高职院校“电工电子技术”课程实践教学改革探索

2022-02-10黄槐壮陈华炎

装备制造技术 2022年11期

黄槐壮，陈华炎

（广西水利电力职业技术学院，广西南宁 530023）

0 引言

2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，以课程协同为核心，充分利用课程教学环节，结合课程内涵，构筑全员全程全方位育人大格局，提升思政教育工作效能，成为各高校课程思政的重要推力。

“课程思政建设”作为当前高校课程教学的重要任务，必须高度重视[1]。高职院校以训练学生的专业技能为主要的培养目标，更注重实践教学。在实践教学中如何融入思政元素是当前高职院校教育教学的一个重要课题。以“电子电子技术”为例，探索高职院校实践教学融入“思政元素”的途径和方法。

1 设计切合实际的项目化实践教学模式

“电工电子技术”课程是工科非电类专业的一门公共基础课。该课程涉及的知识广泛，内容丰富，实践性强。课程内容主要包括电工技术和电子技术两部分。学生学习该课程，重点是要掌握电工电子技术必要的基本理论知识和技能，尤其要掌握电工电子的操作技能。因此，教师的教学除了传授知识外，要十分注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，这就要求教师在教学设计中把实践教学列为重点教学环节[2]。在实践教学中，根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，深入挖掘教学方式中蕴含的思想政治教育元素，设计切合实际的项目化实践教学模式才能让学生在实践学习中，掌握事物的发展规律，通晓做人道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，发展成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。

切合实际的“电工电子技术”课程实践教学模式，以项目化教学为任务，可以设计成5个项目，按照课程标准规定的技能知识点要求列出实践教学的思政元素，旨在培养学生的工作积极性、学习主动性、做事的责任心、创新的意识、与他人合作的团结精神、面对困难勇于克服的坚强意志，并在协同学习的基础上形成良好的互助合作氛围[4]。5个项目对应的思政元素如表1 所示。

表1 5个项目对应的实践教学思政元素

2 植入“三功”教育，培养全面发展的学生

职业院校应培养学生的三功[5]。三功即内功、外功、轻功。内功，是做人之根本，指德性和品质。外功，是立业的功夫，指能力和本领。轻功则是处世的技巧，指交际与沟通。此“三功”就是职业教育需要培养的人的必备的能力和素养。孟子《尽心上》这样说：“君子之所以教者五，有如时雨化之者[6]。有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”这其中前面的三者，就是分别针对品德、才干、见识来指导学生。孟子认为，老师首先要像及时雨一样，润泽点化学生。针对学生提出的问题，应因时、因地、因事而随机指点，帮助他转化提升。其次，老师要教学生修养品德，孔子也认为德行是一个人的生命目标，是真正的光明大道。再次是培养才干。孟子认为教育的重要目的，是培养才干，使其用之于社会，造福于百姓。这三者与“三功”的前两功是一致的。因此，在“电工电子技术”课程的实践教学中，结合项目化教学模式的特点，在每一个任务的实践教学中均可融入相应的“三功”教育。比如，在“灯光信号电路和串并联电路接线”和“九位配电箱制作”的接线中，容易出现偷懒、抄袭行为，有的学生不愿意思考、探索，直接偷看，跟着别人走；另一种情况是有学生直接把别的同学做好的作品拿来交给老师验收。为此，教师在实践教学中，应首先对学生进行品德教育，指出抄袭、偷懒行为都是不道德行为，通过举出相关例子或讲故事形式教育学生，并采取验收记号的手段杜绝这些不良行为。同时，在实践操作过程中，特别要注意培养学生精益求精的工匠精神，为了更好增长学生的才干，练就基本技能本领，教师可制定严格的操作标准和考核标准，每一项任务训练结束，立即进行严格的考核，使学生养成责任意识，形成按质按量完成工作任务的习惯，从而养成良好的职业道德。另外，“电工电子技术”课程的实践教学还可以很好地培养学生形成良好协同意识，培养与他人形成良好的关系的习惯。在实践教学中，以分组形式组织训练，小组里的每个成员既要独立完成一定的个人任务，制作出个人的作品，还需相互学习，相互帮助，相互指点，使小组制作完成的作品更标准规范，比如按线路图完成九位配电箱制作这项任务，很多时候除了需要老师的指导外，还可以通过小组成员相互讨论，相互切磋来完成。教师对学生制作出的作品先以小组为单位评定，再按个人完成作品质量由小组进行评定，评分前，教师先提前集中训练各小组长，学生训练结束由小组长组织考核评定，教师进行督查指导考核过程。这个过程训练了学生的操作技能，也培养了学生的协作意识和团队合作精神。

3 言传启思考，身教助成长

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”[7]这是孔子关于教师要以身作则，言传身教的阐述。俄国教育家乌申斯基也告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”因此，在整个教育过程中，教师的言传身都是十分重要的。教师的言传身教在基础教育阶段，更多的可能是起到示范作用，学生们可能会模仿教师的行为，以教师的言行为准则。而大学阶段的言传身教，由于学生已经具备独立思考和较强的判断能力，学生更关注的是教师的价值观，待人接物的态度和处理事情的方式方法，教师就更应加强自身修养，以正确的人生观、价值观潜移默化地影响学生。“电工电子技术”课程的实践教学，重在实践，但也离不开言传身的引导。首先，教师要严于律己，要用行动影响学生。实践教学，课堂氛围往往比较轻松自然，有的学生就会产生迟到也无所谓的想法，因此，教师要对学生提出严格守时的要求的同时，教师也应做到不迟到，不提前下课，用严格的守时态度影响学生，使学生养成良好的时间观念，因此，要想学生“亲其师，信其道”，首先自己必须做出示范。其次，教师在学生正式实践前要申明实训室的管理制度，讲清操作要求。而且要做到态度严肃，讲解清晰，让学生感受到老师严肃认真的工作态度，从而把学生带进积极认真对待工作的氛围中。再次，示范要到位，要让学生感受到知识的科学性、严谨性。在学生实践过程中，教师不仅要时刻关注学生的动态，随时指导、解答学生的疑问，还要做到不在学生动手实践的间隙做其他与指导学生实践操作无关的任何事情，让学生感受到老师严于律已风范和时刻都在关注他们的真爱学生之心。以此培养学生专注的工作态度和严肃的工匠精神。