“互联网+”背景下职业本科大学生英语应用能力提升路径研究

【摘要】公共英语作为公共基础课程，是提升大学生综合素养的重要课程。然而，职业本科大学的公共英语教学存在诸多的问题，例如教学目标模糊、教学针对性不强等。找准公共英语在职业本科人才培养体系中的定位，突出公共英语的课程特色，以提升大学生英语应用能力为目标，在“互联网+”背景下试探性地提出职业本科大学生英语应用能力提升的新路径。

【关键词】职业本科大学，英语应用能力;提升路径

【作者简介】楚熙婷（1990.03-），湖南湘潭人，湖南软件职业技术大学，讲师，研究方向：大学英语教学。

一、引言

随着中国经济社会的高速发展，社会对于高层次技能型人才的需求逐渐增高。区别于传统本科，职业本科正是定位于培养以应用技术为核心的本科层次人才，而非学术型的本科层次人才。然而，职业本科中的公共英语仍然存在诸多不足，并未充分注重学生的英语应用能力，而是沿袭以往的教学模式，未真正思考公共英语教学为职业本科人才培养的作用，与职业本科人才培养目标出现脱节。在“互联网+”背景下，明确职业本科人才培养目标，找准职业本科公共英语的教学目标，以学生英语应用能力为核心，分析当前职业本科公共英语教学的现状，并探索出职业本科大学生英语应用能力提升的路徑。

二、职业本科人才培养目标与公共英语教学目标

1. 职业本科人才培养目标。职业本科人才是在本科专业学科的基本规范的基础之上注重人才的岗位性和职业性要求的本科人才，要求他们具有本科底蕴，实践能力强，专业特长突出，是通才基础上的专才。所以，职业本科不仅着重于学生具有精湛的职业实操技能，也需要学生具备较强的文化素养。这种人才培养方案既区别于本科以学术型人才培养为目标的方案，也不同于高职院校以技能型人才培养为目标的方案。

2. 职业本科公共英语教学目标。职业本科公共英语课程的教学目标可概括为两个方面：一方面，掌握英语基础知识，提高学生的语言综合水平;另一方面，培养学生实际使用语言的技能，包括使用英语处理工作当中的各种问题以及进行涉外活动的能力。不仅要求学生需要掌握好英语基本的听、说、读、写的能力，同时，更加强调学生把所学到的知识运用到实际工作和生活中，发挥英语作为语言的沟通和交际功能。

三、职业本科公共英语教学现状

1. 教师教学目标模糊。前文提出，职业本科公共英语的教学目标不仅在于让学生掌握英语基础知识，同时也需要培养学生的语言实际运用能力。在实际上课过程中，教师的教学仍然是围绕听、说、读、写来展开，以学生通过英语应用能力等级考试、四六级为目标，侧重于词汇和语法的讲解，教学仍然是以传统的授课目标为主，并未随着学校转型成职业本科而转变教学目标。学生在英语的学习过程中，掌握了各种解题技巧，然而学生却难以把英语运用到实际当中，连用英语简单沟通都难以实现，出现了大量“高分低能”的学生，无法应对职业中需要应用英语的场景。这与职业本科人才培养目标背道而驰，教师教学目标模糊，没有找到明确的方法，无法为社会培养出真正具有英语应用能力的高层次人才。

2. 教材针对性不强。当前，并未有专门针对职业本科公共英语的教材，教材选用基本是参照普调本科的教材，针对性不强，未突出英语应用能力。全校开设了公共英语课程的专业的教材都是统一的，并未有针对某个专业，或者是根据职业特点而选用适当的教材。当前的教材阅读部分成为教学的重点，课文后的题目也仍然是围绕文章的理解和词汇层面的运用，对于英语在实际生活或职场中的应用的部分并不多。

3. 学生英语能力参差不齐。英语教育在中国多年的普及和发展，大多数学生都接受到了很好的英语教育。然而，因为地区教育发展的不均衡或学生学习英语能力的高低，导致大学阶段很多学生的英语能力参差不齐，英语能力水平高的学生能够和教师完成较为流畅的对话，但是英语能力水平低的学生连简单的自我介绍都很难完整地表达出来，更不用说用英语应对复杂的职业情境。学生参差不齐的英语水平加大了教师教学的难度，难以兼顾全部学生进行授课。

四、“互联网+”教学背景下职业本科大学生英语应用能力提升路径研究

互联网具备信息开放性、资源海量化、信息即时性和个性化等多种优势，这些优势为公共英语教学提供了更多的可能，尤其是在当前以应用能力为到导向的公共英语教学的改革过程中，教师应充分利用互联网的优势来提升职业本科大学生英语应用能力。

1. 利用“互联网+”信息开放性优势，实现公共英语教师转型。首先，教师需转变自身的知识结构。学校从高职院校转型成职业本科，教师也需要跟着转型升级，尤其是自身的知识结构。由于公共英语课程是一门知识型、语言类的课程，英语教师的知识结构单一，对各个专业不了解，大多数的英语教师更多传授的是英语语言层面的知识，并未结合各个专业的特点和职业需求进行授课。在“互联网+”的大背景之下，教师可通过利用网络信息开放性的优势，比如中国大学MOOC和学习强国等平台的优秀教学资源，充分了解各个行业，尤其各个职业英语方面的需求及应用的场景。

其次，教师需转变教学理念。职业本科强调以知识模块作为必要基础，注重实践应用能力和职业适应能力的培养。当前的英语教学目标仍然是以英语语言知识为教学目标，课程特色不明显。教师想要培养具备扎实的英语基础和英语应用能力的学生，必须要转变教学理念，改革公共英语的教学目标。充分利用混合式教学的优势，突出职业本科大学的人才培养特色，以英语应用能力为导向，在教学目标中明确学生英语应用能力的培养。当前，公共英语课程开设两个学年，两个学年的授课内容基本都是以普适性的英语教学内容为主。可调整为第一年以基础英语知识教学为主，第二学年为行业英语的教学，让学生在一定的英语基础上，接受本行业的英语知识，提升英语的实际运用能力。同时，教师也应该通过学习互联网各个平台所提供的优秀教学案例，结合本校的专业特色，因校制宜地采取最适合本校人才培养特色的公共英语教学目标。

2. 利用“互联网+”资源海量优势，结合职业需求精选教学内容。首先，以先进人物事迹实现正确职业观引领。在以职业需求为导向的英语授课过程中，不仅要注重学生的职场英语的运用能力，更重要的是在课程中引领学生树立正确的价值观。互联网上丰富的人物案例，为英语学习提供了海量的教学素材。英语课程的主题涵盖方方面面，每一个行业都有先进的人物事迹值得学生学习。职业的具体内容有区别，然而各行各业兢兢业业的工作态度和职业道德具有相通性。要培养出具有高层次的应用型人才，道德层面的培养不应忽视，公共英语教师也应结合课程内容，选取生动的先进人物事迹，引导学生树立正确的职业观。

其次，以职业情境素材满足未来职业需求。短视频、公众号等网络平台的高速发展为英语教师了解各个行业提供了便捷的切入口及海量的教学素材，教师可以把网络素材如视频、图片、動漫等加以利用，如软件类专业学生的编程情境、问题处理情境;如建筑类学生的测量情境、建筑设计情境;如旅游类学生的客户投诉、客户旅游计划讨论情境等。结合真实的职业需求，更容易让学生明白公共英语学习的重要性，自主提高学习的意识。在未来的模拟职业情境中切实地运用和表达英语，提高英语的对话质量和应对速度，让学生具备真正的英语沟通能力。

3. 利用“互联网+”形式多样优势，丰富公共英语教学手段。首先，积极开拓公共英语课程的第二课堂。解构传统课堂的一元性和局限性，建构多元、开放的课堂，可以充分利用基于网络的混合式教学模式，积极开拓英语的第二课堂，让学生在课后利用QQ、微信、短视频平台及各类学习App丰富自己有关本专业英语知识词汇和表达。当前的大学生以00后为主，思想活跃且接受新事物的能力较强，学生更愿意以更生动的方式来进行英语学习，而且在移动终端的普及之下，第二课堂的开拓也能让学生灵活安排自己的学习时间，以此增强自主学习能力。教师可通过小组成果汇报、课堂讨论、英语对话等方式来检验学生的第二课堂学习成果。

其次，以赛促教，以赛促学。一方面，可以通过征集以职业为导向的优秀教学案例评选，促使教师真正参与到以能力为导向的公共英语教学改革当中，并且给予一定的奖励，激发广大英语教师的积极性。并通过学校官网展出优秀教学案例，供其他教师学习，提高整体英语教学能力。另一方面，可以开展英语职业能力竞赛，如线上英语专业知识竞赛、模拟职情境短视频征集或线下竞赛等方式。当前的英语类比赛主要以演讲能力或写作能力为主，职业特色不突出。学校可开展线上线下等英语类的竞赛，使学生重新思考英语学习的新方向，结合自身职业需求自主探索英语学习，提高英语应用能力。以赛促教，以赛促学，既能提高教师的教学能力，又能激发学生的自主学习能力和英语应用能力。

4. 利用“互联网+”互联互通优势，搭建师生交流平台。教师需要切实了解专业对于英语方面的需求，不仅需要通过互联网了解各个专业，更重要的是明白本校专业教师与学生的真正需求。当前，微信、QQ、教学软件等平台都能为师生交流提供便利。一方面，教师需与各个专业的教师展开教研会，了解英语教学的切入口和本校各个专业的专业特色，实现公共英语教师与各个专业教师协同育人。另一方面，教师需阶段性地了解学生的专业学习进度，明白学生各个学习阶段对于英语学习的需求。教师也需要积极反馈各位同学提出的建议和需求，提升学生反馈教学建议的积极性。

五、结语

随着信息化和全球化的高速发展，英语作为一门国际性语言，其学习的重要性不言而喻。如今社会对高层次的应用型人才的需求与日俱增，职业本科在积极改革各专业课程的人才培养目标的同时，公共英语教师也应意识到当今英语教学的弊端，积极改革公共英语教学目标，实现以职业为导向，以提升英语应用能力为目标的公共英语教学，摒弃传统的教育教学模式，在“互联网+”背景下，积极探索公共英语教学的新路径，为社会培养出知行合一、德技双修的人才。

参考文献：

[1]王智敏，董艳.后方法视域下英语教学文化意识的培养[J].教学与管理，2020（12）：98-100.