激起学生内心深处的涟漪——美术课堂作业评价的探索

江苏省江阴市立新中心小学 庞灵琳

美术课堂重在培养学生的美育素养，让学生能够透过课堂鉴赏美、认知美和感知美。美术课堂作业主要检测学生在学习过程中的学习结果，即学生的美术学习效果如何。作业评价是至关重要的部分，透过作业评价，学生能够更好地认识自己的美术作业，教师也能够针对学生的作业情况实施有针对性的策略，以提升美术课堂的教学效率。面对当下美术课堂中衍生出的一系列问题，教师要针对作业查漏补缺，采取积极有效的对策以应对美术作业中出现的一系列问题。

一、美术课堂作业评价现状

(一)评价以等级的形式进行

美术课堂作业评价能够指出学生的作业中的问题，无论作业质量如何，学生都能通过作业认识到自己在美术学习中的问题，对于好的地方能够积极展示，而对于有问题的地方则能够积极改正，以此更好地表现自我美术学习水平。虽然当下教师开始致力于自我教学水平的提升，不断采取各种积极有效的教学策略，但是很多教师依旧采取传统的教学方式，教学观念较为落后。这尤其体现在学生的作业评价体系上，教师依旧分出等级进行评价，通过优、良、合格等形式进行规范教学，这种等级分层次形式无疑容易挫败学生的学习积极性，将学生分等级，学生的学习自信心将会受到影响，而且这种形式也不利于学生之间的交往。

(二)美术作业中相应评语较少

教师在进行美术作业评价时，往往喜欢批阅优、良、合格等，而很少有教师会做过多的评价，更不会写一系列的评语。小学生年龄小，他们在看到教师的评语后，内心并不会有什么感触，认为美术作业完成即可，不在乎评价是否优秀。

(三)很少根据教学目标对学生作业情况进行适当的鼓励或提出合理的修改建议

在美术作业评价过程中，教师过于注重学生的等级层次，对于学生作业情况漠不关心，更不会根据既定的教学目标对学生作业情况进行适当的鼓励或提出合理化的修改意见。没有了教师的鼓励，加上缺乏一些修改意见，学生在作业完成后便会置之不理，纯粹为了完成美术作业。

(四)评价方式的单一性

虽然现代教育提倡教师积累更多的教学经验，在教学上进行创新设计，使得教学方式更为新颖灵活。但是很多教师受到传统教学方式的影响，不仅在教学时依旧采用单一式的教学方式，而且在美术作业评价上也是如此，学生学习起来不仅没有积极性，而且会打击学生的学习积极性，从而影响学生美术素养的提升。

二、美术课堂作业评价策略探究

(一)多角度的评价方式

美术作业评价作为教学组织的重要形式，理应发挥其评价的作用，教师应改变传统作业评价的方式，采用多角度的评价方式，实现作业评价的实效性。评价方式要杜绝等第性评价，可以从集体评价或是小组评价出发，也可以从作业的创作形式、画面感进行评价等。在评价过程中，不乏优秀的作品，但是教师也应当看到那些非优秀作品中的优点，并进行合理评价，在评价过程中激发学生的美术学习动力。如学生完成脸谱制作作业后，教师可以针对一些优秀的作品进行表扬，指出这些优秀作品的优点，而针对其他作品，如脸谱作品仅仅是一张脸谱，外面只是勾勒了脸谱的轮廓，中间一片空白。对于这种作品，教师可以从学生的轮廓描写进行评价，指出学生在形体勾勒方面的优点，并实施表扬，如：“这幅作品虽然内部没有任何填充内容，但是在轮廓勾勒方面极具表现力，线条勾勒有力。如果能够继续填充内容，发挥自己的想象力，老师相信本次作业一定是非常优秀的作业。”如此一来，在教师的鼓励下，学生的学习动力十足，并能够更好地修改自己的作品，积极发挥想象力，将空白处进行有效填充。此外，教师还可以分组进行评价，将学生分成不同小组，组与组之间进行评价，学生均处于主体地位，不会受到教师权威性评价的影响，这样的评价或许更有效果。

(二)自我评价作业

自我评价作业是教师实施美术课堂作业评价的有效方式之一，在作业评价过程中，每个学生对自己的作业印象深刻，也熟知自己作业的情况，更知道作业是否是自己用心完成的。因此，学生自我评价是非常重要的，在评价过程中，学生相互说出自身作业中的优缺点，也更利于学生去纠正。如在教师布置荷花作业后，学生根据教师的布置要求完成了作业，完成后开始进行自主评价。如“我画的荷花粉色的和白色的相互点缀，非常漂亮，但是我感觉荷花叶子貌似画得太小了，荷花的叶子是大大的。”“大家都画了荷花，但是我画的是莲蓬，一个个莲蓬是非常可爱的，因此我做了卡通式的处理，使得莲蓬能够更加生动。”每个学生对自己的美术作业都发表了意见，由于学生对自己的作业了解更透彻，在评价的时候也更有针对性。

(三)相互评价作业

在评价过程中，通过相互评价作业的形式进行评价，学生能够对他人的作品有一定的了解，同时能够取长补短，从而更好地认识自己的作品，使得自己的作品更完美。例如，作业“走进大自然”,学生在完成作业后首先进行小组评价，说一说自己的创意构思、为什么这样表现大自然，然后进行同伴之间互相评价，说一说小组中谁的作品更好、理由是什么，最后每一组推选两份同伴作业进行全班评价。这样一个环节下来，学生进行了很好的自评、互评，学生之间相互评价可以让学生更好地了解自己的作品。如有一个小组推选出他们认为的优秀作业：一个学生的作业是关于春天的花花草草，另一个学生的作业是关于户外放风筝的小朋友。在互相评价过程中，他们能够看到对方作业中的长处，能够看到花花草草的欣欣向荣和春天户外活动的精彩，在相互学习的过程中，学生们认为户外放风筝的作业可以在四周多加上一些花草，使得春天的气息更浓厚；可以在花草作业中融入一些活动的气息，在画面上画一些小动物或小鸟，让人感受到万物复苏、春回大地，一切生物都开始活跃起来。总之，互相评价十分有利于学生美术作业的发展。

(四)教师评价作业

教师在作业评价过程中发挥着至关重要的作用，教师的作业评价可以让学生更好地改进自我，也更具引导性，使得作品能够在引导的作用下呈现出更好的发展趋势。比如，在“走进大自然”这一课中，教师在学生自评、互评之后的点评尤为重要，教师评价是回顾整堂课的，和学生一起回顾课堂内容可以帮助学生厘清创作思路与创作方法，起到总结作用。教师评价作业时还要注重作业评价的多元化，改变传统单一的评价方式，使评价方式更具针对性。如大部分学生是用水彩笔表现不同季节的大自然，有个别学生用线造型表现大自然中的植物，教师这时可以突出评价此类作业。教师针对不同作业使用不同的评价方式，适当增添一些评价语，可以实现作业评价的实效性。

(五)重视过程的评价作业

注重过程的作业评价要求教师在学生作业时给予适当的指导，尤其在美术课堂作业中，教师针对学生的作业情况要即时性进行过程评价，使学生能够在作业过程中根据教师的引导更好地发展作业空间。尤其是学困生，教师的过程性评价尤为重要。如在教学纸盘画的过程中，教师要求学生在纸盘上绘画生肖牛，有学生不知所措地在纸盘上画牛，把握不准牛在盘中的位置、姿态，可见写实的手法不适合这类学生。这时教师可以指引学生注重发散思维，可以以一个牛尾巴或牛角的形式去展示生肖牛，这样用创意的手法来表现生肖牛，不但可以激发学生学习美术的热情，还可以帮助学生树立自信心。因此，作业评价要注重过程评价，只有注重过程评价的作业才能够实现作业的较好发展。

综上所述，通过对美术课堂作业评价进行分析和研究，我们可以看出评价在教育教学中的重要性，教师要充分发挥评价的实效性，在评价中注重变换评价方式，以多元化的形式促进评价的发展。在灵活多变的评价方式下，学生能够积极改正，更好地提升美术学习能力，真正激起内心深处的涟漪。