”上做文章。

笔者建议：1.英语教师可分组对口不同的专业学院，开发适合该专业的基础模块教学的校本教材，突显职业特色，充分发挥公共课程为专业服务的功能。2.在教学材料的选取上，教材开发应聚焦于同一专业学院、不同专业课程，在相应的职场领域所需的知识与技能的共性联系，将这些共性联系作为教材的主要内容。当然，即使是同一专业、同一教材不可能全部满足不同的职业岗位对语言技能的不同要求。这就要求教师灵活处理教学内容：可以依据不同职场的不同需求，对其适当调整，或删或增，或替换，或重新整合其他教学素材，以弥补教材自身的不足，“对教材进行二次开发”。从这个角度而言，活页式教材的模式值得探索。3.语言知识、文化知识（尤其是企业文化、职场文化）、职业常识、职业素质等综合素质、人文素养、课程思政等方面的拓展，都可借助于語言的媒介展开教学。这些都可作为英语教材的素材，不必仅仅局限于职场的专业知识方面。4.我们还要开发线上的教学配套资源，作为线下教学的有力辅助与补充。线上的拓展教材、练习设计、题库建设等都是我们的着力点与努力方向。一言以蔽之，教材不再只是纸质的书籍，而应是线上线下融合的、立体的、拓展的新形态的教材。

此外，在与教材配套的线上教学资源的建设方面，笔者建议：1.我们一方面要充分学习、利用、整合现有的网络资源，同时要着力自主开发，突出原创性，这样才能立足学生的基础与需求，适应学校的专业特色发展，满足职场的特定需求。教学素材与情景任务，尤其是听说部分，都可借助音频录音、剪辑、制作或语音转换等软件工具，自主开发制作。 2.我们要特别重视听说技能的训练。无论是教材材料的选取，还是教学内容的设计、练习的内容或形式，以及情景任务的设计等，都应将听说技能的训练纳入不可缺少的组成部分。线上题库的建设为学生“人人参与”听说训练提供了操作的可能性与技术支持，我们要在此多加思考与着力。

二、结合职场情境

基础模块的教学任务，旨在训练学生在职场情境中的语言应用能力，因此，教材应结合职场情景，突出与学生未来工作与学习密切相关的教学主题，即：职业与个人、职业与社会、职业与环境三大主题。在每个主题下，可包含若干专题;在每个专题下，可包含若干话题。

教材还应根据不同的主题、专题与话题，设置相应的职场情景任务，通过不同任务中适用于职场情境的语言实践活动，训练学生掌握与主题和情境相关的语言、文化知识，提高学生在职场中的语言沟通能力。

另外，我们还应注意到：1.设置情景任务时，保持一定的开放性与灵活度，以适应不同职场的特定需求。2.情境设置的教学素材与教学任务要典型，务必与学生的未来工作、学习具有密切的相关性。3.“实用为主，够用为度”依然是我们应该坚持的原则。4.情境的变化会影响语言的使用，不同的交际目的、场合、话题甚至是不同的交际者，都会带来语言表达方式的不同选择，如正式、非正式;直接或委婉等，这些都要求我们在教材设计与开发中，通过创设不同的交际语言环境与职场情境，通过不同的语言典型案例，逐步提高学生的语用意识，并在尽量真实的情景任务中持之以恒地进行实践，以培养学生准确、得体的语言交际能力。

三、提升核心素养

高职学生英语学科的核心素养体现在职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升及自主学习完善以下四个方面。

从这个角度出发，我们在基础模块的教材开发与设计方面，应考虑到以下几个方面：1.我们所选取的教学素材、设置的情境教学任务在凸显职业特色的同时，还应注重学生在语言理解和表达上的准确性与得体性，建立基本的语用概念有助于学生根据不同的职场语境，有效、得体地进行涉外交流、沟通。2.在文化的传播方面，我们一方面要重视与学生分享英语语言文化中先进的、值得我们借鉴与学习的部分，帮助学生汲取其文化精华，提升跨文化的理解与交流能力，拓宽国际视野;另一方面，我们还应加强对中华的优秀传统文化、革命文化及社会主义先进文化的学习，增加国家认同，坚定文化自信，同时帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观，在涉外沟通的环节中，能用英语讲述中国故事，成为传播中华文化的友好使者。这就要求教师在教材的设计与开发中，融入课程思政的意识，找准角度，自然巧妙地融入思政的教育教学内容。3.我们学习语言，其实也是学习一种文化，一种思维，因为语言是思维与文化的载体。通过语言、文化的具体现象，帮助学生辨别、比较中英两种语言思维方式的异同;加深学生对文化异同的理解，正确认识和对待文化差异;了解与感悟优秀文化的内涵;提高学生的逻辑思维及思辨能力，培养独立思维的习惯与能力等等，这些都应在教学素材及情景任务中有所展示与体现。4.除语言基本知识、基本技能的学习与训练外，教材还应重视语言学习规律、学习方法与策略技巧的归纳总结及直观呈现，帮助学生多渠道获取学习资源，养成良好的自主学习习惯，提高自主学习的能力，有助于学生日后走上工作岗位，离开教材、离开教师之后再自我学习、自我进修，培养终身学习的教育意识与理念。

四、结语

新课标给每一位高职英语教师带来了全新的挑战与发展机遇，我们要做的事、可做的事有很多。就校本教材的设计与开发而言，在教育教学理念的即时转变、更新;知识结构、专业素质与能力的加强、完善;教材编写的整合、创新;信息技术资源与手段的处理、应用技能等方面，都给英语教师提出了更高的、迫在眉睫的要求。我们应抓住机遇、积极进取、勇于担当、有所作为，方能不辱使命。

参考文献：

[1]魏俊忠，邵阳.行业英语的渗透与教材的二次开发[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2010（6）：64-66.